【正文】 可否注意以下幾條：一、開門見山?？煞裰苯映鍪竟适碌谝痪洹皬那坝袀€商人走失了一只駱駝”，然后再引出《找駱駝》這個故事。二、分塊教學(xué)。從中提煉出駱駝的三大特點。姜小為《找駱駝》這篇課文以“找駱駝”為線索，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點的，而是講老人詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。同時這是一篇略讀課文，情節(jié)簡單，但對話較多，可以進行角色朗讀訓(xùn)練，略讀課文，但再怎么樣也不能略了讀啊，趙老師在第五個環(huán)節(jié)就有這一訓(xùn)練，在理解課文的基礎(chǔ)上進行訓(xùn)練，可謂恰到好處！縱觀全篇設(shè)計，內(nèi)容豐富，互動十足，期待課堂實效，在此真誠地說上一句：辛苦了，趙老師！大家頂起來！第五篇：找駱駝 教案《找駱駝》教學(xué)設(shè)計佚名《找駱駝》教學(xué)設(shè)計一江蘇無錫 洪永山學(xué)習(xí)目標①正確、流利，有感情地朗讀課文。課前準備師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。同學(xué)們想不想一比高低？②出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動?！墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。②學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容?！羯倘俗呤Я艘恢获橊労?，是怎么做的？◆老人看到了什么，知道了什么？b．教師提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。在此過程中，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫在黑板上。根據(jù)線索，比較異同①啟發(fā)學(xué)生思考。②組織學(xué)生進行集體交流。b．這位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。③組織學(xué)生評價商人和老人。②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。生：我想知道誰找駱駝？找什么樣的駱駝？生：他找到了嗎？誰知道駱駝去哪了？是他偷了駱駝嗎？生：駱駝是怎么丟的？ 找駱駝教學(xué)目的：理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)難點： 理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。拼讀詞語，注意“駝”念輕聲。（出示：沙漠之舟）、從前，有個商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？ 那好，讓我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》。師：課文一共有多少個自然段??？（11）三、分析課文（一）齊讀第一自然段，邊讀邊思考商人當(dāng)時的心情是怎么樣的？師：商人當(dāng)時的心情是怎樣的呢？（著急）商人為什么著急??？（因為商人走失了一只駱駝，找了很多地方都沒找到）師：那么那個字可以看出商人當(dāng)時很著急呢？（“趕”字）（二）那么商人問到他的駱駝去哪了嗎？師：我們接下來學(xué)習(xí)2～8自然段，看看他們說些什么了？全班齊讀2～8自然段，找出那些話是老人說的？分角色朗讀（注意語調(diào)）師：從商人與老人的對話中知道，商人走失的駱駝有那些特點呢？（生答）板書：左腳有點跛左邊馱著蜜，右邊馱著米缺了一顆牙齒（解釋:跛是指腿或者腳有毛病，走起路來身體不平衡）老師請個小朋友和我一起讀，你讀老人的話，我來讀商人的。（交流）再讀?；ハ嘀g不能換。師：商人懷疑誰把駱駝藏起來了呢？（老人）事實上老人有嗎？（沒有）（四）師：那好，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下一自然段，聽聽老人是怎么說的？請同學(xué)們閱讀第10自然段，找出老人是怎樣知道駱駝的這些特點的？（生答）板書： 右邊深，左邊淺左邊有蜜，右邊有米啃過的樹葉留下的牙齒印為什么老人會知道這些呢？（仔細觀察）師：老人因為看到了什么，才知道駱駝的左腳有點跛？（生答）那么這句話的前后分句之間是什么關(guān)系呢？〔出示小黑板〕（因果關(guān)系）如果加上“因為、所以、”這句話應(yīng)該怎么說呢？讓學(xué)生仿寫后面兩句師：那現(xiàn)在改成先說結(jié)果，再說原因，又是怎么說呢？（出示小黑板）老人知道駱駝的左腳有點跛，那時因為_____________________。老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那時因為__________________________。（五）通過老人的指點，商人找到駱駝了嗎？大家一齊讀11節(jié)。在教學(xué)過程中，我通過以下方法來吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)時，充分來喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而達到保持學(xué)生注意力以理解文本的目的。我注重在學(xué)生已有體驗的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如，用查字典的方法理解“憧憬”，聯(lián)系上下文理解“依然”，滲透學(xué)習(xí)語文的方法。全詩抒發(fā)了詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。蜜蜂》這篇課文寫了一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。課堂上通過多種形式的讀，從讀中感悟詞句的優(yōu)雅，課堂上力求讓學(xué)生自由、充分地讀，讓學(xué)生朗讀自己喜歡的花的句子，這樣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。走進秋，走入詩的意境,如何把秋天獨特的美帶給學(xué)生，讓學(xué)生聆聽到秋天美妙的聲音，體會到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情，是本堂課展開教學(xué)的重點。因此教學(xué)重點在讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味，來感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音。2.《金色的草地》教學(xué)反思《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫的一個有趣故事。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。我們就這樣進行了練習(xí)朗讀及指導(dǎo),在指導(dǎo)朗讀的過程中我抓住小女孩和老爺爺?shù)膶υ捄蛣幼?說明他倆在比,這一點學(xué)生體會得較好,邊想象了當(dāng)時的情況邊述說,我奮力向峰頂爬在學(xué)習(xí)槐鄉(xiāng)孩子的勞動情景時，讓孩子們想象是在怎樣的天氣中進行的，通過調(diào)動孩子們的生活經(jīng)驗，既讓他們體會到了槐鄉(xiāng)孩子的辛勞也讓他們感受了那份快樂。在這一片斷的教學(xué)中，利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進行啟發(fā)，再通過學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。因此，我首先放手讓學(xué)生自讀課文，并通過小組賽讀的方式，將課文讀正確、流利。再次，練習(xí)分角色朗讀課文，把握人物內(nèi)心活動。確定了本文的教學(xué)重點是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的?！?7學(xué)生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮，所以我就勢總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人，一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問，但只有學(xué)問還不夠，還要有好的品行。這一課就是要讓學(xué)生讀，分角色讀、小組讀、全班讀。18憑借教材，對文本進行了再創(chuàng)造，一開始就抓住學(xué)生的興趣，以學(xué)生經(jīng)常聽到的神話故事引入，讓學(xué)生交流自已搜集的中國神話故事，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的“老祖宗”時，學(xué)生感到特別有趣，不知不覺營造了一個神話殿堂，把學(xué)生帶進角色，進入了本課的學(xué)習(xí)。整個教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，富