【正文】 學(xué)生將添加提示語后的對話與原文對照朗讀。三、運(yùn)用提示語──升華思想認(rèn)識，發(fā)展語文能力在經(jīng)歷了“研讀”和“填補(bǔ)”兩級訓(xùn)練之后，語言規(guī)律的感知在學(xué)生的頭腦中漸漸清晰起來，他們對提示語的表達(dá)方式及語言功能產(chǎn)生了興趣，有了一種躍躍欲試的沖動。商人再去見老人，會說些什么？你能加上合適的提示語寫下來嗎？這是一個遷移運(yùn)用的訓(xùn)練，它要求學(xué)生把豐富語言積累與靈活運(yùn)用語言結(jié)合起來，把領(lǐng)悟課文中的思想感情與表達(dá)自己的獨(dú)特見解、發(fā)展創(chuàng)造性思維結(jié)合起來。找駱駝教學(xué)反思9二十分鐘的微型課結(jié)束了，我在教這節(jié)課時做了一些準(zhǔn)備，課前我準(zhǔn)備了兩個方案，提前預(yù)設(shè)了一些問題。課文情節(jié)簡單，對話較多，商人著急，老人穩(wěn)重，這段對話需要重點指導(dǎo)朗讀。在此次教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)好多不足之處，讀的有些少，導(dǎo)課時間超過三分鐘了。我認(rèn)為每一次教學(xué)后的深思，都是一次改進(jìn)的起點，今后我會不斷去發(fā)現(xiàn)自己的`不足，更好的完善自己的教學(xué)。通過文章的學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察，分析判斷，體現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)。今天上了這篇課文，我感覺上出了略讀課文的味道，學(xué)生的主體得到了充分地體現(xiàn)。常言說興趣是最好的老師，在興趣的引領(lǐng)下，何愁學(xué)生找不到其中的奧秘呢？在分角色朗讀中得到啟迪分角色朗讀是學(xué)生們最喜歡的一種讀書方式，在分配角色時，他們會選擇自己喜歡的角色，讀時能入情入境，模仿文中人物的語氣，這樣的朗讀感悟能不深刻嗎？因此在讀商人憤憤地說時，老人不緊不慢地說時，他們的語調(diào)緩慢了，此時此刻他們好像真的成了文中的商人和老人，對話讀的有聲有色。神奇的老人能指點商人找到駱駝的秘密不攻自破：原來老人能幫商人找到駱駝的秘密武器就是仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析、判斷。這節(jié)課結(jié)束了，我也覺得輕松了，而這輕松就體現(xiàn)在興趣先入，朗讀為重，感悟推動。找駱駝教學(xué)反思11《找駱駝》是人教版三年級語文上冊第四單元的最后一篇課文，是一片獨(dú)立閱讀課文。通過這篇課文的學(xué)習(xí)要使學(xué)生懂得：只有多觀察、多思考，才能找到解決問題的辦法的道理。畫出課文中的重點字句并理解。從課文中受到養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的思想教育。從課文中受到養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的思想教育。從課文中受到養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的思想教育。二是上課時讓學(xué)生猜謎語、看有關(guān)駱駝的圖片和資料，這樣很容激發(fā)起他們主動學(xué)習(xí)課文、理解駱駝的興趣和欲望。我的教學(xué)流程是：課前激趣(播放《感恩的心》視頻)——上課猜謎語激趣——引入課題——觀看有關(guān)駱駝的圖片、文字資料——出示自學(xué)目標(biāo)：邊聽邊想一想課文講了一件什么事?——聽課文朗讀錄音——重點解決老人說出了駱駝的那些特點——用“因為所以”將老人說的話連起來——總結(jié)課文，對學(xué)生進(jìn)行思想教育：只有多觀察、多思考，才能找到解決問題的辦法的道理——拓展延伸，布置作業(yè)：將今天學(xué)到的這個故事講給自己的家里人聽。相比較而言，這節(jié)課的教學(xué)我主要突出了以下兩個亮點：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情態(tài)方面，課前采用觀看《感恩的39。二是與文本的對話方面，主要采取聽課文朗讀錄音與讀課文的形式，并且不同的形式給了學(xué)生不同的目標(biāo)和要求，讓學(xué)生開展有目標(biāo)的學(xué)習(xí)?？傮w而言，這節(jié)課的教學(xué)效果不錯，但也有不足之處，雖說是獨(dú)立閱讀課文，但字詞的教學(xué)是不能丟掉的，實際的教學(xué)中我在這方面做得很是不夠，害怕因為過多的加入字和詞的教學(xué)會沖淡和影響學(xué)生對課文屬性的理解。然而經(jīng)驗與看法總是會改變的。因此，雖然是在學(xué)校的要求下，我也開始嘗試高效課堂了。雖然心里有預(yù)設(shè)，想過進(jìn)度會很慢，但一節(jié)課的內(nèi)容依然花費(fèi)了兩節(jié)課才完成。一連試了幾篇文章，都是如此。基于這樣的學(xué)情，我們在進(jìn)行高效課堂的時候，就將培養(yǎng)學(xué)生的話語體系作為第一要務(wù)?？偟膩碚f，我還是比較滿意的。以前的課堂沉悶如死水，舉手的總是那幾個學(xué)生，現(xiàn)在的課堂，小手林立，孩子們有更多的表達(dá)的欲望。哪怕是平時課堂上搗亂瞌睡的孩子，當(dāng)起巡查員，也是盡職盡責(zé)，倆眼睜得大大的，生怕錯漏哪個環(huán)節(jié)。以前經(jīng)歷過課堂觀察、參與過基于標(biāo)準(zhǔn)的`教學(xué)、嘗試過生本課堂，無論形式如何變換，不變的，是我們每一次的嘗試中，都會有新的收獲。堅實的走下去，不只是學(xué)模式，而是學(xué)精髓，最終有助于學(xué)生的發(fā)展，才是我們不斷實踐的目的。人物有兩個：商人和老人。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。在敘述中巧設(shè)懸念，引人人勝。選編這篇課文的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的39。教學(xué)重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生多讀，可運(yùn)用分角色朗讀的方法加深對課文的理解。比如商人的焦急與氣惱，重點是老人不緊不慢說的話。（2）在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。然后引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。駱駝：體毛一般為褐色，也有淺黃、灰白等色型；頭頂生有簇毛，體毛蓬松而長；駝峰肥大而豐滿，夏季脫毛后還殘留一道厚毛；四肢更為粗壯，蹄寬而扁。雙峰駝曾在我國北方廣泛馴養(yǎng)，至今在內(nèi)蒙古和西北地區(qū)仍然能夠見到。單峰駝有人認(rèn)為也曾分布于我國的新疆一帶，但現(xiàn)在僅見于阿拉伯半島、印度和非洲北部等地。駱駝的胃里有水囊，能貯存很多水；駝峰里儲存有一百多千克脂肪，必要時可以轉(zhuǎn)變成水的能量，維持駱駝的生命活動。家駱駝成為人類在沙漠中的主要交通工具。再看課文，我想起上次開課的種種。在上課的過程中，有許多值得探討的地方，希望與各位老師指正。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。從課后的`練習(xí)中可以看出，少數(shù)中等生和差生并未參與討論，致使練習(xí)錯誤較多?！闭f話是寫話基礎(chǔ)，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期，因此在平時的課堂教學(xué)中，我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練。缺少個性化閱讀：閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。同樣閱讀一個句子、一段課文，學(xué)生和教師的感受很可能迥然有別。在課后，各位老師的評課中都體現(xiàn)出了這一點。在讀中就會體會課文中所用的語氣詞，體會老人的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考。看來經(jīng)驗不足制約了我的課堂教學(xué)，以后要多多向其他老師學(xué)習(xí)。本單元的專題是：在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)。文章告訴我們：遇事要仔細(xì)觀察，勤于思考，才能得出正確的結(jié)論。學(xué)生對這類的文章興趣很高，內(nèi)容也較容易掌握。讓學(xué)生在朗讀中整體感知課文。然后在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。最后梳理學(xué)習(xí)略讀課文的方法，指導(dǎo)今后的自主閱讀。通過展示資料，拓寬學(xué)生視野及更好地培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。課堂上老師的引導(dǎo)很到位很及時。創(chuàng)設(shè)了情境，再現(xiàn)了老人觀察、思考、分析、推理、判斷的過程，使教學(xué)難點“老人為什么會這么詳細(xì)地知道商人的駱駝的情況？”迎刃而解。老師自制的卡制表格填寫這一設(shè)計很好，足見老師花了不少心思，雖然耗時但是已嘗試生本，學(xué)生通過合作交流學(xué)有所成。擴(kuò)展空間。說話是寫話基礎(chǔ)，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期，在這一課時中，教師重點抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個因果關(guān)系來進(jìn)行說話訓(xùn)練，通過運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“因為……所以……”進(jìn)行說話練習(xí)。寫商人與老人的對話時有兩處加了提示語：一是寫商人見老人詳細(xì)描述了駱駝的樣，卻又聲稱自己并不知道駱駝的下落后“忿忿地”指責(zé)他；二是寫老人“不緊不慢地”回答商人的質(zhì)問。教學(xué)時，教師以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生研讀兩人的對話：“忿忿”是什么意思？從哪里可以看出商人確實很生氣？“不緊不慢”該怎么讀？從老人“不緊不慢”的敘述中，你明白老人是怎么知道商人走失的駱駝的樣兒了嗎？通過課文具體語句的閱讀感知，學(xué)生讀懂了課文，感受到了人物的情態(tài)。從中可見，教師在備課時，注重了單元的整合，將單元的訓(xùn)練點，重點融入于每一節(jié)課。在設(shè)計本課的教學(xué)時，我首先對學(xué)習(xí)者進(jìn)行了分析，分析了學(xué)生已掌握的學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)能力。理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、勤于思考的能力。我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計的前端部分的學(xué)習(xí)者分析存在以下不足：1過高的估計了學(xué)生的能力，沒有真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一課標(biāo)的要求。這些不足在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)，首先必須立足教學(xué)以學(xué)生為主，要全面分析學(xué)生，有針對性的進(jìn)行教學(xué)。理解老人看到的現(xiàn)象和他所做的判斷之間的關(guān)系，通過學(xué)習(xí)，深入學(xué)生的心靈，實現(xiàn)師生情感的共振。教學(xué)活動的設(shè)計亮點體現(xiàn)在：在整個教學(xué)活動中，我珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗和理解，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念?！绷硗?，在我以往的教學(xué)中，也曾出現(xiàn)過許多不足，如：教學(xué)某些閱讀課文時，總不敢大膽的放手讓學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí)這阻礙了學(xué)生的發(fā)展，越是怕他學(xué)不好，越是不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因而在今后的教學(xué)中，要逐步的放手，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)自主，合作探究的努力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這樣才有利于今后的教