【正文】 《找駱駝》是一篇略讀課文。教學(xué)略讀課文時，教師就要注意抓整體、抓關(guān)鍵，每一步教學(xué)都以問題開路，每一步教學(xué)都應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，做到讀、思、,很好地抓住了讀這個抓手,以讀悟思,、思、練的結(jié)合。我覺得教師在學(xué)生學(xué)完后,，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。而且出示后還可以進行“走失”與“丟失”的區(qū)別。教學(xué)重點應(yīng)該是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的，趙偉芬老師把握的非常準(zhǔn)確。想不想學(xué)一學(xué)？朗讀課文，理出線索①建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。請同學(xué)們齊讀課題，提出你想知道的問題，看看哪位同學(xué)最會動腦筋。、駱駝耐渴，能長時間在沙漠中行走而不用喝水，還能馱東西，馱人，是沙漠中的交通工具，所以我們又把駱駝叫稱為——沙漠之舟。（三）當(dāng)商人得知老人口中的駱駝的特征與自己的駱駝相符合，高興地問老人駱駝在哪兒的時候，老人卻說“那可不知道”，這時商人的心情怎樣呢？（忿忿）那我們接下來學(xué)習(xí)第9自然段，體會一下商人的心情，那位同學(xué)可以為大家朗讀這一自然段？（指名讀）解釋“忿忿”是什么意思？（很生氣的樣子）全班齊讀第9自然段，要讀出“忿忿”時的語氣。學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補充、生成。學(xué)習(xí)這首詩要讓學(xué)生感受詩歌的優(yōu)美音韻、完整得意境和蘊含其中的美好情感。感受秋天的顏色美、味兒美、聲音美。由于本課的對話和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀自悟可以理解大體意思。16教師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生也可能“不屑一顧”，不以為然。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清李四光探索巨石由來的過程，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面兩個問題展開討論：（1）奇怪的15在教學(xué)的過程中，要有針對性地對學(xué)生進行讀書的訓(xùn)練，力求讀透、讀精，即要通過閱讀培植學(xué)生自我感受以及理解、欣賞和評價的能力，又要讓學(xué)生在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累?！痘胰浮芬晃?，偉人列寧像一個普通老百姓一樣跟小男孩交朋友，蘊涵著濃濃的人文精神。秋天的雨》是一篇的寫景美文。學(xué)生想象著、體驗著，很好地把情感融在了語言文字的體驗中。從哪個詞看出？（果然）解釋:“果然”是表示事實與所說或所料相符商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？四、感悟課文：這篇課文告訴我們什么道理呢？（當(dāng)我們遇到困難時，要仔細(xì)觀察，善于思考、分析，就能找到解決問題的方法）聯(lián)系生活實際，你們在生活中碰到困難時，有沒有像老人哪有去解決問題呢？這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。（再交流）師：“是的”、“不錯”、“對極了”這3個詞都表示肯定的意思，但表達的感情是越來越高興。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入、出示駱駝的圖片，師：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（生：駱駝）學(xué)習(xí)生字：駱駝。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？角色朗讀，表現(xiàn)人物①小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。d．然后在交流中，把答案逐漸補齊。③教師導(dǎo)學(xué)：其實在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的。課文在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。在趙老師的設(shè)計中，以故事引入。趙老師在教學(xué)中，先讓學(xué)生初讀課文，感知整個故事的大致內(nèi)容。接著由學(xué)生參照“閱讀提示”獨立閱讀、思考，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住兩個重點的問題①商人丟失的駱駝有哪些特點?②老人是怎么知道駱駝的這些特點的?引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還通過朗讀的方式，檢查讀書的效果。在《找駱駝》這課的教學(xué)中，如果只重視讓學(xué)生弄明白老人知道了駱駝的哪些特點，老人是怎么知道駱駝的三個特點這兩個問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！闭f話是寫話基礎(chǔ)，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期，因此在平時的課堂教學(xué)中，老師很注重學(xué)生說的訓(xùn)練。誰也能用這種方式來說一說老人的其他發(fā)現(xiàn)? b、因為老人又看見(路的左邊有一些蜜，右邊有一些米)，所以就知道(駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米)。)(缺了一顆牙齒。二、初讀感知：請大家按自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子，再想一想課文主要寫了一個什么故事?交流：(1)、說說特別難讀的生字，再一起來讀一讀(如：跛、駝、憤、啃、竟)(2)、出示：走失、指點、果然用上這三個詞說一說課文主要寫了一個什么故事? 商人走失了一只駱駝，經(jīng)過老人的指點，商人果然找到了駱駝。分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。想一想，演一演（1）快速瀏覽課文，駱駝走失以后，這位商人和老人的表現(xiàn)有什么不同？ 態(tài)度：老人不緊不慢 商人忿忿不平方法： 觀察 推理 沒有（2）分角色朗讀課文（讀準(zhǔn)字音，注意停頓，讀出感情）教師啟發(fā)：說一說（言之有理即可）看，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。教師：我們一起來合作一下讀一讀，男生讀看見的內(nèi)容，女生讀知道的內(nèi)容。讀讀課文，想一想：商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？三、細(xì)讀理解：（一）第一部分：我們先來解決第一個問題，我們讀一讀課文，從文中找一找，走失的駱駝有幾個特點? 用自己喜歡的符號來標(biāo)畫出來。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，了解駱駝有哪些特點？老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。小組討論交流，互相啟迪解決問題。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入１．猜謎語。文章開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。b 老人樂于助人才會使他去觀察周圍，如果對什么都莫不關(guān)心，那么他也不會留心周圍的事物。師：然后商人聽了老人描述駱駝的特征后顯得怎么樣？ 生：高興師：他為什么高興呢？生：因為他以為老人看見他的駱駝了。師：誰想上來示范一下腳跛的樣子？（請一、二人示范）引讀對話部分（9分鐘）（1）師：商人丟了駱駝后遇到了老人，那么他們之間說了什么呢？誰來讀一讀商人說的話？誰來讀一讀老人說的話？注意要讀出商人著急的語氣和老人不慌不忙的語氣。再讀課文，分析理解（13分鐘）（1）師：請同學(xué)們自讀課文，一邊讀給課文分段，并且想一想課文講了件什么事情？生：一位商人在沙漠中丟失了駱駝，一位老人通過自己的觀察幫助商人找回了駱駝的事情。（1）謎語導(dǎo)入（1分鐘）師：老師今天要考考你們，讓你們猜個謎語，請注意聽了：四腿長長脖子彎，背上馱著兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不干，馱著重?fù)?dān)走沙漠，不怕烈日和風(fēng)寒。二、教學(xué)過程：設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求。（3）師：這些字出現(xiàn)在課文中的哪些詞語里？誰來讀一讀？ 指名讀了以后，學(xué)生自讀詞