【正文】 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,重點(diǎn)理解“為什么老人明明沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝,卻能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出駱駝的樣子.”,在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,一,“為什么老人明明沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝,卻能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出駱駝的樣子.”時(shí),趙老師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,提出從老人觀察到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間,他是怎么想的讓學(xué)生以小組為單位展開豐富的想象去討論,光顧著聽到他們多彩的回答,?！墩荫橊劇肥且黄宰x課文。二、分塊教學(xué)。②學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。生：我想知道誰(shuí)找駱駝？找什么樣的駱駝？生：他找到了嗎？誰(shuí)知道駱駝去哪了？是他偷了駱駝嗎？生：駱駝是怎么丟的？ 找駱駝教學(xué)目的：理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。師：商人懷疑誰(shuí)把駱駝藏起來(lái)了呢？（老人）事實(shí)上老人有嗎？（沒(méi)有）（四）師：那好，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下一自然段，聽聽老人是怎么說(shuō)的？請(qǐng)同學(xué)們閱讀第10自然段，找出老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的？（生答）板書： 右邊深，左邊淺左邊有蜜，右邊有米啃過(guò)的樹葉留下的牙齒印為什么老人會(huì)知道這些呢？（仔細(xì)觀察）師：老人因?yàn)榭吹搅耸裁?，才知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛？（生答）那么這句話的前后分句之間是什么關(guān)系呢？〔出示小黑板〕（因果關(guān)系）如果加上“因?yàn)椤⑺?、”這句話應(yīng)該怎么說(shuō)呢？讓學(xué)生仿寫后面兩句師：那現(xiàn)在改成先說(shuō)結(jié)果，再說(shuō)原因，又是怎么說(shuō)呢？（出示小黑板）老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，那時(shí)因?yàn)開____________________。蜜蜂》這篇課文寫了一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。因此，我首先放手讓學(xué)生自讀課文，并通過(guò)小組賽讀的方式，將課文讀正確、流利。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，富有創(chuàng)造性。我們就這樣進(jìn)行了練習(xí)朗讀及指導(dǎo),在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中我抓住小女孩和老爺爺?shù)膶?duì)話和動(dòng)作,說(shuō)明他倆在比,這一點(diǎn)學(xué)生體會(huì)得較好,邊想象了當(dāng)時(shí)的情況邊述說(shuō),我?jiàn)^力向峰頂爬在學(xué)習(xí)槐鄉(xiāng)孩子的勞動(dòng)情景時(shí)，讓孩子們想象是在怎樣的天氣中進(jìn)行的，通過(guò)調(diào)動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，既讓他們體會(huì)到了槐鄉(xiāng)孩子的辛勞也讓他們感受了那份快樂(lè)。如，用查字典的方法理解“憧憬”，聯(lián)系上下文理解“依然”，滲透學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。（交流）再讀。③組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人。同學(xué)們想不想一比高低？②出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。當(dāng)然，個(gè)人覺(jué)得教學(xué)時(shí)可否注意以下幾條：一、開門見(jiàn)山。趙老師在教學(xué)中，先讓學(xué)生初讀課文，感知整個(gè)故事的大致內(nèi)容。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定：“中年級(jí)的學(xué)生要能清楚明白地講述見(jiàn)聞、并說(shuō)出自己的感受和想法，能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。)(路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課的生字，練習(xí)用因果句式造句。教師板書：腳印右邊深，左邊淺；左蜜右米；牙齒印教師：你們和他想的一樣嗎？不一樣的快來(lái)改一改。，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。難點(diǎn)：理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。（2）師：那么學(xué)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)：a從老人留心生活，善于觀察，勤于思考的方面說(shuō)。師：老人對(duì)駱駝的特點(diǎn)知道得這么詳細(xì)是為什么呢？ 生：因?yàn)樗募?xì)心觀察，認(rèn)真分析（教師板書）板書設(shè)計(jì)如下：腳印右深左淺腳跛左蜜右米馱著蜜和米老人細(xì)心觀察牙齒印缺牙師：老人看見(jiàn)路上的腳印右深左淺，就知道駱駝的腳是跛的，為什么腳印的深淺和腳跛有關(guān)系呢？生：因?yàn)槟_跛的時(shí)候走路的重心只在一只腳上，走路時(shí)腳印就深了。二、教學(xué)過(guò)程：設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求。再讀課文，分析理解（13分鐘）（1）師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，一邊讀給課文分段，并且想一想課文講了件什么事情？生：一位商人在沙漠中丟失了駱駝，一位老人通過(guò)自己的觀察幫助商人找回了駱駝的事情。師：然后商人聽了老人描述駱駝的特征后顯得怎么樣？ 生：高興師：他為什么高興呢？生：因?yàn)樗詾槔先丝匆?jiàn)他的駱駝了。文章開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。小組討論交流，互相啟迪解決問(wèn)題。讀讀課文，想一想：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？三、細(xì)讀理解：（一）第一部分：我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，我們讀一讀課文，從文中找一找，走失的駱駝?dòng)袔讉€(gè)特點(diǎn)? 用自己喜歡的符號(hào)來(lái)標(biāo)畫出來(lái)。想一想，演一演（1）快速瀏覽課文，駱駝走失以后，這位商人和老人的表現(xiàn)有什么不同？ 態(tài)度：老人不緊不慢 商人忿忿不平方法： 觀察 推理 沒(méi)有（2）分角色朗讀課文（讀準(zhǔn)字音，注意停頓，讀出感情）教師啟發(fā)：說(shuō)一說(shuō)（言之有理即可）看，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。二、初讀感知：請(qǐng)大家按自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子，再想一想課文主要寫了一個(gè)什么故事?交流：(1)、說(shuō)說(shuō)特別難讀的生字，再一起來(lái)讀一讀(如：跛、駝、憤、啃、竟)(2)、出示：走失、指點(diǎn)、果然用上這三個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了一個(gè)什么故事? 商人走失了一只駱駝，經(jīng)過(guò)老人的指點(diǎn)，商人果然找到了駱駝。誰(shuí)也能用這種方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)老人的其他發(fā)現(xiàn)? b、因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)(路的左邊有一些蜜，右邊有一些米)，所以就知道(駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米)。在《找駱駝》這課的教學(xué)中，如果只重視讓學(xué)生弄明白老人知道了駱駝的哪些特點(diǎn)，老人是怎么知道駱駝的三個(gè)特點(diǎn)這兩個(gè)問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。趙老師在教學(xué)中，先讓學(xué)生初讀課文，感知整個(gè)故事的大致內(nèi)容。課文在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。d．然后在交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入、出示駱駝的圖片，師：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（生：駱駝）學(xué)習(xí)生字：駱駝。從哪個(gè)詞看出？（果然）解釋:“果然”是表示事實(shí)與所說(shuō)或所料相符商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人會(huì)說(shuō)些什么？四、感悟課文：這篇課文告訴我們什么道理呢？（當(dāng)我們遇到困難時(shí)，要仔細(xì)觀察，善于思考、分析，就能找到解決問(wèn)題的方法）聯(lián)系生活實(shí)際，你們?cè)谏钪信龅嚼щy時(shí)，有沒(méi)有像老人哪有去解決問(wèn)題呢？這篇課文通過(guò)描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。秋天的雨》是一篇的寫景美文。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面兩個(gè)問(wèn)題展開討論：（1）奇怪的15在教學(xué)的過(guò)程中，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書的訓(xùn)練，力求讀透、讀精，即要通過(guò)閱讀培植學(xué)生自我感受以及理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，又要讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中體驗(yàn)語(yǔ)文情感，豐富語(yǔ)文的積累。16教師不厭其煩地分析的句子，