【正文】 引導學生質(zhì)疑,重點理解“為什么老人明明沒有見過駱駝,卻能夠準確地說出駱駝的樣子.”,在學生討論的基礎上進行交流,一,“為什么老人明明沒有見過駱駝,卻能夠準確地說出駱駝的樣子.”時,趙老師引導學生質(zhì)疑,提出從老人觀察到的現(xiàn)象和得出的結論之間,他是怎么想的讓學生以小組為單位展開豐富的想象去討論,光顧著聽到他們多彩的回答,?！墩荫橊劇肥且黄宰x課文。二、分塊教學。②學生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。生：我想知道誰找駱駝？找什么樣的駱駝？生：他找到了嗎？誰知道駱駝去哪了？是他偷了駱駝嗎？生：駱駝是怎么丟的？ 找駱駝教學目的：理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。師：商人懷疑誰把駱駝藏起來了呢？（老人）事實上老人有嗎？（沒有）（四）師：那好，我們繼續(xù)學習下一自然段，聽聽老人是怎么說的？請同學們閱讀第10自然段，找出老人是怎樣知道駱駝的這些特點的？（生答）板書： 右邊深，左邊淺左邊有蜜，右邊有米啃過的樹葉留下的牙齒印為什么老人會知道這些呢？（仔細觀察）師：老人因為看到了什么，才知道駱駝的左腳有點跛？（生答）那么這句話的前后分句之間是什么關系呢？〔出示小黑板〕（因果關系）如果加上“因為、所以、”這句話應該怎么說呢？讓學生仿寫后面兩句師：那現(xiàn)在改成先說結果，再說原因，又是怎么說呢？（出示小黑板）老人知道駱駝的左腳有點跛，那時因為_____________________。蜜蜂》這篇課文寫了一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。因此，我首先放手讓學生自讀課文，并通過小組賽讀的方式，將課文讀正確、流利。整個教學設計環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，富有創(chuàng)造性。我們就這樣進行了練習朗讀及指導,在指導朗讀的過程中我抓住小女孩和老爺爺?shù)膶υ捄蛣幼?說明他倆在比,這一點學生體會得較好,邊想象了當時的情況邊述說,我奮力向峰頂爬在學習槐鄉(xiāng)孩子的勞動情景時，讓孩子們想象是在怎樣的天氣中進行的，通過調(diào)動孩子們的生活經(jīng)驗，既讓他們體會到了槐鄉(xiāng)孩子的辛勞也讓他們感受了那份快樂。如，用查字典的方法理解“憧憬”，聯(lián)系上下文理解“依然”，滲透學習語文的方法。（交流）再讀。③組織學生評價商人和老人。同學們想不想一比高低？②出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。當然，個人覺得教學時可否注意以下幾條：一、開門見山。趙老師在教學中，先讓學生初讀課文，感知整個故事的大致內(nèi)容。根據(jù)《語文課程標準》的“課程目標”中規(guī)定：“中年級的學生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。)(路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。知識與技能：認識本課的生字，練習用因果句式造句。教師板書：腳印右邊深，左邊淺；左蜜右米；牙齒印教師：你們和他想的一樣嗎？不一樣的快來改一改。，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。難點：理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。（2）師：那么學了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？從三個方面來說：a從老人留心生活，善于觀察，勤于思考的方面說。師：老人對駱駝的特點知道得這么詳細是為什么呢？ 生：因為他的細心觀察，認真分析（教師板書）板書設計如下：腳印右深左淺腳跛左蜜右米馱著蜜和米老人細心觀察牙齒印缺牙師：老人看見路上的腳印右深左淺，就知道駱駝的腳是跛的，為什么腳印的深淺和腳跛有關系呢？生：因為腳跛的時候走路的重心只在一只腳上，走路時腳印就深了。二、教學過程：設疑導入，提出要求。再讀課文，分析理解（13分鐘）（1）師：請同學們自讀課文，一邊讀給課文分段，并且想一想課文講了件什么事情？生：一位商人在沙漠中丟失了駱駝，一位老人通過自己的觀察幫助商人找回了駱駝的事情。師：然后商人聽了老人描述駱駝的特征后顯得怎么樣？ 生：高興師：他為什么高興呢？生：因為他以為老人看見他的駱駝了。文章開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。小組討論交流，互相啟迪解決問題。讀讀課文，想一想：商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？三、細讀理解：（一）第一部分：我們先來解決第一個問題，我們讀一讀課文，從文中找一找，走失的駱駝有幾個特點? 用自己喜歡的符號來標畫出來。想一想，演一演（1）快速瀏覽課文，駱駝走失以后，這位商人和老人的表現(xiàn)有什么不同？ 態(tài)度：老人不緊不慢 商人忿忿不平方法： 觀察 推理 沒有（2）分角色朗讀課文（讀準字音，注意停頓，讀出感情）教師啟發(fā)：說一說（言之有理即可）看，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。二、初讀感知：請大家按自己喜歡的方式讀課文，讀準生字，讀通句子，再想一想課文主要寫了一個什么故事?交流：(1)、說說特別難讀的生字，再一起來讀一讀(如：跛、駝、憤、啃、竟)(2)、出示：走失、指點、果然用上這三個詞說一說課文主要寫了一個什么故事? 商人走失了一只駱駝，經(jīng)過老人的指點，商人果然找到了駱駝。誰也能用這種方式來說一說老人的其他發(fā)現(xiàn)? b、因為老人又看見(路的左邊有一些蜜，右邊有一些米)，所以就知道(駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米)。在《找駱駝》這課的教學中，如果只重視讓學生弄明白老人知道了駱駝的哪些特點，老人是怎么知道駱駝的三個特點這兩個問題是遠遠不夠的。趙老師在教學中，先讓學生初讀課文，感知整個故事的大致內(nèi)容。課文在敘述中巧設懸念，引人入勝。d．然后在交流中，把答案逐漸補齊。教學過程：一、導入、出示駱駝的圖片，師：同學們，你們知道這是什么嗎？（生：駱駝）學習生字：駱駝。從哪個詞看出？（果然）解釋:“果然”是表示事實與所說或所料相符商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？四、感悟課文：這篇課文告訴我們什么道理呢？（當我們遇到困難時，要仔細觀察，善于思考、分析，就能找到解決問題的方法）聯(lián)系生活實際，你們在生活中碰到困難時，有沒有像老人哪有去解決問題呢？這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結。秋天的雨》是一篇的寫景美文。在教學過程中，為了讓學生理解課文內(nèi)容，弄清李四光探索巨石由來的過程，我引導學生圍繞下面兩個問題展開討論：（1）奇怪的15在教學的過程中，要有針對性地對學生進行讀書的訓練，力求讀透、讀精，即要通過閱讀培植學生自我感受以及理解、欣賞和評價的能力，又要讓學生在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累。16教師不厭其煩地分析的句子，