【正文】 點(diǎn)去找。自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞?！　￠喿x提示當(dāng)中，給我們提出了哪些問題呢?(出示課件：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?)我們一起來把這兩個(gè)問題讀一讀。)　　那么老人又是怎么知道駱駝的左邊托著蜜，右邊馱著面的呢?　　那么老人又是怎么知道駱駝的牙齒缺了一顆呢?根據(jù)又是什么呢?　　老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢?請(qǐng)大家再去讀讀老人不緊不慢地說的那段話，讀完后把問題的答案說給同桌聽一聽?！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理?！　〖偃缒闶且粋€(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說什么？　　五、角色朗讀，表現(xiàn)人物　　1．小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語氣讀。）　?。?、討論提綱３題：　　老人的依據(jù)：腳印右深左淺──左腳跛　　左有蜜右有米──馱著蜜和米　　葉的牙齒印──缺牙齒　　四、再讀課文，品評(píng)人物品質(zhì)　　你覺得那老人是一個(gè)怎樣的人？　　五、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情　?。?、自讀，領(lǐng)悟情感?！　⌒〗M內(nèi)讀課文，教師指名分段讀課文?！　⊥卣寡由?、寫尋物啟示，加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，也把課堂升華到另一個(gè)高度?！薄　∩倘寺犃?，照著老人的指點(diǎn)一路找去，果然找到了走失的駱駝。那《找駱駝》這篇課文中商人丟失的駱駝?dòng)钟心男┨攸c(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題，自由朗讀文章，將描寫駱駝特點(diǎn)的句子用橫線畫出來。好，請(qǐng)坐。　　(2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對(duì)應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)，進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。讓學(xué)生想想：駱駝的特點(diǎn)和老人觀察的依據(jù)有什么關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用上“因?yàn)椤浴钡年P(guān)聯(lián)詞練習(xí)說話，使學(xué)生的語言表達(dá)更符合邏輯，找到老人能準(zhǔn)確無誤判斷的有力依據(jù)。局長(zhǎng)問完話后，沉思了一會(huì)兒，便打開了后門，局長(zhǎng)走出后門，發(fā)現(xiàn)了雪地上有一道長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印，那腳印一深一淺。教師可以從中糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，如格式、內(nèi)容……）　　讓學(xué)生自己選出優(yōu)秀的啟事?！　〗虒W(xué)過程：　　一、激趣導(dǎo)入新課　?。航裉?，劉老師要帶同學(xué)們?nèi)テ瓢刚荫橊劊墒敲ＣＩ衬獙ふ乙恢蛔呤У鸟橊効刹皇且患菀椎氖?，所以我想先考考你們的觀察力怎么樣?！　∫?yàn)槔先诉€看見，所以知道。這篇課文緊扣觀察的專題，學(xué)習(xí)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)仔細(xì)的觀察、勤于思考的習(xí)慣。　　師板書：腳印左淺右深　　路上左邊蜜、右邊米　　樹葉上面留下的牙齒印　　老人是通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考知道的?！　〗涣鞯谝粋€(gè)問題；　　《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），經(jīng)老人（指點(diǎn)），（找到）駱駝的事情?！　×硗?，朗讀指導(dǎo)中如果加一個(gè)指名讀，再大家評(píng)議，強(qiáng)調(diào)一下人物對(duì)話的語氣，可能朗讀效果會(huì)更好些。再課件演示，學(xué)生再跟著課件鞏固說一遍?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。署名和日期寫在右下方，先寫署名，再寫日期。局長(zhǎng)接到這個(gè)信息后，馬上帶著他的助手趕赴現(xiàn)場(chǎng)。左邊馱著蜜，右邊馱著米?！　∫?yàn)槔先擞挚匆?，所以知道?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話，從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。重點(diǎn)是理解老人觀察很仔細(xì)，分析很具體。所以，老人的觀察能力是不是很強(qiáng)？是的。好，你的小手舉得又直又高，請(qǐng)你來告訴大家你猜的是什么動(dòng)物？（生：駱駝）對(duì)啦，今天，老師和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》（板書），請(qǐng)同學(xué)們翻開書本第62頁，全班和老師一起大聲的讀出課題，找駱駝。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。在小組交流和班內(nèi)匯報(bào)中提高孩子的表達(dá)能力?！　〗虒W(xué)過程：　　設(shè)計(jì)說明　　一、情境激趣，引入新課　　師：同學(xué)們，你們是否丟失過自己心愛的東西呢？心情怎樣？你會(huì)怎么做？　　師：有一個(gè)商人，走失了一峰駱駝，他也很著急?！　。?、利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。　　，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人會(huì)說些什么?　　、生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)?如果有，試著舉例說一說。)　　四、再讀課文，品味經(jīng)典　　接下來我們?cè)賮硌芯空n文的第二個(gè)問題：(出示課件：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?)這是在課文的哪個(gè)部分來告訴我們的?(出示課件：老人不緊不慢說的話)　　好，讓我們一起來讀讀老人不緊不慢說的話吧。　　這是一篇略讀課文，略讀課文我們?cè)撛趺磥韺W(xué)習(xí)呢?　　二、初讀課文，整體感知　　是啊，這是一個(gè)來自阿拉伯的民間故事，請(qǐng)同學(xué)們先欣賞課文(出示課件：課文朗讀)，再想一想，課文主要講了一個(gè)什么故事?　　誰來說說(出示課件：課文主要講了一個(gè)什么故事?)(課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝。　　師：這只駱駝可不可愛？（可愛）但這么可愛的駱駝卻丟了，這節(jié)課，我們一起把它找出來，好嗎？老師這里設(shè)置了三個(gè)闖關(guān)游戲，只要我們闖過這三關(guān)，就能順利找到駱駝，大家有沒有信心？（有）　　師：好，我們今天就來學(xué)習(xí)第16課《找駱駝》?！　。ㄍ阑ハ嗾f，然后群體表演）　　師：聽了你們的朗讀，老師有個(gè)問題?！　W(xué)生自學(xué)（教師巡視）學(xué)生匯報(bào)三個(gè)特點(diǎn)。理解老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝？　　1．制作幻燈片課件：　?。?）課題，配背景；　　（2）“學(xué)習(xí)提示”上的兩個(gè)問題?！　∧阆胗檬裁捶椒▽戇@個(gè)字?(分割法)　　讠寫在分割線?！　≈笇?dǎo)書寫：左：橫在橫中線往上一點(diǎn)的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些?！　?4)結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段?！　±斫庠~語：商人、至于、究竟?！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣？老人說話時(shí)“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣？）　　老師隨機(jī)范讀。　　重點(diǎn)難點(diǎn)　　弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點(diǎn)詞句?！　。ūM量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說?！　。?）學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開駱駝?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：掌握該字再田字格中的位置。　　出示這，指讀?！　?6)組詞?？磥?，今天的課一定能上得很好！　　師：同學(xué)們見過駱駝嗎？駱駝長(zhǎng)得什么樣？有哪些本領(lǐng)？　　生：駱駝身體高大，背上有駝峰，蹄又扁又平，蹄底有肉墊?！　。?）其他方法。”　　商人告別了老人，沿著老人指點(diǎn)的方向去找駱駝?！　煟捍蠹翌A(yù)習(xí)的很認(rèn)真，不認(rèn)識(shí)的字詞都已經(jīng)悄悄地注音了，老師這里呢有幾個(gè)詞語考考大家，看小朋友們能不能準(zhǔn)確的讀出來，小小火車哪里開？（小小火車這里開）好，就從這位同學(xué)開始?！　〗裉煳覀兙蛧@這兩個(gè)問題來讀課文，學(xué)課文?！　≌l能說一說老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢?(出示課件：老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝左腳有點(diǎn)跛。想不想學(xué)一學(xué)？　　二、朗讀課文，理出線索　　1．建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。然后開展角色朗讀，并互相評(píng)議?！　。?、指讀，交流?！　〗處熞杂螒蛐问綑z查認(rèn)字情況?！　∥?、記憶字形，指導(dǎo)書寫　　小組討論如何能很快記住這些字。　　《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)　?。ㄒ唬┱n程名稱：找駱駝　?。ǘ┱n型：新授課　　課時(shí)：1課時(shí)　?。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)，并能夠正確讀寫“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”等詞語?！　。?）好，大家都讀好了，有哪位同學(xué)愿意第一個(gè)來說說商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)呢？　　好，這位女生，請(qǐng)你來回答，“左腳有點(diǎn)跛”（板書）對(duì)不對(duì)？你能將文中的句子準(zhǔn)確的完整的讀出來嗎？（生：老人說：……跛）哪還有其他的特點(diǎn)嗎？（生沉默）那請(qǐng)你先坐下回憶一下，我們請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)來回答，好就請(qǐng)你，是的“左邊馱著蜜，右邊馱著米”（板書）、“缺了一顆牙”（板書），好的請(qǐng)坐，現(xiàn)在還請(qǐng)這位女生來回答，是的“左腳有點(diǎn)跛”、“左邊馱著蜜，右邊馱著米”、“缺了一顆牙”，你回答的真好，請(qǐng)坐，同學(xué)們看，剛才她只是太緊張，一時(shí)間忘記了。你觀察的真仔細(xì)，那老師覺得那顆蘋果一定很甜，因?yàn)樾∠x子都愛吃，對(duì)嗎？還有其他同學(xué)呢？你們觀察到了什么？你來，你觀察到你養(yǎng)的小金魚是睜著眼睛睡覺的，你觀察的真是細(xì)致入微啊，沒錯(cuò)的，小金魚睡覺時(shí)眼睛也是睜著的，因?yàn)樗鼪]有眼皮?！　　⒔涣鲝闹惺艿降摹瘑l(fā)?！　《?、自讀自悟　　師：讀課題，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過程中解決這些問題。)　　啟發(fā)學(xué)生思考　　師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀察、善于思考，才能解決問題?！　∫陨系膬蓚€(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中都較順利地完成并落實(shí)到了實(shí)處，學(xué)生參與討論的積極性很高?？赐昴切┠_印后，他對(duì)村長(zhǎng)說：“你們村有多少個(gè)年輕小伙子？”村長(zhǎng)說：“我們村這么偏僻，大部分的年輕人都到城里打工去了，只有九個(gè)留在村里?！　∥濉⒔處煶鍪咀约簩懙膯⑹隆　×?、教學(xué)用具　　１、電腦和大屏幕　?。?、教學(xué)軟件　?。?、圖片（遺失的駱駝和小狗的圖片）　　崔巒：這是香港老師在內(nèi)地上的一節(jié)語文課?！　。簩?duì)比兩幅圖找出不相同的地方?！　?。　　三、教學(xué)目標(biāo)　　能正確、流利、有感情的朗讀課文?！　?）你想對(duì)老人說什么？　　生1：你真厲害！　　生2：你太牛了！　　經(jīng)過老人的指點(diǎn)商人最后找到駱駝了嗎?課文中那個(gè)詞能體現(xiàn)出來？　　學(xué)生讀最后一自然段，找出“果然”一詞。　　1）課文講述了一件什么事情？　　2）老人說出了這只駱駝的哪些情況？　　3）老人是怎樣知道這只駱駝的情況的？　　學(xué)生自由讀課文，找出需要解決的三個(gè)問題。　　問題二：我事先設(shè)想的學(xué)生有可能提出的問題，如“駱駝是四只腳，可是課文中只寫了左腳有點(diǎn)跛，而沒有寫是左前腳還是左后腳”；還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等，學(xué)生都沒有清楚地意識(shí)到，一方面我引導(dǎo)不到位，另一方面我忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足的問題，應(yīng)該事先提供一個(gè)鋪墊，如提醒學(xué)生駱駝是四只腳等等，或許學(xué)生就能找出課文中令人疑惑的地方，這對(duì)他們領(lǐng)會(huì)課文主旨“細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，就能有所發(fā)現(xiàn)”具有現(xiàn)實(shí)的教育意義。　　，生答，師板書?！　?．初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力?！　。病⑹碌母袷剑骸　☆}目居中，正文換行，先空兩格再寫。有一天，一個(gè)村長(zhǎng)向他報(bào)案，說他們村里的一臺(tái)電機(jī)被人偷走了。因?yàn)檫@是一篇自讀課文，所以重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)課文的整體感知、自主感悟，我們精心設(shè)計(jì)了教案中的那份表格，讓學(xué)生重點(diǎn)理解”老人為什么能找準(zhǔn)駱駝的特點(diǎn)，他的根據(jù)是什么?”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，交流，再讓學(xué)生進(jìn)行全班反饋，從學(xué)生匯報(bào)的情況看，大多數(shù)學(xué)生能積極參與討論，能較準(zhǔn)確地找出駱