【正文】 _______________________。其他小朋友注意商人的心情。教學(xué)重點： 反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。c．學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。教學(xué)過程觀察畫面，激趣導(dǎo)入①教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。后邊一部分的學(xué)習(xí)可注重說的訓(xùn)練，重點突出商人為什么會知道的這么詳細的原因。所以在本課的設(shè)計時趙老師特別注重了學(xué)生“因為…所以…”的說話訓(xùn)練，其實就是讓學(xué)生通過說話訓(xùn)練熟知老人的觀察與發(fā)現(xiàn)，而且還有助于學(xué)生說話能力的訓(xùn)練。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精度課文的教學(xué)，一般只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考老人是怎么知道商人走失的駱駝的特點的，再用自己的話說出老人思維的過程，用課前游戲和課中畫圖為學(xué)生的思考作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生可以從正面推理，也可以反向推理。)(板書：用心…，思考…)七、主題閱讀推廣： 《六個矮兒子》 請學(xué)生快速閱讀本文，并說說六個兒子分別是怎么過日子的? 板書設(shè)計： 16*找駱駝腳印右深左淺左腳破路左邊蜜右邊米馱著密和米 樹葉上齒印缺牙齒(順著腳印找)(用心觀察認(rèn)真思考)認(rèn)真閱讀《六個矮兒子》 傅偉娣在趙老師的這個教學(xué)設(shè)計中，我覺得趙老師十分重視學(xué)生說的訓(xùn)練，教案《找駱駝教案》。你能把它們連起來說一說嗎? c理解“跛腳”(表演)和“缺牙”(選樹葉)。)(左邊馱著蜜，右邊馱著米。教學(xué)課件一、故事導(dǎo)入：從前有一位商人，他帶著一只駱駝去趕集，回家的時候路過一家客棧，于是就進去吃飯，順手把駱駝栓在了客棧的門口。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過質(zhì)疑探究，讓學(xué)生“知其然知其所以然”，并通過自讀、自悟，理解老人的推理過程。（果然，）那讓我們在讀一讀這句話。學(xué)生自學(xué)匯報：學(xué)生邊說教師邊板書。二、整體感知：那么，《找駱駝》這篇課文寫了一件什么事？（學(xué)生說）教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎？（出示）這篇課文主要講了《找駱駝》這個故事講了商人（）一只駱駝，向老人（），經(jīng)老人（），（）駱駝的事。，懂得遇到事情要仔細觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。4．交流：課文講了一件什么事？四、合作探究１．帶著問題默讀課文，嘗試解決問題。教學(xué)重難點重點： 了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么知道這些特點的。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。教師補充：因為老人留心生活，善于觀察，分析駱駝留下的種種跡象，病通過這些跡象萊確定駱駝的特點。著急師：從哪里可以看出來？找到商人著急的句子。生3：因為他看見駱駝啃過的樹葉有牙齒印。同學(xué)們注意了，這個字的標(biāo)準(zhǔn)音是，但是當(dāng)它和駱連在一起時讀輕聲：駱駝。通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。謎底是什么？（駱駝）有位商人在沙漠里走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有看見那只駱駝，卻幫助商人找回了那只駱駝，同學(xué)們想知道是怎么回事嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)今天的課文《找駱駝》。（出示小黑板）下面看小黑板上的幾個問題（1）商人丟了駱駝以后是怎么做的？（2）商人丟失了駱駝有哪些特點？（3）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？師：請同學(xué)們帶著這3個問題再讀一遍課文，把問題的答案用橫線畫出來。（分角色）（2）師：大家發(fā)現(xiàn)了沒有，課文61頁商人和老人的對話中沒有提示語“商人問，老人說”，這是為什么呢？ 生：加了就顯得重復(fù)、啰嗦。師：找到商人高興的句子，有感情地讀一讀。c 從自己的生活、學(xué)習(xí)中來說。學(xué)情分析三年級的學(xué)生，遇到事情很少仔細觀察、認(rèn)真分析，然后做出判斷，他們一向喜歡以主觀的想法來武斷地解決問題。３．各小組匯報學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。教學(xué)難點：理解老人為什么能指點商人找回駱駝？學(xué)會觀察——思維——判斷的方法，啟發(fā)學(xué)生思維、想象，對學(xué)生進行觀察與思維的訓(xùn)練,認(rèn)識事物之間的關(guān)系。學(xué)生自學(xué)（教師巡視）學(xué)生匯報三個特點?？磿⒖幢砀?、看板書自己說說老人是怎么知道這些特點的？用上“因為??所以??”如果用上“之所以??是因為??”自己再把這幾句話讀明白了！男生讀看到的內(nèi)容，女生讀知道的內(nèi)容。老人給商人與指點，商人也找到了丟失的駱駝。理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。三、借助閱讀提示，明確研究重點：師：這是一篇略讀課文，我們可以借助前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí)課文，(出示)誰來讀一讀? 交流：提示中給我們提了哪兩個問題? ①商人丟失的駱駝有哪些特點?②老人是怎么知道駱駝的這些特點的? 師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。)(駱駝啃過的樹葉上面留下了牙齒印。c、因為老人還看見(駱駝啃過的樹葉上面留下了牙齒印)，所以知道(它缺了一顆牙齒)。而趙老師這一點做的很到位。作為一堂教授中年級學(xué)生的語文課，要讓學(xué)生在語言文字方面有所感悟，有所積累，有所提升，這才是語文課語文性的體現(xiàn)與落實。我覺得教師在學(xué)生學(xué)完后,，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。接著由學(xué)生參照“閱讀提示”獨立閱讀、思考，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住兩個重點的問題①商人丟失的駱駝有哪些特點?②老人是怎么知道駱駝的這些特點的?引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還通過朗讀的方式，檢查讀書的效果。可否直接出示故事第一句“從前有個商人走失了一只駱駝”，然后再引出《找駱駝》這個故事。開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點的，而是講老人詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。根據(jù)線索，比較異同①啟發(fā)學(xué)生思考。②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。拼讀詞語，注意“駝”念輕聲。互相之間不能換。在教學(xué)過程中，我通過以下方法來吸引學(xué)生的注意力。全詩抒發(fā)了詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。因此教學(xué)重點在讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味，來感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音。在這一片斷的教學(xué)中，利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進行啟發(fā)，再通過學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識，得到了人文精神的陶冶。《17學(xué)生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮，所以我就勢總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人，一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問，但只有學(xué)問還不夠，還要有