【正文】 教學(xué)過程：

一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容

，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（走失）一只駱駝，向一位老人（打聽），經(jīng)老人（指點(diǎn)），（找到）駱駝的事。

，板書課題。

六、作業(yè)：(出示課件：任選其中一項(xiàng)練習(xí)說一說，寫一寫。)

非常好，讓我們再學(xué)著老人不緊不慢的樣來，來讀讀老人說過的這段話吧。女同學(xué)讀商人說的話。還可以把自己的想法跟小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求

同學(xué)們，商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?今天我們一起到16課去找找答案吧!(出示課件：課題)請大家齊讀課題。

（七）作業(yè)設(shè)計(jì)

接下來，我們布置一下課后作業(yè)。你回答的十分準(zhǔn)確，聲音洪亮，真是太棒了，請坐。你讀的真好，把商人那種生氣質(zhì)問的口吻都讀出來了，請坐！

請全班同學(xué)一起用生氣質(zhì)問的語氣來讀商人的話，感受商人以為是老人把他丟失的駱駝藏起來的那種生氣的心情。（生：羊、馬、牛……）不對不對，再猜猜，同學(xué)們也可以從課本上找找答案。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個(gè)道理。剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深、左邊淺，就知道駱駝的腳有點(diǎn)跛。

展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

（3）學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入

激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。

(六)寫字書2題。

你想用什么方法寫這個(gè)字?(分割法)

讠寫在分割線。再寫走之旁，點(diǎn)起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。

指導(dǎo)書寫：左：橫在橫中線往上一點(diǎn)的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。板書課題

回憶課文寫的是什么事?告訴我們什么道理?

(二)復(fù)習(xí)詞語(課件演示)

走失 這時(shí)候 左右 應(yīng)該

(三)出示生字

失 這 左 右 應(yīng) 該

(四)學(xué)習(xí)生字

仔細(xì)觀察哪些字有一樣的地方?(課件)

失、左、右是獨(dú)體字。

(4)結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

理解詞語：商人、至于、究竟。我這就按您的指點(diǎn)去找。我們來分角色把10自然段讀一讀。

2）老人知道了什么？用曲線畫下來。

這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚了，你覺得這樣表達(dá)是不是清晰呀。（甲、乙兩名學(xué)生分別輕輕、有力地按壓橡皮泥）

師：請同學(xué)們猜猜，剛才他們各按了一個(gè)手指印，那么左右兩團(tuán)橡皮泥上的指印是不是一樣深？為什么？（生答：不一樣深）

師：如果要讓左右兩邊的指印一樣深，該怎么做？（生回答）

師：同學(xué)們都很聰明。

3．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。

４、師生評議。



師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

２、通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

老人看見了什么

知道了什么

３、每組推薦一人上臺邊展示邊介紹。

2．通過比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細(xì)”“不緊不慢”“指點(diǎn)”等詞語的意思；學(xué)習(xí)用“是不是”提問；能分角色朗讀課文，并能根據(jù)提示語讀出不同的語氣。請乙同學(xué)來按右邊這團(tuán)橡皮泥，請你用力按。

到底讀的怎么樣呢？張老師要來考考你們！瞧，生字朋友們來了，叫叫它們的名字吧！

真不錯(cuò)，把生字都記住了！

師：誰能用自己的話來說一說課文講了怎樣一個(gè)故事？（學(xué)生說）

教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎？

這篇課文主要講了商人（ ）了一只駱駝，向老人（ ），最終（ ）了駱駝的事。

師：再讀一讀老人說的話，你們發(fā)現(xiàn)老人的話有什么特點(diǎn)沒有？

（生答：都用到了同一個(gè)詞語──“是不是”，這個(gè)問法給我們留下了深刻印象）

是呀！這位老人對駱駝的特點(diǎn)了解的這么詳細(xì)，是不是真的見過駱駝，還是把駱駝藏起來了呢？（不是）那老人怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢？

答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）

（二）第二部分：

我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？可以有這么幾種學(xué)習(xí)方法：

（1） 填表：

看見什么

知道什么

（2）批注

1）老人看見了什么？用直線畫下來。老人是不緊不慢，商人是忿忿不平。

五、轉(zhuǎn)化語言

明白過來的商人說：“老人家，謝謝您。

板書設(shè)計(jì)：

找駱駝

腳印右深左淺 —— 左腳跛

左有蜜右有米 —— 馱著蜜和米

啃過的樹葉 —— 缺牙齒

（觀察） （思考） （論證）
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的：

理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個(gè)道理。

二、新課：

板書課題，讀題。

老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。

教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)鞏固

這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。

左字橫短，右字橫長。注意“文”字的捺變成了長點(diǎn)，要穿過橫中線和豎中線的交點(diǎn)。

寫時(shí)注意什么?(課件演示)兩個(gè)點(diǎn)的位置。

(五)齊讀6個(gè)生字，覺得哪個(gè)字不好寫，再寫1個(gè)。

理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

B、老人看到了什么，知道了什么？

（2）提出要求：看誰課文讀得認(rèn)真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。然后開展角色朗讀，并互相評議。要不，你怎么知道得這么詳細(xì)？”

老人不緊不慢地說：“趕嘛生氣呢，聽我說嘛。

過程與方法：正確的，流利的，有感情的朗讀課文。”大家想想謎底是什么呢？給個(gè)小提示，猜一種動(dòng)物。

當(dāng)商人問老人，“您看見它往哪兒去了？”老人回答了什么？大家一起來回答老師（生齊答：那我可不知道）

老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，如果你是這位商人，你會怎樣想？（生：這可惡的老人把我的駱駝偷走了/一定是這黑心老人把我的駱駝藏起來了……）是啊，老人會不會把商人的駱駝藏起來了呢？商人這時(shí)的很生氣了，于是商人憤憤地說了什么？請一位同學(xué)用生氣質(zhì)問的語氣來給同學(xué)們讀一下商人的話，你愿意來給大家讀一下是嗎？好的，就請你。老人還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

好，那今天的課就上到這里。

課時(shí)安排：

一課時(shí)。接下來，請大家再去讀讀課文，邊讀邊思考這兩個(gè)問題。(男同學(xué)讀老人說的話。老人看到路的左邊有一些蜜，右邊有一些面，他就知道駱駝左邊馱著面，右邊馱著米，老人還看到駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，他就知道駱駝缺了一顆牙齒。)

說得非常清楚，

同學(xué)們說得都很好，這組課文主要是寫在觀察中去發(fā)現(xiàn)，去思考的，其實(shí)在我們的生活中也會有觀察，也會有發(fā)現(xiàn)。

師：這只駱駝可不可愛？（可愛）但這么可愛的駱駝卻丟了，這節(jié)課，我們一起把它找出來，好嗎？老師這里設(shè)置了三個(gè)闖關(guān)游戲，只要我們闖過這三關(guān)，就能順利找到駱駝，大家有沒有信心？（有）

師：好，我們今天就來學(xué)習(xí)第16課《找駱駝》。請同學(xué)們快速瀏覽課文，想想課文主要講了一件什么事？

師：看著你們著急想回答卻答不出來的樣子，老師知道大家心里都讀懂了這個(gè)故事，就是沒組織好語言，沒事老師給你們一點(diǎn)小提示，看著大屏幕，想想括號里該填什么（學(xué)生答）好，我們再一起讀一讀。重點(diǎn)是理解老人觀察很仔細(xì)，分析很具體。再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。駱駝能夠連續(xù)四五天不進(jìn)食，就是靠駝峰里的脂肪。

小組討論交流，互相啟迪解決問題。)

：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?

(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來談。

２、讓學(xué)生學(xué)會分析線索，提高學(xué)生善于思考和分析的能力。到達(dá)現(xiàn)場后，村長指著辦公室的角落說：“電機(jī)原來就放在這，現(xiàn)在被人偷去了。局長看了看這些年輕小伙子，指著那個(gè)腳有點(diǎn)跛的小伙子，說“其他人都可以走了，把他一人留下就行了。

３、尋物啟事的內(nèi)容：

丟失物品的名稱；特征；丟失的時(shí)間、地點(diǎn)；聯(lián)絡(luò)的方法和報(bào)酬。他一改閱讀課重在理解內(nèi)容的傳統(tǒng)教法，淡化對課文內(nèi)容的理解，強(qiáng)化以課文敘述的事實(shí)為依托，學(xué)寫啟事的習(xí)作練習(xí)。



１課時(shí)。）

３、討論提綱３題：

老人的依據(jù)：腳印右深左淺──左腳跛

左有蜜右有米──馱著蜜和米

葉的牙齒印──缺牙齒

四、再讀課文，品評人物品質(zhì)

你覺得那老人是一個(gè)怎樣的人？

五、指導(dǎo)朗讀，體會感情

１、自讀，領(lǐng)悟情感。本文的寓意耐人尋味，引人深思。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開駱駝。

師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。

(4)讀一讀，想一想

師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢?請你再讀一讀這一段，想一想。

你想對老人和商人說什么?

商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么?

七、總結(jié)

師：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：遇到問題，不能光著急。并注意在思維訓(xùn)練過程中加強(qiáng)語言表達(dá)的規(guī)范性?！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。

1．如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義。

假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？



五、角色朗讀，表現(xiàn)人物

1．小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。朗讀的時(shí)候，要讀出老人與商人的口氣。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重