【正文】 語。師：老人對駱駝的特點知道得這么詳細是為什么呢？ 生：因為他的細心觀察，認真分析（教師板書）板書設(shè)計如下：腳印右深左淺腳跛左蜜右米馱著蜜和米老人細心觀察牙齒印缺牙師：老人看見路上的腳印右深左淺，就知道駱駝的腳是跛的，為什么腳印的深淺和腳跛有關(guān)系呢？生：因為腳跛的時候走路的重心只在一只腳上，走路時腳印就深了。帶著著急的表情和語氣讀一讀。（2）師：那么學了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？從三個方面來說：a從老人留心生活，善于觀察，勤于思考的方面說。課文以“找駱駝”為線索進行敘述，在設(shè)置中巧設(shè)懸念，引人入勝。難點：理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。（1）老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況？（2）這些詳細的情況老人是怎么知道的？２．小組合作探究。，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚了，你覺得這樣表達是不是清晰呀。教師板書：腳印右邊深，左邊淺；左蜜右米；牙齒印教師：你們和他想的一樣嗎？不一樣的快來改一改。（讀）我們進一步感受到了老人的推理很有道理。知識與技能：認識本課的生字，練習用因果句式造句。等他出來后，駱駝不見了，駱駝去哪了呢?這節(jié)課，就讓我們一起來《找駱駝》(板書課題)齊讀課題。)(路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。d說話練習：(1)因為…所以…師：a、因為老人看見路上駱駝的腳印右邊深，左邊淺，所以就知道駱駝的左腳有點跛。根據(jù)《語文課程標準》的“課程目標”中規(guī)定：“中年級的學生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。這一過程，既促進了學生思維的發(fā)展，又提高了學生的語言表達能力。趙老師在教學中，先讓學生初讀課文，感知整個故事的大致內(nèi)容。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。當然，個人覺得教學時可否注意以下幾條：一、開門見山。姜小為《找駱駝》這篇課文以“找駱駝”為線索，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。同學們想不想一比高低？②出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。③組織學生評價商人和老人。教學難點： 理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。（交流）再讀。（五）通過老人的指點，商人找到駱駝了嗎？大家一齊讀11節(jié)。如，用查字典的方法理解“憧憬”，聯(lián)系上下文理解“依然”，滲透學習語文的方法。走進秋，走入詩的意境,如何把秋天獨特的美帶給學生，讓學生聆聽到秋天美妙的聲音，體會到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情，是本堂課展開教學的重點。我們就這樣進行了練習朗讀及指導,在指導朗讀的過程中我抓住小女孩和老爺爺?shù)膶υ捄蛣幼?說明他倆在比,這一點學生體會得較好,邊想象了當時的情況邊述說,我奮力向峰頂爬在學習槐鄉(xiāng)孩子的勞動情景時，讓孩子們想象是在怎樣的天氣中進行的，通過調(diào)動孩子們的生活經(jīng)驗，既讓他們體會到了槐鄉(xiāng)孩子的辛勞也讓他們感受了那份快樂。確定了本文的教學重點是要引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。整個教學設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，富有創(chuàng)造性。這一課就是要讓學生讀，分角色讀、小組讀、全班讀。因此，我首先放手讓學生自讀課文，并通過小組賽讀的方式，將課文讀正確、流利。2.《金色的草地》教學反思《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫的一個有趣故事。蜜蜂》這篇課文寫了一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。在教學時，充分來喚起學生的想象以激發(fā)興趣從而達到保持學生注意力以理解文本的目的。師：商人懷疑誰把駱駝藏起來了呢？（老人）事實上老人有嗎？（沒有）（四）師：那好，我們繼續(xù)學習下一自然段，聽聽老人是怎么說的？請同學們閱讀第10自然段，找出老人是怎樣知道駱駝的這些特點的？（生答）板書： 右邊深，左邊淺左邊有蜜，右邊有米啃過的樹葉留下的牙齒印為什么老人會知道這些呢？（仔細觀察）師：老人因為看到了什么，才知道駱駝的左腳有點跛？（生答）那么這句話的前后分句之間是什么關(guān)系呢？〔出示小黑板〕（因果關(guān)系）如果加上“因為、所以、”這句話應(yīng)該怎么說呢？讓學生仿寫后面兩句師：那現(xiàn)在改成先說結(jié)果，再說原因，又是怎么說呢？（出示小黑板）老人知道駱駝的左腳有點跛，那時因為_____________________。（出示：沙漠之舟）、從前，有個商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？ 那好，讓我們一起來學習《找駱駝》。生：我想知道誰找駱駝？找什么樣的駱駝？生：他找到了嗎？誰知道駱駝去哪了？是他偷了駱駝嗎？生：駱駝是怎么丟的？ 找駱駝教學目的：理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。②組織學生進行集體交流。②學生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。同時這是一篇略讀課文，情節(jié)簡單，但對話較多，可以進行角色朗讀訓練，略讀課文，但再怎么樣也不能略了讀啊，趙老師在第五個環(huán)節(jié)就有這一訓練，在理解課文的基礎(chǔ)上進行訓練，可謂恰到好處！縱觀全篇設(shè)計，內(nèi)容豐富，互動十足，期待課堂實效，在此真誠地說上一句：辛苦了，趙老師！大家頂起來！第五篇：找駱駝 教案《找駱駝》教學設(shè)計佚名《找駱駝》教學設(shè)計一江蘇無錫 洪永山學習目標①正確、流利，有感情地朗讀課文。二、分塊教學。教學略讀課文時，教師就要注意抓整體、抓關(guān)鍵，每一步教學都以問題開路，每一步教學都應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，做到讀、思、,很好地抓住了讀這個抓手,以讀悟思,、思、練的結(jié)合?！墩荫橊劇肥且黄宰x課文。略讀課文應(yīng)具有較明顯的獨立閱讀的性質(zhì)，教師主要引導學生把從精讀課文學到的語文基本功，用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)閱讀獨立能力?！墩荫橊劇芬晃挠洈⒁粋€商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個老人憑著自己的觀察,進行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,：遇事要仔細觀察,勤于思考,還要落實本單元的目標：,針對課題和重點語段,我引導學生質(zhì)疑,重點理解“為什么老人明明沒有見過駱駝,卻能夠準確地說出駱駝的樣子.”,在學生討論的基礎(chǔ)上進行交流,一,“為什么老人明明沒有見過駱駝,卻能夠準確地說出駱駝的樣子.”時,趙老師引導學生質(zhì)疑,提出從老人觀察到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間,他是怎么想的讓學生以小組為單位展開豐富的想象去討論,光顧著聽到他們多彩的回答,。(出示看表格)老人沒看見過駱駝，他觀察到了，就知道了，你認為這是一位怎樣的老人?(用心觀察、認真思考)討論：老人為什么讓商人