【正文】 生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化，沙漠在擴張。文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后 著重說明羅布泊消逝的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁——目的。具 體體現(xiàn)是兩次改道和四個“盲目”。（在此處理一下文章行文的思路）五、本文從體裁看是一篇報告文學(xué)，它兼有新聞和文學(xué)兩種特點。下面我們就來探究學(xué)習(xí)本文是怎樣把羅布泊的今昔 情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅 布泊的消失痛惜不已。文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實真實可靠。（1）對比手法集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔情況進(jìn)行對比。（2）擬人手法如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊 在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑 田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。（3）排比如“四盲”：遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們 的心，使我們個個心情沉重。）B、這出悲劇的制造者又是人?。ㄒ会樢娧刂赋隽_布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧）C、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方?。òl(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達(dá)了強烈的環(huán)保意識、憂患意識）六、拓展延伸：假如你是這羅布泊中的最后一棵胡楊樹、一棵草、一滴水你會說些什么？熱合曼是一個108歲高齡的羅布老人。B、“我”的成長史就是羅布泊的坎坷史。D、從20—60歲，緊扣兩次改道，“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。F、展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我百年，我要回報羅布泊的養(yǎng)育。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。假如你是這羅布泊中的最后一棵胡楊樹、一棵草、一滴水你會說些什么？第四篇：《羅布泊,消逝的仙湖》教案《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：，感悟作者強烈的憂患意識。，增強環(huán)保意識，善待地球家園。教學(xué)難點：課文用大量文字介紹胡楊林的用意。三、品讀關(guān)鍵語句，把握作者情感從文中圈劃出屏幕上所出示問題的關(guān)鍵語句① 過去羅布泊是怎樣一個地方？ ② 今日羅布泊又有何面貌？ ③ 羅布泊為什么消亡？ ④ 同樣的悲劇還有哪些？有感情地朗讀這些語句，把握作者強烈的情感四、研讀課文，深入探究理解課文用大量文字介紹胡楊林的用意。(反面)（失去它）沙漠?dāng)U大，沙進(jìn)人退?！髡哂靡猓鹤饔萌绱酥匾疑θ绱祟B強的胡楊林竟遭滅頂之災(zāi)，這不能不說是一個悲劇，這既是胡楊的悲劇，又是人類自身的悲劇，是人類親手毀掉了自己賴以生存的環(huán)境，可見人類對生態(tài)環(huán)境的破壞嚴(yán)重到了何種程度，正因如此，才引發(fā)了作者深重的憂慮，從而突出了文章中心。讓我們攜起手來，從自身做起，來保護(hù)我們美麗的家園。二、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與能力目標(biāo):積累詞語，掌握“蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露、滄海桑田。了解報告文學(xué)的文體特征。掌握羅布泊消逝的原因,感悟作者強烈的憂患意識。課件演示法、討論法、點撥法。探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深沉原因,汲取歷史教訓(xùn),愛護(hù)生態(tài)環(huán)境,樹立良好的環(huán)境意識。難點：了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。為什么發(fā)生如此大的變故？讓我們帶著問題走進(jìn)課文。）：形容冷清、凄涼。x249。干涸（h233。吞噬（sh236。裸露（luǒl249。滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。（二）整體感知課文提問：課文題目《羅布泊，消逝的仙湖》給我們提供了哪些必要的信息呢？（要求：學(xué)生帶著問題默讀課文，圈點勾畫，篩選關(guān)鍵語句，概括文意，歸納要點。）（三）合作探究通過多媒體對比羅布泊、青海湖、月牙泉今昔的變化，讓學(xué)生思考以下問題：昔日的羅布泊、青海湖、月牙泉是一個什么樣的景象，近日的羅布泊、青海湖、月牙泉是一個什么樣的景象。你知道導(dǎo)致這樣結(jié)果的深層原因是什么嗎？對西部大開發(fā)有何啟示？（四）品讀課文本文是一篇報告文學(xué)，要求學(xué)生找出體現(xiàn)報告文學(xué)真實性和文學(xué)性的句子。方法：請同學(xué)們自由選擇句子評析。（例句如下）“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！”昔日：“羅布泊使我驚訝，羅布泊像座仙湖，水面 像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般?！薄皫资觊g塔里木河流域修筑水庫130座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米。胡楊的干枯，羅布泊的消逝，他們的慘狀讓人痛心疾首。同學(xué)們：地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍(lán)，樹會變得更綠，水會變得更清……同學(xué)們：讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們自己的家園。六、板書設(shè)計昔日生態(tài)意識發(fā)展意識真實象青海湖月牙泉羅布泊環(huán)保意識形抒情現(xiàn)在可持續(xù)