羅布泊消逝的仙湖原文-閱讀頁(yè)
2024-10-13 19:29本頁(yè)面
【正文】 替換為 “一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。”同樣賦予羅布泊以人的感 情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會(huì)看到一片荒漠，看 到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。體會(huì)抒情性A、此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑。（直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。假如你也是一個(gè)百歲老人，你該怎樣向人講述羅布泊的滄桑？提示 ：A、“我”與羅布泊同齡，共百歲。C、從出生到20歲，斯文 赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想象要豐富，用擬人化的口吻最好。E、從60歲—100歲，扣“我”的少年、青年時(shí)代的美好記憶，尋找回來(lái)的世界，思念、牽掛、魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)山水。七、小結(jié)地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。如果家沒(méi)有了，那我們還能剩下什么？請(qǐng)看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請(qǐng)看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無(wú)助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會(huì)變得更藍(lán)，樹會(huì)變得更綠，水會(huì)變得更清??同學(xué)們：讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們自己的家園。，通過(guò)對(duì)一些重點(diǎn)詞句、段落的圈劃、朗讀、深入理解作者的思想感情，進(jìn)一步理解文章中心。教學(xué)重點(diǎn)：，深入理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)出示圖片，抽生談感受引入課題：《羅布泊，消逝的仙湖》二、初讀課文，整體感知對(duì)課題進(jìn)行分析、理解檢查預(yù)習(xí)速讀課文，把握主要內(nèi)容。問(wèn)題：文章主要是分析說(shuō)明羅布泊消失的原因，可為何又用5段之多的篇幅介紹胡楊林的情況呢？明確：胡楊林作用（正面）防沙衛(wèi)士、綠色長(zhǎng)城、營(yíng)造綠洲。胡楊林特點(diǎn)：美麗、千年不死。五、拓展延伸師：其實(shí)，這樣的悲劇又何止是羅布泊、青海湖、月牙泉呢？就是在我們的身邊，我們也可以看到一些破壞生態(tài)環(huán)境的行為，你能舉出一些這樣的例子嗎？六、教師小結(jié)世界只有一個(gè)地球，地球是我們每個(gè)人共有的家園，保護(hù)地球就是保護(hù)我們的家園，保護(hù)地球就是保護(hù)我們自己。七、作業(yè)布置：抄寫生字詞假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將對(duì)人們?cè)V說(shuō)什么？（200字）第五篇：羅布泊消逝的仙湖教案羅布泊消逝的仙湖教案一、教材內(nèi)容分析：該文是一篇報(bào)告文學(xué)，文章運(yùn)用對(duì)比的手法，展示了過(guò)去羅布泊的美麗景象和消逝的羅布泊的現(xiàn)狀，同時(shí)也追溯了羅布泊消逝的原因，得出造成羅布泊消逝的罪魁禍?zhǔn)质侨?，從而呼吁人類要增?qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們賴以生存的地球環(huán)境?！钡淖x音、字形、詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。整體把握課文內(nèi)容,理清文章思路,培養(yǎng)概括能力。（二）過(guò)程與方法：教師指導(dǎo)、學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀 ：把握文章感情,理解本文強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情。（四）教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。品味課文，揣摩語(yǔ)言，體味其真實(shí)性、形象性、抒情性三、課時(shí)安排 1課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，現(xiàn)在的羅布泊是一望無(wú)際的茫茫戈壁灘，而以前的羅布泊是綠樹環(huán)繞、牛馬成群、鳥雀翻飛。字詞掌握蕭瑟（xiāo s232。和煦（h233。）：溫暖。）：（河道、池塘等）沒(méi)有水。）：吞食；并吞。）：沒(méi)有東西遮蓋。比喻世界變化很大。目的：激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生積極思考。讓學(xué)生探討羅布泊消逝及青海湖、月牙泉環(huán)境惡化的原因是什么？羅布泊仙湖已經(jīng)消逝，青海湖湖水正在下降，月牙泉卻瀕臨干涸。（教師提示：本文是一篇報(bào)告文學(xué)，報(bào)告兼有文學(xué)、新聞兩種特點(diǎn)，新聞要求真實(shí)性，文學(xué)要求形象性、抒情性。）（五）品味語(yǔ)言文中語(yǔ)句有的是直抒胸義，有的是引用數(shù)據(jù)，找出幾個(gè)這樣的句子，品讀一下，體會(huì)它們各自的作用。在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……” 現(xiàn)在： “被斯文〃赫定贊譽(yù)過(guò)的這片水域于20世紀(jì)70年代完全消失，羅布泊從此成了令人恐怖 的地方。”“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！”（六）拓展延伸月牙泉美景已經(jīng)不在了，青海湖正在縮小，悲劇仍在繼續(xù)。類似這樣的悲劇終止了嗎？你能說(shuō)出一些這樣的例子來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己心中理想的家園？（七）課文小結(jié)悲劇不只是羅布泊一個(gè)，同樣的悲劇還在很多地方上演，青海湖、月牙泉，還有千千萬(wàn)萬(wàn)的其它地方。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。五、布置作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們以環(huán)保志愿者的身份，寫一封倡議書，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化
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