羅布泊,消逝的仙湖講學稿-閱讀頁
2024-10-14 03:40本頁面
【正文】 有文學性的。作者形象地描繪了今日的羅布泊，特別是對枯死的胡楊林的描繪，對羅布泊荒漠的描繪，運用擬人，比喻等手法，寫得形象鮮明，情景凸現(xiàn)，飽含痛惜之情。 過程與方法目標：創(chuàng)設情境，引導學生對文本進行細膩品讀，間以小組合作探究活動進行課堂智力挑戰(zhàn)，激發(fā)學生的深度解讀，拓展延伸部分的寫作訓練，是對學生情感體驗的提煉。二 說學情，教學法學情分析通過對本單元的第一篇課文《敬畏自然》的學習，學生對生態(tài)環(huán)境保護問題和敬畏自然的科學倫理觀已經(jīng)具備了初步的宏觀的認識，因此，本篇課文實際上起到了承接上文，給上文提供了一個活生生的現(xiàn)實佐證的作用。教法學法分析《語文課程標準》中明確指出“閱讀教學是學生，教師，文本之間的對話過程過程”，本篇課文預設的所有學習活動都直接指向學生，教師，文本之間的多重對話，整個教學流程均盡力凸顯思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。三 說教學設計（一）導入由探險英雄余純順引入羅布泊，旨在激趣；出示地圖，了解羅布泊的地理位置；讀標題，了解標題中包含的相關信息，初步把握作者的思想感情。)再讀標題，你能讀出怎樣的感情？（惋惜的，悲痛的，難過的，遺憾的??）（二）教學板塊一：走近羅布泊——見證滄桑學習活動一：請同學們自由朗讀課文，畫出描寫羅布泊過去與現(xiàn)在不同景色的句子； 2 讀讀這些句子，發(fā)揮想象力，再現(xiàn)你心中的羅布泊。（學生配樂朗誦，在情境誦讀中把握蘊含在文字背后的思想感情）（二）穿越羅布泊——探尋原因學習活動三：細讀1014段，小組合作探究：思考：1 羅布泊為什么會從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠？（明確：改道；四盲。（明確：幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座。這一連串的數(shù)據(jù)告訴我們這個吸水鬼巨大的程度，這叫”列數(shù)字” 的說明方法。這些數(shù)字說明了“四盲”造成了塔里木河萎縮，羅布泊斷水，周邊生態(tài)環(huán)境變化，沙漠推進速度加快的嚴重后果。（本活動目的在于品味語言，揣摩文中語句遣詞造句，修辭手法的具體運用，并深入體會作者的憂患意識。（五）尾聲寄語：湖泊是風景中最美,最有表情的姿容，它是大地的眼睛。第五篇：《羅布泊消逝的仙湖》教案一、教學目標知識目標：了解報告文學的特點，掌握文中的生字詞，明白羅布泊消逝的原因。（教學重點）情感目標：喚醒學生的環(huán)保憂患意識，培養(yǎng)學生“保護環(huán)境，從我做起”的社會責任感。四、教學過程第一環(huán)節(jié)：導入新課導入語：同學們，大家喜歡欣賞風景圖片嗎？下面，老師就給大家放映兩組風景圖片，大家在欣賞的時候，可以自由地討論和交流自己的看法和感受。那么，羅布泊為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢？我們今天要學習的課文《羅布泊，消逝的仙湖》中將會告訴我們這其中的原因。第二環(huán)節(jié)：課內(nèi)求知檢查預習效果：請一位同學介紹昨天在網(wǎng)絡中查找到的關于報告文學的知識。）老師范讀課文，學生在預習的基礎上兩次重溫課文的內(nèi)容。全班同學分男、女兩大組，在文中尋找描述羅布泊過去和現(xiàn)在的情景的語句，并聲情并茂地朗讀出來，看誰找得最準，讀得最好！自由討論后回答：羅布泊為什么會發(fā)生如此巨大的變化？又是什么使羅布泊發(fā)生了這樣的變化？請同學們當一回公安戰(zhàn)士，每四人為一小組，在文中尋找毀滅羅布泊的罪魁禍首，并用課文中的材料來概括說明羅布泊為什么會消失？可以用圖示法，也可以用簡潔的文字概括。可以用課文中的材料概括介紹，也可以用網(wǎng)絡中查找到的相關圖片來展示說明，力求用鮮明對比的方式來控訴人類破壞自然環(huán)境的罪惡行為。當有同學從文中找出青海湖和月牙泉這兩個例子后，老師播放背景音樂《月牙泉》，讓同學們繼續(xù)在憂傷的旋律中在網(wǎng)絡中尋找地球上還有哪些江、河、湖、海，由于人為的原因而正在萎縮或消失？大家可以自由地討論發(fā)言。）課堂小結：通過對課文的學習和網(wǎng)上相關資源的瀏覽，請同學們聯(lián)系自己身邊的環(huán)?，F(xiàn)象，提一些看法和建議，或是擬定一些環(huán)保標語。第四環(huán)節(jié)：課外延伸作業(yè)：請同學們放學回家后，上網(wǎng)查閱有關資料，然后以地球的口吻寫一篇題為《人類，我想對你說》的作文，并發(fā)往網(wǎng)上的相關論壇，然后再把作文發(fā)送到老師的郵箱，并把自己的作文在網(wǎng)上的發(fā)表情況也告訴老師。
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