【正文】 悲劇僅僅是羅布泊嗎？同樣的悲劇還有哪些？ 人類(lèi)親手毀滅了自己創(chuàng)造的家園?？杀氖潜瘎〔](méi)有停止。你能對(duì)照?qǐng)D片介紹一下你所了解的青海湖和月牙泉嗎？（ppt展示青海湖和月牙泉）其實(shí)不止是青海湖、月牙泉，不僅僅是水資源在消逝，世界上還有很多美景正在發(fā)生變化?！懊つ俊?，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的觀念?！懊つ俊?，就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會(huì)干涸，羅布泊就會(huì)干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會(huì)嚴(yán)重惡化，乃至沙化?，F(xiàn)在西部大開(kāi)發(fā)也同樣是開(kāi)發(fā)，一定要注意克服盲目性，尊重自然規(guī)律，維護(hù)生態(tài)平衡，抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。（沙塵暴，多么恐怖的名詞。人們趕快行動(dòng)吧，植樹(shù)造林，讓城市的天空潔凈，不再忍受黃沙的“洗禮”。了解報(bào)告文學(xué)的文體特征。體會(huì)文章的真實(shí)性、形象性，增強(qiáng)語(yǔ)感。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文情懷，探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深沉原因，汲取歷史教訓(xùn)，愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境，樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)。了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，明確我們?cè)谝院箝_(kāi)發(fā)中應(yīng)吸取哪些教訓(xùn)。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課課前播放龔玥歌曲《月牙泉》 上課之后，教師激情導(dǎo)入：同學(xué)們，剛才，我們聽(tīng)到的歌曲是，龔玥的《月牙泉》。因?yàn)椴皇撬械胤降淖兓紩?huì)帶來(lái)精彩，有些地方的改變會(huì)讓人心痛！那就是羅布泊。設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造良好的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（2）了解羅布泊消逝的原因。關(guān)注生態(tài)問(wèn)題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。三、檢查預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)字音。①渾然一體融合成一個(gè)整體。②滄海桑田大海變桑田，桑田變大海。學(xué)生搶答后大屏幕出示答案，全班齊讀。四、了解文體特點(diǎn)本文是一篇報(bào)告文學(xué)，報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué)、新聞兩種特點(diǎn)，新聞要求真實(shí)性、文學(xué)要求形象性、生動(dòng)性。五、整體感知，研讀賞析通讀課文，探尋羅布泊消亡的原因：過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文，然后說(shuō)說(shuō)過(guò)去的羅布泊是什么樣子，現(xiàn)在的羅布泊是怎樣一個(gè)地方？羅布泊為什么會(huì)消逝？同樣的悲劇還有哪些？（學(xué)生通讀課文然后回答問(wèn)題。）過(guò)去——句1：這里牛馬成群，綠林環(huán)繞…… 句2：遍地的綠色和金黃的麥浪句3：羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽(yáng)光下，我乘舟而行，如神仙一般。已布置課前預(yù)習(xí)，所以直接找?guī)孜粚W(xué)生說(shuō) 教師過(guò)渡：我們記憶中的羅布泊曾經(jīng)是生命的綠洲、美麗的仙湖!記憶是美好的,可現(xiàn)實(shí)中的羅布泊又是怎樣的呢?（板書(shū)：過(guò)去仙湖）——現(xiàn)羅布泊是怎樣一個(gè)地方？關(guān)鍵詞是“干湖”。（播放畫(huà)面）教師過(guò)渡：今日的羅布泊沙海漫漫，寸草不生，到處是凝固的生命，干枯的枝干除了眺望遠(yuǎn)方,它們別無(wú)選擇,只能從心底發(fā)出靜默的抗議!曾經(jīng)美麗的仙湖變成了令人恐怖的干湖,（板書(shū)：現(xiàn)在 干湖）大家可曾想過(guò)羅布泊消逝的原因？——羅布泊為什么消亡？（找生回答幻燈片展示）人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水。（師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)：改道、“四盲”）由板書(shū)上的“盲目”引出“這出悲劇的制造者是人!造成羅布泊生態(tài)巨變的深層原因是什么？人們不懂得自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，只圖眼前利益,不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,頭腦里沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的觀念。（圖片展示）青海湖和月牙泉也即將上演悲劇。六、品味語(yǔ)言，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。下面我們就來(lái)探究學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：（分組研討、交流，每個(gè)同學(xué)可以把你的賞析意見(jiàn)和同學(xué)們分享）（一）、體味真實(shí)性：幾十年間塔里木河流域修筑水庫(kù)130多座。（引用數(shù)據(jù)，客觀具體地寫(xiě)出了觸目驚心的現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)人類(lèi)對(duì)自然利用的無(wú)節(jié)制。在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚(yú)鷗及其他小鳥(niǎo)歡娛地歌唱著??”現(xiàn)在：“被斯文”（對(duì)比手法的運(yùn)用，將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體地描寫(xiě)，顯示了巨大的落差，文勢(shì)跌宕起伏，產(chǎn)生了震撼人心的力量。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。）3擬人手法：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰(shuí)伸出求救之手！”運(yùn)用擬人手法，賦予胡楊以人的感情，生動(dòng)形象地寫(xiě)出胡楊林干枯后的痛苦形態(tài)，表達(dá)了作者為人類(lèi)自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已的感情。（引用史料，客觀真實(shí)地寫(xiě)出了過(guò)去的羅布泊作為“生命綠洲”的美麗景象。表達(dá)了作者的遺憾之情，譴責(zé)之意?！保ㄍ瑯淤x予羅布泊以人的感情，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了羅布泊的觸目驚心，使人痛心。作者在真實(shí)可靠的基礎(chǔ)之上，也做了形象的描繪。過(guò)渡語(yǔ)：這些情感豐富的語(yǔ)言表現(xiàn)了作者怎樣的感情和愿望？（出示幻燈片）（表達(dá)了作者對(duì)仙湖羅布泊消逝的痛惜、遺憾之情。表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愿望：拯救生態(tài)環(huán)境，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)！）板書(shū)： 注重環(huán)保 過(guò)渡語(yǔ)：從仙湖到干湖，從綠洲到沙漠，在現(xiàn)實(shí)面前，你吸取了怎樣的教訓(xùn)？（開(kāi)發(fā)要克服盲目性,認(rèn)識(shí)自然規(guī)律,認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡,，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)要注意保護(hù)環(huán)境）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。七、拓展延伸教師過(guò)渡課前同學(xué)們收集了有關(guān)環(huán)境被破壞的資料，我把他們進(jìn)行了整理，請(qǐng)看（教師播放幻燈片）教師過(guò)渡：地球是人類(lèi)唯一的家園，如果再無(wú)節(jié)制的向大自然索取，真擔(dān)憂人類(lèi)還能在地球上生存多久！教師過(guò)渡：同學(xué)們，假如你是羅布泊最后的一棵草、一朵花、一條小溪、一滴水你會(huì)代表你的同伴說(shuō)些什么？（把今天學(xué)習(xí)的修辭方法等，運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中去）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。八、課堂小結(jié)地球是我們?nèi)祟?lèi)共有的家園。如果家沒(méi)有了，那么我們還能剩下什么？讓我們像作者一樣發(fā)出最深切的呼喊：珍視天空，關(guān)愛(ài)大地；抵制污染，植綠護(hù)綠；珍愛(ài)生命，節(jié)約資源；低碳生活綠色人生。設(shè)計(jì)意圖：教師飽含深情的語(yǔ)言、學(xué)生鏗鏘有力地誓言再次感染學(xué)生，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)自然，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。請(qǐng)大家寫(xiě)一份倡議書(shū)，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)的惡化，保護(hù)我們的家園。樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，并能身體力行，從我做起實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。目的是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握作者觀點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效