【正文】 消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計（精選）《羅布泊消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計【教者】陳生德【教學(xué)班級】八年級（四）班【教學(xué)時間】2012年5月17日【教學(xué)目標】，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。，汲取歷史教訓(xùn)，樹立良好的環(huán)保意識。【教學(xué)難點】理解本文運用對比、擬人、列數(shù)據(jù)等方法表現(xiàn)詣的寫作方法。教師——（1）采用異質(zhì)分組方式分組。【課時安排】一課時【教學(xué)流程】一、激趣引入，展示目標1．師生課堂互動。二、自主參與活動，落實活動目標活動1：初讀，整體感知目標：朗讀課文,:1．請同學(xué)們各用一句話表達自己(感受最深的)閱讀所得。過程：。明確：羅布泊的今昔對比，告訴我們制造悲劇的是人。羅布泊的生態(tài)悲劇應(yīng)該增強我們強烈的憂患意識。 羅布泊的變化告訴我們：保護生態(tài)，迫在眉睫。過程：。如：本課的標題、關(guān)于羅布泊遙遠過去的描述、關(guān)于羅布泊現(xiàn)在的描述、關(guān)于塔里木河與羅布泊的關(guān)系介紹、關(guān)于胡楊的描寫、作者的憂患意識與文中的呼吁。②可以重點利用課文中的某個片段進行改寫。③可以自由地組合課文的文句，形成一段短而完整的文字。從寫作手法、修辭手法、表達方式上來談。、總結(jié)活動3： 拓展延伸目標：開展口語的訓(xùn)練，:假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？過程：。三、教師與學(xué)生評議課堂收獲四、作業(yè)設(shè)置1．以對偶句式寫幾條讀后感；2．搜集保護環(huán)境的文章。（二）過程與方法，對比概括羅布泊今昔不同的情景。（三）情感態(tài)度與價值觀探究生態(tài)環(huán)境被破壞的原因，汲取歷史教訓(xùn)，愛護生態(tài)環(huán)境，樹立了良好的環(huán)保意識。三、教學(xué)難點，感受憂患意識，樹立環(huán)保意識。昔日的羅布泊是牛馬成群，樹林環(huán)繞，河流清澈的生命綠洲（PPT展示綠洲圖片），而今卻變成了一望無際的茫茫的戈壁灘，樹木都枯死了（PPT展示沙漠，干枯樹木的圖片）。和煦（x249。干涸（h233。）：吞食，并吞。謂接近或者剛滿一尺。渾然一體：融合成一個整體，不可分割。滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。找學(xué)生談一下讀課文后的感受。（找出文中描寫過去和今日羅布泊的語句讀一讀，再分別用簡短的語句來概括）明確：今日的羅布泊關(guān)鍵字：沙漠、神秘過去的羅布泊關(guān)鍵字：綠洲、仙湖這里采用了什么樣的寫作手法？有什么作用？（對比）作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，襯托或者突出強調(diào)了羅布泊如今的慘狀，具有震撼人心的力量。天壤之別，原因何在？請同學(xué)們閱讀課文10—14段，小組合作，在文中畫出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。②盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸，羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)徹底破壞。（寫板書）誰才是羅布泊消逝的罪魁禍首？（人類，自討苦吃），讓作者感到憂患，感到痛心，對造成悲劇的人們感到遺憾，也進行了譴責(zé)。（提示：從修辭和內(nèi)容等方面品析）（1）“此時此刻，我們停止了說笑?！保ㄖ苯邮惆l(fā)內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲?。?）“這出悲劇的制造者又是人！”（一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)環(huán)境的惡果，具有強烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧。）（4）對比集中表示在三、四自然段。昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。（5）擬人 如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在標明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，在聲明垂危之時發(fā)出呼救之聲。假如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”，效果就差多了。”同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？假如替換成“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。，與此同時還有那些悲劇在上演？（找一位同學(xué)閱讀課文最后三段，要求讀出感情，其他同學(xué)思考問題）①青海湖，月牙泉正在上演怎樣的悲?。浚ㄓ?xùn)練復(fù)述能力）②作者引用了具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動起來，制止生態(tài)惡化。明確：作者充滿了憂患意識和痛惜之情。胡楊的干枯，羅布泊的消逝，他們的慘狀讓人痛心疾首。例如：共建生態(tài)文明，共享綠色未來一花一草皆生命，一枝一葉總關(guān)情（五）板書設(shè)計，消逝的仙湖吳崗仙湖直接原因沙漠過去今日綠洲神秘根本原因人為破壞保護環(huán)境從我做起第五篇：羅布泊 ,消逝的仙湖 教學(xué)設(shè)計《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計喬梓學(xué)校徐春麗一、教材分析《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級語文下冊第三單元“生態(tài)自然”中的第二篇課文，也是一篇自讀課文，是報告文學(xué)家吳剛的佳作，被評為2001中國最佳報告文學(xué)。課文較長，一節(jié)課就要學(xué)完，應(yīng)采取長文短教。絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠從文本中提取信息。同時，教師適當點撥，滲透思想情感教育。四、教學(xué)目標知識與能力目標：整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，了解羅布泊消逝的原因，培養(yǎng)概括能力。了解報告文學(xué)這一體裁，體會本文所體現(xiàn)的形象性和抒情性。教學(xué)重點: 通過相關(guān)內(nèi)容朗讀，感悟作者強烈的憂患意識。五、教學(xué)時間：一課時六、教學(xué)過程（課前大屏幕顯示文中重點字詞，同學(xué)之間互相交流讀音?！澳且黄薮蟮狞S色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。30年前那片胡楊茂密、清水盈盈的湖面就在這瞬間從我們的眼中消失了”。20世紀70年代、《2001中國最佳報告文學(xué)》，本文的體裁是報告文學(xué)，報告文學(xué)有什么特點呢，我們學(xué)了課文后再總結(jié)吧！）問一：語段中提到的湖，它的名稱是什么？（板書：羅布泊）問二：過去的羅布泊是一個怎樣的地方？展示圖片 PPT3請大家在文中找出相應(yīng)的語段作為圖片的解說詞（語段8）“在遙遠的過去，那里是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈。在船的不遠處幾只野鴨在湖上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著??”指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中體會湖的美，讀出歡快愉悅的語氣。中間留著空白。”問一：現(xiàn)在的羅布泊是怎么樣的？（是荒涼的、恐怖的。第22段：“站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。問二： 這里說“荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡外衣”，這究竟是指什么？（指大地的植被被破壞了。)一起朗讀第22段，讀出那種悲痛之情。那么，美麗的羅布泊為什么會消逝呢？（板書四盲）PPT6（從文中找相關(guān)段落）13段 ：因為盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個吸水鬼，終于將塔里木河抽干了??問一：“盲目”在這里是什么意思？（“盲目”就是沒有目的的，不考慮后果，只注重眼前。羅布泊消逝對周邊環(huán)境的影響師：羅布泊干涸后周邊的環(huán)境有沒有變化？“羅布泊干涸后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上發(fā)生變化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡?！叭靠菟馈?、“成片死亡”說明了——受破壞的程度很大。教師：“長著千年不死”的胡楊最后還是成片死亡，展示圖片PPT8（“啊 ”的讀音指導(dǎo)）請大家在文中找出相應(yīng)的語段作為圖片的解說詞(語段20)（試著給圖片取個題目）“號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。羅布泊消逝、胡楊林成片死亡，罪魁禍首是？（人）作者的觀點：這出悲劇的制造者又是人?。ㄒ会樢娧刂赋隽_布泊的消失是人為破壞生態(tài)的惡果，強調(diào)“又”這個字，具有強烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧）。然而，悲劇仍在繼續(xù)?！保鼻?、擔憂的語氣，作者強烈的憂患意識）那么怎么救呢？我們要樹立怎樣的意識？（要樹立生態(tài)環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展意識。了解本文體裁總結(jié)回顧課題《羅布泊，消逝的仙湖》，體悟作者的情感（痛惜、譴責(zé)，說明作者有強烈的憂患意識）（板書 ：惋惜 悲痛 譴責(zé) 憂患意識）你的名字你可曾記得，在遙遠的過去，塔里木盆地豐富的水系滋潤著的萬頃綠地？你可曾記得，在遙遠的過去，水平如鏡的湖面伴著花鳥魚蟲和金色的太陽？你可曾記得，在遙遠的過去，塔里木河兩岸挺拔的防沙衛(wèi)士雄赳赳、氣昂昂的身影？那曾經(jīng)的輝煌屬于你，你有一個響亮的名字——羅布泊！你可曾發(fā)現(xiàn)，在不遠的現(xiàn)在，一望無際、寸草不生的戈壁灘，沒有一只飛禽敢于穿越？你可曾發(fā)現(xiàn)，在不遠的現(xiàn)在，塔里木河血液干涸，再也不能給你提供養(yǎng)分？你可曾發(fā)現(xiàn)，在不遠的現(xiàn)在，號稱千年不死的胡楊林，成了干枯的“木乃伊”？這現(xiàn)在的荒涼屬于你，你有一個悲傷的名字——羅布泊！七、板書設(shè)計：羅布泊作者八、教學(xué)反思消逝的仙湖 四盲荒涼 恐怖惋惜 悲痛 譴責(zé)憂患意識