【正文】 期，鄉(xiāng)人尹樞、尹極發(fā)奮求學，于德宗貞元七年、憲宗元和八年,先后狀元及第，時人譽為“梧桐雙鳳”。清光緒31年，?？婆e創(chuàng)新學，解元寺內(nèi)設“私立小學”，1938年又設“保國民小學”，1943年鄉(xiāng)紳茍希宇在解元寺創(chuàng)辦“私立東嶺中學”，譽稱閬中東北之最高學府。2001年4月,兩校合并為“解元鄉(xiāng)中心學?！?。如今學校已建成占地面積達16400平方米，建筑面積近9200平方米，擁有教職工62名，教學班17個，學生900多人。大膽改革，實現(xiàn)了學校的良好發(fā)展。人文優(yōu)勢：作為狀元故里，悠久的辦學歷史積淀了豐厚的文化淵源。生源優(yōu)勢：良好的辦學條件，眾口皆碑的升學效益，場鎮(zhèn)的進一步發(fā)展，學生來源廣泛，生源保持一個比較穩(wěn)定的水平。三、學校當前存在問題診斷學校要發(fā)展，必須正視學校發(fā)展中問題，下面就學校存在的問題做個診斷：生源質量兩極分化。課改教研流于形式。如何找準教育科研與課程改革有機契合點，真正形成教研推進課改，課改促進教研，課改教研齊頭并進的良好局面，成為迫在眉睫解決的問題。教師的發(fā)展有待改進。怎樣使教師的素質有新的提高，怎樣使教師的知識有新的拓展亟待思考。留守孩子的教育成效甚微。學校辦學經(jīng)費緊張，運作困難。四、學校發(fā)展指導思想以科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，順應時代社會的需求和基礎教育的發(fā)展趨勢，遵循教育規(guī)律，積極打造辦學特色，探索學校內(nèi)涵發(fā)展之路，提高教育教學質量，實現(xiàn)全面協(xié)調可持續(xù)性發(fā)展。秉承學校的優(yōu)良傳統(tǒng)，強化自身的辦學實力、活力，凝聚特色，提升學校的教育教學品牌品位。第二階段（特色成熟期）：有較大輻射能力（1）造就一支德才兼?zhèn)涞慕處熽犖?；?）健全教師專業(yè)發(fā)展、學生成長成才的人本化的管理制度；（3）構建一個“合格+特長”的人才培養(yǎng)體系。（1）加強校園文化建設；(2)打造學校文化品牌。一是民主治校，創(chuàng)建和諧學校強化民主管理，創(chuàng)和諧的人際環(huán)境；加強文化建設，創(chuàng)和諧的人文環(huán)境；強化對外溝通，營造和諧的社會環(huán)境。三是重德育，豐富活動促養(yǎng)成學校確立了學生“行為規(guī)范優(yōu)秀、道德品質高尚、心理素質良好、適應未來生存、有利終身發(fā)展”的德育目標，構建了“主體體驗”的德育模式，搭建富有個性的成長平臺，讓學生的德育思想和行為在規(guī)范中養(yǎng)成，在活動中發(fā)展，在生活中體驗，在參與中培養(yǎng)，在評價中升華。第四篇：學校發(fā)展自我診斷報告學校發(fā)展自我診斷報告 盧張小學 2009年5月 1一、診斷目的與過程為適應當前教改的需要，推動學校更好的發(fā)展，就必須找出學校發(fā)展的優(yōu)勢和問題，明確學校發(fā)展的方向，以便使學校能更好的揚長避短，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，促進學校發(fā)展。在取得大量真實材料的基礎上進行了充分的討論、分析、判斷形成了《學校發(fā)展自我診斷報告》。教室功能室在改造中。目前突出的問題是：學校硬件設施嚴重不足，音美教師缺乏。優(yōu)勢：整個班子年輕好學，易接受新觀念、新思想，發(fā)展?jié)摿Υ螅嘧映蓡T團結，凝聚力強，形成了較好的工作作風，班子成員既各抒己見，又相互支持配合，分工明確，責任心強，各自主管的工作完成的比較好。（三）、師資隊伍情況 學?，F(xiàn)有教師11人，4050歲的8人，3040歲的2人，30歲以下的1人。優(yōu)勢：具有良好的教師職業(yè)素養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，責任心強，工作積極，中青年教師多，易接受新理念，教師隊伍團結，為學校的發(fā)展提供了后勁和活力。（四）、學校及家長情況本校學生來源于三個自然村，生源少，家長文化水平、經(jīng)濟水平參差不齊。隨著經(jīng)濟發(fā)展，家長觀念也在變化，對子女教育問題也相對重視起來。三、學校發(fā)展需求分析根據(jù)學校的地理位置，辦學條件等基本情況分析可看出學校未來發(fā)展需解決以下幾個問題：（一）學校定位：學校需發(fā)展成一個什么樣的學校才能與時代發(fā)展同步，也就是解決學校發(fā)展目標問題。（三）教師隊伍是推動學校發(fā)展的核心,加速培養(yǎng)高素質的具有現(xiàn)代教育觀,能適應新教改的隊伍.（四）進一步規(guī)范學校管理,提高科學管理水平,是推動學校 發(fā)展的基礎。（2）、教師素質優(yōu)勢：教師隊伍學歷水平和整體素質高，人際關系和諧，積極性高，對學校發(fā)展充滿信心。（二）、可利用的機會課程改革的機遇曹范鎮(zhèn)爭創(chuàng)濟南市示范化鄉(xiāng)鎮(zhèn)的機遇薄弱學校改造的機遇五、發(fā)展目標及策略綜合以上診斷分析，本校各方面都與本地經(jīng)濟發(fā)展不適應，學校面臨的基本問題是發(fā)展的問題，在客觀分析學?，F(xiàn)狀基礎上，我們認為學校要爭創(chuàng)一所環(huán)境優(yōu)美、質量一流、管理高效、特色鮮明的學校，學校根據(jù)實際情況制定了各階段目標并采取相應策略來實現(xiàn)。２、規(guī)范學校規(guī)章制度，實現(xiàn)管理規(guī)范化、科學化。４、加強教師隊伍建設，培養(yǎng)一流教師，打造名師集體化。通過此工程，更新觀念，改善環(huán)境，優(yōu)化隊伍，提升學校生譽。２、實施“名師工程”，創(chuàng)造條件，發(fā)揮優(yōu)勢，搭建平臺，全力打造骨干教師和學校名師，培養(yǎng)高素質的教師隊伍。４、抓住教改的機遇，全面推進學校教育建設。她始建于1996年。我校現(xiàn)有6個教學班，期中一年級50人合班上課（由于教室緊缺），在校學生近155名。學校正處于整頓、調整、規(guī)范發(fā)展階段。這些問題直接或間接地影響到我校的教育發(fā)展。雖然近年來，政府不斷地加大力度進行教育投入，大大地改善了農(nóng)村小學的辦學條件，雖然現(xiàn)代化配備了教學設備。特別是更加大了城鄉(xiāng)學校的差距，造成了教育不均衡。師資力量是學校辦學的主要力量，師資力量的強弱直接影響到教育教學質量的高低。農(nóng)村小學尤其是偏遠地區(qū)農(nóng)村小學的師資力量由于種種原因而相當薄弱，教師的年齡結構偏大和文化素質偏低，教師的思想觀念也相對落后。白天只有上課的時間，還要搶時間改作業(yè)，晚上才有時間備課。大部分教師只憑借自己日積月累的教學經(jīng)驗開展工作，相當一部分教師教法陳舊、觀念落后、知識結構老化、知識面窄。因為人員緊張，他們幾乎沒有機會參加業(yè)務培訓、到外地聽課學習，加之，學校教師少，管理制度不健全，使部分教師因此而工作作風散漫，得過且過。同時，體育、英語、音樂等專業(yè)教師缺乏嚴重，也是影響教學質量和素質教育實施的重要因素。如今農(nóng)村的獨生子女較多，而不少家長的思想觀念較為落后，視子女如寶貝，而“留守兒童”的出現(xiàn)和家長的不配合更增加了學校教育的負擔。以上的一些不確定因素導致了現(xiàn)在的教師出現(xiàn)了“不家訪”和“怕家訪”情況，社會對教育的期望值很高，而留守學生（約占50％）、隔代教育對學校教育的負面影響較大。因此，很難形成學校、家庭、社會“三位一體”的教育網(wǎng)絡，致使單方面的學校教育顯得有些無能為力。良好的師德師風是做好教育教學工作的有力保障。通過學先進、立榜樣等方法幫助教師認清形勢，樹立正確的世界觀和人生觀，并加強監(jiān)管力度，及時發(fā)現(xiàn)不良思潮并及時解決。健全學校人事管理制度，激活管理機制，落實農(nóng)村教師優(yōu)惠政策，加強農(nóng)村小學建設，重組、利用、整合農(nóng)村小學教育資源，強化農(nóng)村小學質量管理，促進農(nóng)村小學以優(yōu)質教育吸引學生，逐步緩解師資薄弱的壓力。二是以教師流動和培訓為切入點，積極培養(yǎng)和造就大批的熱愛農(nóng)村教育、懂得農(nóng)村教育并且善于管理的干部隊伍，加強農(nóng)村教師隊伍培養(yǎng)，均衡城鄉(xiāng)教師隊伍素質，落實對口幫扶。三是強化農(nóng)村教育的制度管理，制定農(nóng)村學校建設和管理的基本規(guī)范，確立合格學?；緲藴?，落實目標管理，大力實施規(guī)范化建設，腳踏實地做強教育質量。總之，農(nóng)村小學的教育具有特殊性和長遠性，保持農(nóng)村小學教育的可持續(xù)發(fā)展不可能一蹴而就，農(nóng)村小學的教育現(xiàn)狀也是復雜多樣，提高農(nóng)村小學教育質量和推進素質教育的實施是一項長遠而艱巨的工作，只有調動一切積極因素，勇于探索、勇于實踐、勇于創(chuàng)新，農(nóng)村小學的教育得到改善則指