【正文】 案7教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1．朗讀、背誦課文。（二）能力目標(biāo)1．理解本文以漁人的行蹤為線索敘事的表現(xiàn)手法。（三）情感價(jià)值目標(biāo)了解作者追求理想社會(huì)的思想感情，激發(fā)學(xué)生為追求理想的活而努力學(xué)習(xí)，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)熟讀課文，積累文言字詞。認(rèn)識(shí)作者通過描繪“世外桃源”所表達(dá)的社會(huì)理想。教學(xué)過程一、精心導(dǎo)入1.“世外桃源”是同學(xué)們熟知的一個(gè)成語，它出自晉代著名詩人陶淵明的《桃花源記》。、作品及寫作背景簡(jiǎn)介。朗讀指導(dǎo)：①對(duì)偶句、四字句要讀出對(duì)稱感來，如：“忽逢/桃花林，夾岸/數(shù)百步，中無/雜樹，芳草/鮮美，落英/繽紛。如“a問今是何世，b乃不知有漢，c無論魏晉。這樣讀，能較好的讀出感情意味。（教師鼓勵(lì)學(xué)生放聲讀，大膽讀）。提示：⑴重點(diǎn)字必須解釋出來，單音節(jié)變成雙音節(jié)。（二）知識(shí)點(diǎn)歸納（多媒體展示）（1）具答之。（要，通“邀”，邀請(qǐng)）（1）阡陌交通交通：古義，為交錯(cuò)相通；今義，往來通達(dá)，或各種運(yùn)輸?shù)目偡Q。絕境：古義，與世隔絕的地方；今義，毫無出路的境地。無論：古義為“不用說”“更不用說”之意；今義，是表?xiàng)l件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。鮮美：古義，色彩鮮艷美麗；今義，味好，香濃。不足：古義，不值得；今義，不滿，不充分。譯：南陽劉子驥，是個(gè)高尚的人。主語承前省略句式?！盉．問所從來賓語承前省略句式。C．林盡水源介詞省略句式。世外桃源落英繽紛雞犬相聞怡然自樂黃發(fā)垂髫豁然開朗無人問津（三）學(xué)生齊讀課文提問：桃花源給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)用三個(gè)單音節(jié)詞概括。明確：美、樂、奇。（1）指名朗讀課文描寫桃花源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子。（用優(yōu)美的語言描述自己美好的遐想）明確：這里的桃林美，你看，長達(dá)二三里，中間沒有別的樹木，一眼望去，就像一片粉紅色的彩霞。樹上花瓣紛紛落下，像一只只飛舞的粉蝶……這里的土地美，你看，平坦如砥，一望無垠，就像一塊大氈子……這里的屋舍美，……這里的田池美，……這里的桑竹美，……這里的阡陌美，……教師小結(jié)：聽著大家的描述，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫，桃源是美麗的，它美在環(huán)境優(yōu)雅，美在風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。文中哪些人能讓人感受到桃花源的“樂”？學(xué)生交流討論明確：男女、老幼、漁人。（2）女人雖采桑養(yǎng)蠶，織布縫衣，忙得不亦樂乎，但她們樂，樂在沒有壓迫，沒有剝削，過著和平安定的生活。（4）小孩“怡然自樂”，樂在無憂無慮，天真無邪，父母疼愛。學(xué)生小結(jié)：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風(fēng)淳樸，令人為之神往。那么，桃源“奇”在何處呢？請(qǐng)你以“奇，那是因?yàn)椤钡木涫疥U述一下自己的認(rèn)識(shí)，要盡量用原文中的句子回答。（1）景奇。山洞奇，那是因?yàn)椤胺路鹑粲泄狻保倚螤钇嫣?，“初極狹，才通人。（2）人奇。（3）蹤奇。，神游這個(gè)美麗歡樂而又撲朔迷離的桃源勝景。**、黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而惋惜。也為下文尋找桃源而不得埋下伏筆。暗示桃源是虛無的。忽逢桃花林……尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。未果，尋病終。（明確：桃花源是朦朧飄忽的世界，種種的神秘色彩，表面上是描寫了桃花源的隱蔽，實(shí)質(zhì)上，作者是暗示了：桃花源，本來就是子虛烏有的，它只是作者追求的一種美好的境界，一種對(duì)現(xiàn)實(shí)生活不滿的精神寄托），思考文章主題文章以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫穿起來了。四、拓展延伸：有人說《桃花源記》體現(xiàn)了作者消極避世的思想，有人說《桃花源記》體現(xiàn)了作者積極的理想追求，你怎樣看這個(gè)問題？（可以讓學(xué)生討論，形式不拘一格，可集體討論，也可分組討論。作為新世紀(jì)的青少年，更應(yīng)樹立一種遠(yuǎn)大的理想，將個(gè)人利益與社會(huì)的需要結(jié)合起來，才能無愧于這個(gè)時(shí)代，無愧于我們的民族。余人各復(fù)延（）至其家，（）皆出酒食。此中人語（）云：“（）不足為外人道也。板書設(shè)計(jì)略桃花源記教案8（一)說教材的地位、作用（幻燈片2）《桃花源記》是初中八年級(jí)第五單元的一篇文言文，在本單元中的課文，大多講的是文人墨客的博大理想與志趣以及他們積極向上的情操?！短一ㄔ从洝愤@篇文章以武陵漁人進(jìn)出桃花源為線索，塑造了一個(gè)優(yōu)美的世外桃源，并通過這個(gè)故事表現(xiàn)了作者自己對(duì)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)不滿，希望能有一個(gè)沒有戰(zhàn)亂、沒有壓迫、沒有剝削、平等自由的理想社會(huì)。對(duì)文言文的教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，才有助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握。文中的一些探討性題目，可運(yùn)用探究法，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生積極思考的思維。朗讀法：文言文的學(xué)習(xí)重在反復(fù)朗讀，也可為下面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。（四）、說教學(xué)程序（幻燈片7）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，安排導(dǎo)入——朗讀感知——理清全文思路——文章賞析、研讀——知識(shí)拓展延伸——教師總結(jié)、布置作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。所謂“景不自美，因人而彰”“地不自勝，惟人則名”。歷代文人雅士紛紛涉足山溪，探尋靈秘。叫兩、三個(gè)學(xué)生書寫課題析： 源、園“源”字的偏旁是“シ”，與水有關(guān)，從文章一、二段看得出，“桃花源”里寫水的句子有“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近”“林盡水源”，從而可看出桃花源是水流的盡頭、源頭，在比較隱秘的地方。以后不要書寫錯(cuò)了?！吧劳恋仄綍?，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。其中往來種作，男女衣著，悉如外人?！蠲辣阋€家，設(shè)酒殺雞作食。——人情美展開想象與聯(lián)想用一組句式整齊的句子描繪桃源人的生活環(huán)境及社會(huì)風(fēng)尚。末果，尋病終”，作者寫這些句子目的是什么？（同學(xué)可通過讀課文最后兩段來了解）暗示這個(gè)故事是虛構(gòu)的。作業(yè)背誦全文知識(shí)拓展延伸（幻燈片23）抽一生描繪一下自己心中理想的明天最后讓同學(xué)隨著音樂朗讀課文感受桃花源的美下課說課板書景色美 戰(zhàn)亂生活美 沒有 壓迫人情美 剝削注：時(shí)間安排：導(dǎo)入及題解（4分鐘），整體感知課文、復(fù)述故事、口頭翻譯等（12分鐘），賞析文章及探究問題等（22分鐘），知識(shí)拓展延伸、教師總結(jié)及作業(yè)（7分鐘）桃花源記教案9【設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想】１、以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)２、突出語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練【教學(xué)重點(diǎn)】１、文言字詞。【教學(xué)難點(diǎn)】理解陶淵明這篇文章的創(chuàng)作目的。第一課時(shí)〖教學(xué)內(nèi)容整體把握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)字詞、課文誦讀。２、古今異義詞：鮮美、交通、妻子、絕境、間隔、無論３、特殊用法字詞：異：意動(dòng)用法；通：使動(dòng)用法４、通假字：“要”同“邀”５、同義詞：都：悉－咸－皆－并；邀請(qǐng)：要－延６、成語：世外桃源；豁然開朗；無人問津第二課時(shí)〖教學(xué)內(nèi)容感受桃花源美好社會(huì)生活，討論陶淵明寫作目的。⑵ 教師小結(jié)：桃花源美在環(huán)境幽雅，風(fēng)景優(yōu)美。山洞神秘：仿佛若有光，形狀奇特。結(jié)局神秘：不復(fù)得路，探訪未果。五、桃花源中的生活是一種怎樣社會(huì)理想（反對(duì)戰(zhàn)亂，追求和平、幸福、自由生活的社會(huì)理想）六、文中哪一句話表現(xiàn)了桃花源中人的這種社會(huì)理想（此人一一為具言所聞，皆嘆惋）七、文中哪一句話還表現(xiàn)了林中人不愿與世俗交往，受到干擾的心理（此中人語云：“不足為外人道也。十、布置作業(yè)１、背誦課文。３、摘錄一些談理想的名人名言。2．賞析桃源的美。教學(xué)重點(diǎn)賞析桃源的美教學(xué)難點(diǎn)了解作者的社會(huì)理想及理解作者所寄托的思想感情教學(xué)方法啟發(fā)點(diǎn)撥法、自主合作探究法教學(xué)過程一．導(dǎo)入新課多媒體播放《在那桃花盛開的地方》，展示一組桃花爭(zhēng)艷的圖片，桃林美不美？東晉時(shí)期有位作家在那桃花盛開的地方，描繪了一方奇妙的樂土，請(qǐng)問這位作家是誰呢？（生答：陶淵明）這節(jié)課我們攜手再進(jìn)桃花源，感受桃源之美。三．賞析桃源教學(xué)形式：我是小記者角色：1名學(xué)生——漁人5名學(xué)生——桃花源村民3名學(xué)生－－記者采訪對(duì)象：村民采訪問題：能介紹一下你們這里的自然環(huán)境、生活狀況、風(fēng)土人情嗎？你們是怎么來到這里的？你們這里繳稅嗎？你們?nèi)伺c人之間關(guān)系如何？講誠信嗎？你想出去嗎？為什么？采訪對(duì)象：漁人采訪問題：你覺得這里美嗎？美在何處？這里的人和外面的有何不同？你為什么要把這個(gè)地方告訴太守？四．贊美桃源請(qǐng)?zhí)一ㄔ吹摹按迕駛儭庇脙?yōu)美的語言描繪自己家鄉(xiāng)之“美”，抒發(fā)心中的感受。學(xué)生再讀課文，體味桃源之美。提示：可參閱“預(yù)習(xí)提示”；可從課文中找相關(guān)依據(jù)；也可與背景資料結(jié)合起來理解。3．聯(lián)系我們的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，說說桃花源的社會(huì)狀況與我們今天和諧社會(huì)有哪些相似的地方？提示：國家對(duì)西部農(nóng)村中小學(xué)生實(shí)行“一免一補(bǔ)”政策。新農(nóng)村道路硬化“村村通”工程等。桃花源記教案11教學(xué)目標(biāo)。，理清文章結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。”此第一境也?！贝说诙骋病！贝说谌骋?。你想了解世外桃源嗎?你想去感受一下陶淵明向往的理想社會(huì)嗎?今天，我們一起來學(xué)習(xí)《桃花源記》。陶淵明出身于沒落地主家庭。此后，他又做過幾任參軍一類的小官，每次時(shí)間都很短。到39歲那年，他不得不親自參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)。在親友的勸告下，他再一次出仕。他說：“我不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒!”當(dāng)天就離職回鄉(xiāng)，并且寫了著名的《歸去來辭》，表示歸隱的決心。從此，他就“躬耕自資”，一直到去世。)屋舍儼然(yǎn)阡陌交通(qiān m242。o)便要還家(yāo)劉子驥(j236。)(2)古今異義：①交通絕境古：交錯(cuò)相通古：與世隔絕的地方今：運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱今：走投無路的境地②妻子鮮美古：妻子兒女古：鮮艷美麗今：男子的配偶今：味道好③無論如此古：不要說，更不必說古：像這樣今：表?xiàng)l件關(guān)系的連詞今：這樣④缺乏古：不值得今：不夠(3)一詞多義：①舍：舍棄 “便舍船”房子，“屋舍儼然”②尋：尋找，“尋向所志”不久，“尋病終”③志：做標(biāo)志，“處處志之”標(biāo)志，“尋向所志”④向：以前，“尋向所志”對(duì)著，“眈眈相向”2作者名片陶淵明(約365427)，名潛，字元亮。3背景追溯作《桃花源記》時(shí)作者歸隱田園已經(jīng)十六年了。次年，劉裕采取陰謀手段，用毒酒殺害晉恭帝。他從固有的儒家觀念出發(fā)，產(chǎn)生了對(duì)劉裕政權(quán)的不滿，加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的憎恨?！短一ㄔ从洝肪褪窃谶@樣的背景下產(chǎn)生的?！坝洝笔枪糯囊环N文體，可以記事、寫景、狀物。雜記包括：(1)山川、景物、人事雜記。以記事為主，它的特點(diǎn)是篇幅短小，內(nèi)容豐富。游記的取材范圍極廣，文筆輕松，描寫生動(dòng)，記述翔實(shí)，給人以豐富的社會(huì)知識(shí)和美的感受。2想象桃源之“美”，講解“桃源”之美。(2)提問：桃花源風(fēng)景真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?請(qǐng)選一個(gè)景點(diǎn)，用“這里的_____美，你看______”的句式給大家描繪一番。【交流點(diǎn)撥】這里的桃林美，你看，長達(dá)二三里，中間沒有一棵別的樹，一眼望去，就像是一片粉紅色的彩霞。樹上花瓣紛紛落下，像是一只只飛舞的粉蝶……這里的土地美，你看，平坦如砥，一望無垠，就像是一塊偌大的氈子……這里的屋舍美，你看，排列得整整齊齊，炊煙裊裊升起……這里的田池美，你看，田地肥沃，莊稼茁壯生長。(二)深層理解1文中寫桃林美景的句子是哪幾句?【交流點(diǎn)撥】夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。村中聞?dòng)写巳?，咸來問訊?！?桃花源人為什么來到這個(gè)地方?【交流點(diǎn)撥】桃花源人的祖先為了躲避秦時(shí)的禍亂，帶領(lǐng)妻子兒女和鄉(xiāng)鄰來到這個(gè)與世隔絕的地方。文中還有“乃不知有漢，無論魏、晉”等句暗示。所謂“景不自美，因人而彰”“地不自勝，惟人則名”。歷代文人雅士紛紛涉足山溪，探尋靈秘。二、合作學(xué)習(xí)討論與展示(一)走進(jìn)文本理解桃源之“樂”，感受桃源之“奇”。教師以記者采訪的形式跟學(xué)生交流，學(xué)生以文中人物的身份設(shè)身處地地感受桃源生活之樂。(2)女人雖采桑養(yǎng)蠶，織布縫衣，忙得不亦樂乎，但她們樂，樂在沒有壓迫，沒有剝削，過和平安定的生活。(4)小孩(垂髫)“怡然自樂”，樂在和平安樂，無憂無慮。師生小結(jié)：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風(fēng)淳樸。那么，桃源“奇”在何處呢?請(qǐng)你以“奇，那是因?yàn)椤钡木涫疥U述一下自己的認(rèn)識(shí)，要盡量用原文的句子同答?！窘涣鼽c(diǎn)撥】景奇、人奇、蹤奇。桃林奇，那是因?yàn)椤皧A岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗”。人奇，那是因?yàn)椤捌渲型鶃矸N作，男女衣著，悉如外人”“見漁人，乃大驚”“乃不知有漢，無論魏晉”。(二)走進(jìn)語言1文中說“此人一一為具言所聞，皆嘆惋”，為什么此人的“具言”一句都沒寫?你認(rèn)為桃花源人為什么嘆惋?【交流點(diǎn)撥】因?yàn)闈O人是從現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去的，讀者也是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的人，當(dāng)時(shí)的情況都知道的，故略去不寫。2漁人出桃花源時(shí)，“處處志之”，為什么再往時(shí)，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”?【交流點(diǎn)撥】作者這樣寫的目的，是使人覺得桃花源是一個(gè)似有而無、似真而幻的所在，暗示桃花源是虛構(gòu)的。4桃花源人為什么要說“不足為外人道也”?從這里能不能看出作者的用意?【交流點(diǎn)撥】不希望外人來打擾這里的生活，暗示了桃花源中人不愿與世俗交往的心情，也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。(三)走進(jìn)寫法層層設(shè)疑。因此，開頭雖然交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，但并沒有確切指出年代和地名。接著寫桃林奇景，似為人間所有又似為人間所無，又不說出它的確切地點(diǎn)，因?yàn)闈O人已“忘路之遠(yuǎn)近”。待到漁人進(jìn)人桃源后，眼前出現(xiàn)的又是一幅活生生的人間生活的圖景。最后再虛寫一筆，說高尚士劉子驥“欣然規(guī)往”，給好奇的讀者帶來微茫的希望，但“未果”“病終”。這種層層設(shè)疑的寫法，既表達(dá)了作者希望在現(xiàn)實(shí)中看到一個(gè)理想社會(huì)的思想感情，又能激起讀者的興趣。陶淵明生活在東晉末期戰(zhàn)亂紛呈的環(huán)境里，中年以后，他長期隱居在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)有更深的了解，對(duì)人民的愿望有切身體會(huì)，于是構(gòu)想出了他心目中的理想社會(huì)桃花源。這是黑暗現(xiàn)實(shí)的鮮明對(duì)照，是作者不滿現(xiàn)實(shí)的一種精神寄托，也是千百年來被壓迫人民的理想境界。你贊成這種做法嗎?