【正文】 年的文章，他就說在苗圃里面遛馬，如果誰寫了愛情小說，他就說鴛鴦蝴蝶派，有人唱流行歌曲他就說是亡國之音。師：你知道得更多了！讀過他的什么作品？生：《吶喊》小說集。的確，魯迅的雜文像匕首，像投槍。師：你看課文了是嗎？在我國，在所有提到魯迅的資料當中，都有這樣一句話：魯迅，是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。但是閆老師在這里并不是要把這句話當成一個概念灌輸?shù)酱蠹业哪X子里，我想通過今天這節(jié)課請同學(xué)們試著用自己的大腦去思考，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，這樣得出來的結(jié)論才是自己的結(jié)論。（板書課題）現(xiàn)在，就讓我們一起去采擷關(guān)于伯父的點點滴滴，一起去感受那份字里行間的深情。學(xué)生自由讀課文，教師巡視；請學(xué)生任選課文一個自然段讀讀，隨機糾正、點評。現(xiàn)在，就讓我們隨著周曄的記憶走進與伯父在一起的日子，看看在周曄的眼中魯迅是個怎樣的人。一生舉起手來：我想先談第二件事，談“碰壁”。自由讀這部分課文，邊讀邊想：你仿佛看到了一幅怎樣的場面？學(xué)生自由讀這部分課文；交流：生：我看見一家人坐在一起吃晚飯，周曄興致勃勃地與伯父談起“碰壁”這件事。師：談笑風(fēng)生！一家人團團圍坐，共進晚餐，伯父與“我”談鼻子，談碰壁，眾人忍不住哈哈大笑。師：這個夜晚充滿溫馨，這個夜晚談笑風(fēng)生。有一個問題必須首先弄清楚，鼻子的高與直，扁與平，與碰壁真的有關(guān)系嗎？生：沒有！師：很顯然，這是一個常識。但既然如此，魯迅先生為什么還要這樣回答周曄的問題呢？他究竟想說什么呢？我想先不講這個問題，讓同學(xué)們先試著說，看大家能說出多少。我想周曄長大了以后就能漸漸領(lǐng)會到其中的意思了。師：他隱含的意思是結(jié)合什么來談的？生：結(jié)合封建社會的黑暗來談的。這個同學(xué)讀書很多，他在思考一些問題的時候，尤其是思考一些難以理解的問題的時候，他就能夠聯(lián)系當時的社會背景來談。生：我覺得他現(xiàn)在說的“碰壁”有自己的意思。當時的人對魯迅的看法是這個人不值得一提，還給他處處設(shè)置障礙，魯迅的才華就無處發(fā)揮了。）師：這是他的猜想，他的猜想有道理。他的文章被禁止發(fā)表，他多次面臨被暗殺的危險，為了順利發(fā)表文章，他竟然使用了120多個筆名。師：當你結(jié)合這一段歷史來思考這一段話的時候，再來讀讀這部分課文，從這個談笑風(fēng)生的場景之中，在這風(fēng)趣、幽默的語言背后，你看到了一個怎樣的魯迅呢？生：看到了一個飽經(jīng)滄桑的魯迅！生：看到了一個不畏艱險的魯迅！生：看到了一個堅持不懈、不怕艱險的魯迅！生；看到了一個擁有強烈愛國精神的魯迅！師：你是怎么體會出來的？生：我是從文章的涵義體會出來的。師：所以你就想到愛國了是嗎？好，你能自圓其說。魯迅先生當時就處在一個黑暗的繭蛹中，他必須要堅持不懈地拼搏才能沖出黑暗！師：大家覺得她的比喻怎么樣？生熱烈鼓掌表示贊賞。魯迅先生曾經(jīng)把這個黑暗的社會比作一座鐵屋子，他的比喻與剛才這位同學(xué)的比喻有相似之處。但是面對家人，他又表現(xiàn)得充滿了樂觀精神。在自己的親人面前，在幼小的孩子面前，魯迅又表現(xiàn)了他的慈愛。我們現(xiàn)在再來讀讀這部分課文。）師：這一幕充滿溫馨的情景，多年之后的周曄回想起來，她可能和我們一樣已經(jīng)了解了伯父談笑風(fēng)生的背后面臨的危險處境?，F(xiàn)在我們再讀這部分課文，試著與魯迅先生那顆偉大的心靈靠近些，再靠近些。）師：與伯父談鼻子談碰壁這件事，在周曄的腦海中記憶非常深刻。師：周曄讀過這本書嗎？生；讀過！師：但老實說她是怎么讀的？出示下列句子學(xué)生讀：老實說我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動人的情節(jié)；那些好漢的個性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清楚，有時候還把這個人做的事情安在那個人身上。師：其實只用一兩個詞語就可以說明“我”是怎么讀書的，你能找到嗎？生：“囫圇吞棗”、“張冠李戴”。生：“囫圇吞棗”就是讀書只把大致的內(nèi)容看一看，不注意其中細微的情節(jié)。生：“張冠李戴”就是把這個人做的事情安在那個人身上。師：你們都笑了！是啊，哪來的林沖打虎，應(yīng)該是武松打虎。正因為讀書囫圇吞棗，所以才張冠李戴?！睅煟哼@是批評嗎？這是怎樣的批評？生：這是婉轉(zhuǎn)間接的批評。生：伯父用風(fēng)趣的語言教育“我”讀書不能馬馬虎虎。師：這種批評盡管委婉，但效果奇佳。透過這樣一件小事，我們看到了一個怎樣的魯迅先生？生：善于教育子女的魯迅先生。生：非常關(guān)心下一代的學(xué)習(xí)。這件事在周曄的腦海中的確印象深刻，因為這件事使她養(yǎng)成了一生的良好的讀書習(xí)慣。其實，這件事本身并沒有多少復(fù)雜的情節(jié)，但有些細節(jié)卻讓我們不能不怦然心動。學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)的細節(jié)描寫，教師巡視；集體交流：生：伯父不想讓“我”懂得當時社會這樣黑暗，當“我”要他詳細解答的時候，他也沒有回答“我”，而是皺起眉頭深深地嘆了一口氣?！蔽矣X得那時候他們這些拉黃包車的是受人鄙視的，而魯迅先生認為他們也是人，所以他非常關(guān)心這些窮人。生：那時候拉黃包車的是受人鄙視的，是迫不得已，情況肯定是十分迫急??師：十分窘迫。師：魯迅不僅給他包扎了傷口，還給了他以后養(yǎng)傷的錢。生：我覺得魯迅給他的這些幫助可能救了這個拉黃包車的人！師：你可能聯(lián)想到了什么是嗎？生：我想到了這些拉黃包車的人就是靠拉黃包車吃飯的。他腳上已經(jīng)受傷了，但他為了養(yǎng)活家里人，他可能還會帶著傷出去拉車，拉到最后直到自己累死！師：由此可見，魯迅對黃包車車夫的幫助可謂雪中送炭！剛才同學(xué)們不止一次地提到了黃包車車夫當時的社會地位，非常受人鄙視，可是在魯迅的眼里黃包車車夫與他在人格上是平等的。其實，最讓周曄難以忘懷的還不僅僅是這些細節(jié)，多年之后她依然還記得，她依然還清清楚楚記得??出示句子，學(xué)生讀：“這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。”師：那嚴肅的表情，那深深的嘆息，最令人難以忘懷。學(xué)生默讀這段話，思考；交流：生：魯迅先生是為社會的黑暗而嘆息。生：他在為拉黃包車的而嘆息。師：他在為黃包車車夫而嘆息。因為他想這么多人來來往往已經(jīng)看見這個車夫了，但沒有人去管他，好像他不存在一樣，他就想改變這個舊的中國，但他有感到自己沒這個能力，所以他就感到非常無奈！師：一種無奈的嘆息！為了國家、為了民族的命運而嘆息，為了這些生活在社會最底層的人們而嘆息！剛才你還提到了魯迅——生：他感到無奈，他覺得回天無力！師：是啊，究竟還能做些什么呢？他在為自己而嘆息！生：他在為所有的中國人而嘆息！當時的中國人被視為下等人。師：被帝國主義列強視為下等民族。師：他在為國家為民族的命運而嘆息！魯迅生活的時期正是中華民族處于水深火熱的時期，生活在社會最底層的勞苦大眾正在流血，正在哭泣。（學(xué)生再讀讀這段文字。但是這都沒有關(guān)系，我們可以在閱讀了魯迅先生的作品之后再來思考，可以在了解了魯迅先生的一生之后再來思考，也可以在今后的人生中繼續(xù)思考！板塊二：與伯父訣別的時刻——別人眼中的魯迅師：剛才，我們與周曄一起回憶了與伯父在一起的日子，看到了周曄眼中的魯迅，我們每個人的心里也有了一個屬于自己的魯迅。）師：聽了阿三的話，我們再聯(lián)想到魯迅對那位黃包車車夫的救助，我們可以看到，魯迅先生對生活在社會最底層的人們，他的關(guān)心和同情是真摯的，無私的。如果想了解更多，推薦同學(xué)們閱讀著名女作家蕭紅寫的《回憶魯迅先生》這篇文章。擁有悲天憫人的情懷是一切偉大人格的體現(xiàn)。二、教師學(xué)生特點分析：教師對魯迅的了解不是很全面深刻，學(xué)生也是處在知道的層次上，所以都要讀一些魯迅的作品或關(guān)于魯迅的文章，觀看和魯迅有關(guān)的影視作品，以使對魯迅有個更深刻的印象，感受魯迅的高尚品格。另外，重點組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標題，培養(yǎng)綜合概括能力。過程與方法目標：以讀為主，讀中悟情，討論式學(xué)習(xí)。四、教學(xué)重難點分析：學(xué)會給課文加小標題。使學(xué)生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養(yǎng)綜合概括能力。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么？并自學(xué)生字、新詞。讀準字音、記住字形、理解字義。小約翰：“翰”不要多寫一筆成“。敷藥：”敷“與”縛“區(qū)別。吊唁：祭奠死者并慰問家屬。硼酸水：”硼“與”繃“區(qū)別。注意多音字。（三）、按段朗讀課文，指導(dǎo)列小標題。方法有兩種：（1）找本段中最能體現(xiàn)主要內(nèi)容的原話。）（2）用自己的語言高度概括。按段指名朗讀課文，讀后列小標題。１、學(xué)生讀第一段。4作者提出的這個問題在這段中解決了嗎？（沒有）那么這個問題的答案肯定在課文的哪部分中？（二至五段）在二至五段中找出一句話來回答這個問題。）5理清第一段與二至五段之間的“果因”關(guān)系。7朗讀本段。8小結(jié)本段。這么多人的愛戴？關(guān)心女傭果因第二課時一、復(fù)習(xí)上節(jié)課，我們已學(xué)習(xí)了課文的第一段，初步了解了魯迅先生的為人，今天，我們再次以沉痛的心情，走進萬國殯儀館的禮堂，吊唁這位偉人。生：齊讀。三、探究新知（一）、學(xué)習(xí)第二段。談《水滸傳》怎么能說明伯父值得人愛戴呢？引導(dǎo)學(xué)生討論。①伯父借談《水滸傳》，教育作者看書要認真。“既不傷害人的自尊心，又達到教育的目的：”不再馬馬虎虎了。④伯父關(guān)心的人，除侄女外，還有很多很多，真可謂是關(guān)心下一代的學(xué)習(xí)。理解句子含義?！拔摇甭牶鬄槭裁幢劝ご虬ちR還難受？小結(jié)。分角色朗讀后，質(zhì)疑。①“碰壁”是什么意思？為什么會“碰壁”？（因為當時社會非常黑暗，革命者根本沒有言論自由。）②“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話是什么意思？（社會太黑暗了，人民沒有絲毫自由，革命者處處遭受迫害和打擊。）④談“碰壁”能不能體現(xiàn)魯迅值得人們愛戴呢？為什么？（能。他為了人民為了祖國而頑強戰(zhàn)斗，怎能不值得人們愛戴呢？）板書：憎恨舊社會（三）、學(xué)習(xí)第四段。下面請聽“救護車夫”的課文錄音，邊聽邊想，從這件事中可以看出魯迅是個怎樣的人？（同情人民）（板書）重點學(xué)習(xí)：他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。① 老師請一位同學(xué)把它讀一遍。④ 我們一起把這段話朗讀一遍，體會這一連串動詞的用法。（板書動作）還從哪些地方可以看出魯迅是一個同情、關(guān)心勞苦大眾的人？1）、學(xué)習(xí)“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。2）、你準備抓住哪些重點詞語來理解？說說你的理解。指名讀。）（表明他為了人民，為了祖國，甘愿付出自己的一切。魯迅先生一生寫了許多小說、散文等名著，同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，另外也可看看《朝花夕拾》《魯迅散文集》及《魯迅小說集》??它將使我們更加了解這位文學(xué)巨匠。（2）課外閱讀魯迅先生的作品。九、課后反思：魯迅是一位令中國人崇敬的文學(xué)家、思想家和革命家?！段业牟隔斞赶壬吠ㄟ^回憶魯迅先生給作者周曄留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是個愛憎分明，“為自己想得少，為別人想得多”的人，表達了作者對魯迅先生的敬愛之情。初讀課文時，先讓學(xué)生通過默讀課文，了解作者寫了哪幾件事（每件事通過空行成為獨立的一部分），給各部分加小標題?？梢杂米约旱脑捀爬?，也可以從課文中摘錄詞句作小標題。理解課文時，解決兩個問題：一是魯迅先生為什么能得到人們的尊敬、愛戴？二是從文中所寫的事例看出魯迅先生是怎樣一個人？這樣就調(diào)整了閱讀的順序：大致了解第一部分主要內(nèi)容后，直接學(xué)習(xí)下文。在整體把握全文的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生探究第一部分與后面幾個部分的關(guān)系。談《水滸傳》表現(xiàn)了他對青少年的關(guān)心和愛護；談“碰壁”表現(xiàn)了他對舊社會的痛恨；救護車夫則表現(xiàn)了他對勞動人民的深切同情和關(guān)心；關(guān)心女傭阿三則表現(xiàn)他關(guān)心別人勝過關(guān)心他自己。學(xué)完課文，魯迅先生崇高的精神品格，偉大的人格魅力便深深地銘記在了學(xué)生的心中。