【正文】 解和分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：（全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育人文性與工具性統(tǒng)一的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。（二）過程與方法：通過拼讀、練習(xí)、組詞等方法達(dá)到正確讀寫本課生字、新詞的目的；通過默讀、指導(dǎo)感情朗讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練，質(zhì)疑、討論、小組合作學(xué)習(xí)等形式的學(xué)習(xí)，達(dá)到理解含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情的目的；通過教師指導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立思考完成填空練習(xí)的方法，學(xué)習(xí)掌握作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。（四）教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。三、說教學(xué)方法教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)互相作用的活動(dòng)方式的總稱，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維。四、說教學(xué)流程這篇課文是一篇精讀課文，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。接著讓學(xué)生初讀課文，自主識(shí)字，）掃清生字新詞障礙，正確流利的通讀課文。）并學(xué)習(xí)第一段，感受魯迅先生深受人們愛戴之情。同時(shí)巧妙地發(fā)揮教師的作用，讓學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位得到和諧、完美的落實(shí)。第二課時(shí)（一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？板書：為自己想得少為別人想得多作者回憶了魯迅先生幾件事？板書：談《水滸傳》——笑談碰壁——救助車夫——關(guān)心女傭。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫在旁邊；如果有不理解的句子可以畫出來一會(huì)兒交流。因此在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇“最感興趣的一件或兩件事”進(jìn)行精讀訓(xùn)練，體現(xiàn)了因材施教。】集體交流：你學(xué)習(xí)了哪件事？你的體會(huì)是什么？學(xué)習(xí)交流：談《水滸傳》部分（1）談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什么？（2）“哈哈！還是我的記性好。學(xué)習(xí)交流：笑談“碰壁” 部分（1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話的？從中你又體會(huì)到了什么？（2）課件出示參考資料：當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過著饑寒交迫暗無(wú)天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)帲鸱磩?dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。【設(shè)計(jì)意圖：讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要方式與重要方式，教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，能幫助學(xué)生很好地感悟魯迅高大形象?！就ㄟ^交流介紹，豐實(shí)人物特點(diǎn)。找出描寫魯迅神態(tài)的句子，說說你從魯迅嚴(yán)肅的表情中你又體會(huì)到什么？【在理解“半跪”和魯迅為何嘆氣，為何嚴(yán)肅時(shí)，我們尊重學(xué)生的個(gè)性的體驗(yàn)?！浚?）適時(shí)滲透讀相關(guān)的語(yǔ)句。（三）、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫法1．教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。正如他自己說的那樣“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?。（1）、這是一篇寫人的文章，本課在寫法上給了你什么啟示？（2）、小結(jié)寫法：學(xué)習(xí)用幾個(gè)具體事例和抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。同學(xué)們課外可以去閱讀。【設(shè)計(jì)意圖是關(guān)注拓展，激發(fā)興趣。】五、說板書好的板書就是一部微型教案。本板書簡(jiǎn)潔形象，脈絡(luò)清晰，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文本，起到提綱揭領(lǐng)的作用板書設(shè)計(jì)：我的伯父魯迅先生談《水滸傳》關(guān)心下一代愛戴趣談“碰壁”痛恨舊社會(huì)為自己想得少救護(hù)車夫關(guān)心窮苦人為別人想得多關(guān)心女傭果因第五篇：我的伯父魯迅先生 說課稿1《我的伯父魯迅先生》說課稿武功縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張 敏本次公開課我執(zhí)教了《我的伯父魯迅先生》一課，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)流程、板書作業(yè)幾個(gè)方面進(jìn)行說課。本文是周曄在伯父魯迅先生逝世九周年之際寫下的紀(jì)念性文章，全文回憶了伯父魯迅先生 “談《水滸傳》、笑談‘碰壁’、救助車夫、關(guān)心女傭”的四件事，字里行間飽含作者對(duì)伯父魯迅先生的懷念與崇敬。二、學(xué)情分析這篇文章篇幅較長(zhǎng)，對(duì)六年級(jí)學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了學(xué)習(xí)長(zhǎng)文的經(jīng)歷，孩子們多能讀懂故事。對(duì)于列小標(biāo)題就更是令人憂心，大多數(shù)孩子直接借助課堂全解文字搬家，至于為何這樣做他們是全然不知。能正確流利地朗讀課文，梳理課文結(jié)構(gòu)，會(huì)用小標(biāo)題概括每部分內(nèi)容。四、教學(xué)重難點(diǎn)把握課文的主要內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)，能用小標(biāo)題概括每部分內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。五、教法和學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)以及合作探究精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了落實(shí)這兩大目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。通過自主學(xué)習(xí)、合作交流、討論探究等方式展開。六、教學(xué)過程（一）自然導(dǎo)入出示魯迅先生的圖片，再讓學(xué)生介紹魯迅先生，充分調(diào)動(dòng)孩子的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（二）巧妙解題。讓學(xué)生齊讀課題，提問：讀了課題，你發(fā)現(xiàn)魯迅先是作者的什么？進(jìn)而追問：那么周曄是魯迅的什么？侄兒還是侄女？并讓學(xué)生說出理由?！安浮币辉~表明了作者與魯迅之間親戚關(guān)系，那為何還要稱呼魯迅為“先生”？初步感受作者對(duì)魯迅的愛戴與尊敬。這樣抓住文眼，初步把握了文章中心，又是孩子朗讀水平的又一次提升。對(duì)本課出現(xiàn)的多音字“扎”，讓學(xué)生匯報(bào)讀音，區(qū)別不同讀音的在意思上的差別，孩子跟老師帶動(dòng)作讀多音字，加深孩子的印象。學(xué)生進(jìn)行溫馨提示，易錯(cuò)字詞重點(diǎn)書空，防微杜漸避免出錯(cuò)，夯實(shí)教學(xué)效果，掃清字詞的障礙，為后面的教學(xué)服務(wù)。再讓孩子們速讀課文，思考：每部分分別講什么？先是讓他們用一句話進(jìn)行概括，同桌二人互相說一說。代表匯報(bào)之后，對(duì)孩子提出更高的要求，以小組為單位給文章每部分加小標(biāo)題，要能說出自己的理由。在匯報(bào)時(shí)，讓孩子將典型的小標(biāo)題進(jìn)行板書即使對(duì)他們學(xué)習(xí)成果的肯定，更有利于幫助學(xué)生理清文本脈絡(luò)，形成知識(shí)框架。再讓孩子談?wù)劊耗阌X得魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？初步感知了人物的光輝形象，進(jìn)而引出最后一段：的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想的多。（五）沉痛悼念1936年10月19日魯迅先生病逝的消息從上海傳來，一時(shí)間人們奔走相告，大家都趕來見先生走后一面，送先生走后一程。我以這樣方式帶領(lǐng)孩子開始文章第一部分的學(xué)習(xí)?！墩n標(biāo)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此在本板塊中我沒有讓代表匯報(bào)，而是讓他們暢所欲言。重點(diǎn)語(yǔ)句則個(gè)別讀，男女讀。同時(shí)我還引入巴金《悼魯迅先生》《永遠(yuǎn)不能忘記的事》的文字，帶領(lǐng)孩子走出文本，感受人們對(duì)魯迅先生的愛戴與懷念。這也讓作者心生疑惑？為什么我的伯父魯迅先生會(huì)得到那么多人的愛戴？這樣很自然的將孩子帶到課文最后一段話。魯迅先生為自己想得少，為別人想的多。這樣的說話訓(xùn)練加深孩子對(duì)文章前后部分關(guān)系的理解。本節(jié)課的板書再現(xiàn)了課文內(nèi)容及前后文之間的關(guān)系，提綱挈領(lǐng)，簡(jiǎn)潔明了，有效服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。閱讀鏈接：蕭紅《回憶魯迅先生》《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》。教然后知不足。導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)欠妥，合作探究二的指向性不明確。對(duì)學(xué)生完成的板書沒有進(jìn)行評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)。在今后的教學(xué)中，我還將不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐，不斷提高自己的教