【正文】 就傳遍了全中國(guó)，全世界：魯迅先生逝世了！花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國(guó)各個(gè)地方匯集到上海來。①師：就是這樣一位伯父，就是這樣一位先生離“我”而去了，小小年紀(jì)的“我”是怎樣的心情？生：“我”感有點(diǎn)驚異，“為什么伯父得到這么多人的愛戴”？ 生2：“我”感萬(wàn)分的悲痛：“……淚珠就一滴一滴地掉下來?！鄙哼@充分表達(dá)了人民群眾對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛與敬仰之情。作品深刻揭露了舊社會(huì)吃人的反動(dòng)本質(zhì)，發(fā)出“救救孩子”的呼聲，體現(xiàn)魯迅把對(duì)孩于的希望、對(duì)未來的信念和反對(duì)封建思想的斗爭(zhēng)相結(jié)合的思想。重點(diǎn)理解：囫圇吞棗——把棗子整個(gè)吞下去。張冠李戴——姓張的帽子戴在姓李的頭上。③師：“我”讀《水滸》囫圇吞棗，談《水滸》張冠李戴?！雹苤攸c(diǎn)理解：“哈哈！還是我的記性好。這簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描寫，透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點(diǎn)。——魯迅《碰壁之后》 學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流體會(huì)。交流中只要能說出大致意思就應(yīng)給予肯定。齊讀魯迅先生的兩句詩(shī)：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！睅煟喝绻f“趣談水滸”表現(xiàn)的是伯父魯迅先生對(duì)青少年的關(guān)心愛護(hù)的話，那么，課文還寫了魯迅先生對(duì)哪些人關(guān)愛？生：課文的第四部分寫的是對(duì)普通車夫的真切關(guān)愛。⑴課件出示第18自然段。找出第18節(jié)中的動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)魯迅先生對(duì)車夫的關(guān)心?！八哪樕喜辉儆心欠N慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。師：伯父魯迅先生對(duì)勞苦大眾滿懷一顆同情心，她“清清楚楚”看到的是伯父的那顆慈愛心和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的痛心。⑶齊讀第23自然段?！八麑?duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎。你能想象一下，作為窮苦人民代表之一的阿三，面對(duì)魯迅的遺容時(shí)會(huì)說些什么？此時(shí)，阿三回憶魯迅生前的事情時(shí)心情、表情是怎樣的？三、總結(jié)全文，升華情感作者回憶了魯迅先生的四件事，請(qǐng)大家說一說，第一段與后面四段音間的關(guān)系。第一部分和后面幾個(gè)部分是因果關(guān)系，第一部分寫的是果，后面幾個(gè)部分寫的是因。四、課外延伸，豐富情感深入閱讀“閱讀鏈接”（蕭紅《回憶魯迅先生》；巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》課外閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。附 板書設(shè)計(jì)1我的伯父魯迅先生（周曄）深切懷念——深受愛戴趣談水滸——關(guān)心孩子為自己想得少 笑談碰壁——憎恨敵人為別人想得多救助車夫——同情人民關(guān)心女傭——關(guān)心人民第四篇：我的伯父魯迅先生《我的伯父魯迅先生》說課稿字號(hào): 小 中 大 發(fā)布: 20101208 14:32:55 查看(720)/ 評(píng)分(0 / 0)/ 我要評(píng)論(0)個(gè)人分類: 集體備課我的伯父魯迅先生（說課稿）柯海靜一、說教材《我的伯父魯迅先生》屬人教版義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五組第二篇課文，這是周曄在伯父魯迅逝世九周年之際回憶寫下的紀(jì)念性文章，全文共回憶了她與伯父魯迅先生在一起的“笑談《水滸》，趣談‘碰壁’，關(guān)心女傭”以及從女傭阿三口中得知的“關(guān)心女傭”四件事，字里行間無(wú)不飽含周曄對(duì)伯父魯迅先生的無(wú)限懷念與崇敬，以及感謝！透過文本，一位愛孩子、愛憎分明、堅(jiān)持斗爭(zhēng)，為自己想得少、為別人想得多的魯迅形象躍然紙上?！??教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，并借助當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景細(xì)細(xì)體味魯迅帶給我們的光芒。因此，教學(xué)本課，我確立的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是：有感情的朗讀課文；透過含義深刻句子的解讀，充分感悟魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。）學(xué)習(xí)作者通過動(dòng)作、神情等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的寫作方法。）教學(xué)本課，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過人物動(dòng)作、神情刻畫人物形象的寫作方法，難點(diǎn)為理解含義深刻的句子，感受魯迅高尚品質(zhì)。第二課時(shí)：研讀“笑談《水滸》、趣談‘碰壁’、關(guān)心女傭”三部分內(nèi)容，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生感受魯迅高大形象，對(duì)魯迅有較為全面的了解。讀讀悟悟，讀悟結(jié)合讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要方式與重要方式，教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，能幫助學(xué)生很好地感悟魯迅高大形象。為今后寫好寫人的文章做好鋪墊。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：研讀“救護(hù)車夫”部分，學(xué)習(xí)作者抓動(dòng)作、神情刻畫人物形象的寫作方法。孩子們，周曄于文中主要回憶了伯父生前的幾件事情，分別在哪幾段？師生共同提煉小標(biāo)題并板書；小結(jié)并過渡：文章主要回憶了這四件事，解開了周心中的疑惑：伯父為什么得到那么多人的愛戴？引導(dǎo)給“愛戴”換詞。都說“語(yǔ)文學(xué)習(xí)，功夫在課外”。）二、重點(diǎn)研讀“救護(hù)車夫”（一）走近車夫要求：用心讀課文第四部分前四個(gè)小節(jié)，思考：你看到了一位怎樣的車夫？他的哪一個(gè)動(dòng)作或神態(tài)特別讓你有話想說？把它圈劃出來，寫上批注。（二）走進(jìn)魯迅面對(duì)這樣的一位車夫，爸爸和伯父是怎么做的，伯父的尤其哪一個(gè)動(dòng)作也特別讓你有話想說，圈劃，批注；學(xué)生圈劃、批注；交流：??引領(lǐng)：①扶、半跪，——“俯首甘為孺子?！?；導(dǎo)讀：此時(shí)此刻，在車夫的心中，魯迅已不僅僅一位陌生人，而如同車夫的——魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，還與他的一段經(jīng)歷有關(guān)：（補(bǔ)充資料：魯迅，出生在一個(gè)逐漸沒落的士大夫家庭，祖父因科場(chǎng)案下獄，父親又久病不愈。在鄉(xiāng)下外婆家里，他有機(jī)會(huì)接觸農(nóng)村社會(huì)，和農(nóng)民的孩子親密相處，從中感受到農(nóng)民生活的困苦和他們勤勞、純樸的性格。）②掏、叫，引導(dǎo)想象：魯迅此時(shí)應(yīng)該想到了什么，他還可能想到了什么？交流：說說你此時(shí)的心情、感受？ ③兩個(gè)“清清楚楚”，可見——引讀下面句子：——，引導(dǎo)質(zhì)疑，猜：伯父的神情為何嚴(yán)肅？他的手半天沒動(dòng)，應(yīng)該想了些什么？點(diǎn)撥：這個(gè)黃昏，看見車夫受傷的難道就只有爸爸和我嗎？——橫眉冷對(duì)千夫指；引讀：這樣的伯父在小周曄長(zhǎng)大成人后才漸漸讀懂！這樣的伯父走了，難怪我——（呆呆地望著來來往往的人??）前來吊唁的有——，有——，巴金在《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中這樣寫道：（補(bǔ)充資料：??）感謝周曄，感謝巴金，為我們記下永恒的感動(dòng)。（學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，我是這樣理解的：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師則是他們學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者。教學(xué)中，努力體現(xiàn)“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”，著力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力。）四、作業(yè)：認(rèn)真讀課文，質(zhì)疑，寫下來；（愛因斯坦曾言：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更可貴，于是我設(shè)置這樣的一個(gè)作業(yè)，為驅(qū)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真讀文，更為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。（有道是“得法于課內(nèi)，得益于課外”，“語(yǔ)文的外延即生活”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要向開放的生活要內(nèi)容，故布置此一作業(yè)。第五篇：我的伯父魯迅先生《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)碰壁、飽經(jīng)風(fēng)霜等詞語(yǔ)，感受課文的深刻含義。體會(huì)作者對(duì)魯迅的敬仰和懷念，學(xué)習(xí)作者這種從生活細(xì)節(jié)入手寫作方法。體會(huì)作者對(duì)魯迅的敬仰和懷念，學(xué)習(xí)作者這種從生活細(xì)節(jié)入手寫作方法。課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了，誰(shuí)來介紹一下，你所了解到的魯迅是一個(gè)什么樣的人？學(xué)生匯報(bào)。那么，在他的親人眼中又是怎樣的一個(gè)人呢？讓我們走進(jìn)課文去體會(huì)一下。學(xué)生匯報(bào)。在作者眼中，伯父魯迅先生是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。學(xué)生根據(jù)內(nèi)容匯報(bào)默讀課文，把你畫下來的句子讀一讀，哪些詞語(yǔ)給你留下的印象最深，你有什么感受？“囫圇吞棗”“張冠李戴”是什么意思？當(dāng)伯父見“我”答不上來時(shí)，是怎樣表現(xiàn)的？從中你感受到了什么？“碰壁”原意是指什么？在本文中，是什么意思呢？從這個(gè)詞中，你體會(huì)到了魯迅是一個(gè)怎樣的人？出示自學(xué)提示，思考，后兩件事中，你又從哪體會(huì)到了魯迅是一個(gè)怎樣的人？1學(xué)生自學(xué)，小組交流，匯報(bào)。（四）課外延伸魯迅先生的作品很多，不僅反映了當(dāng)時(shí)生活在社會(huì)底層的勞動(dòng)人民的疾苦，更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗的一面。課后，同學(xué)們可以去看一看《從百草園到三味書屋》《少年閏土》《孔乙己》等廣為流傳的佳作，相信你會(huì)更深入的了解這位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家