【正文】 記得最牢，做好準(zhǔn)備了嗎?⑴ 聽(tīng)字謎猜生字：一天一天又一天，天天太陽(yáng)都出山(晶)。⑵ 看口型，說(shuō)生字。(搖籃、坪、透、翅膀)二、學(xué)習(xí)課文第一自然段談話(huà)：看黑板，荷葉是什么樣的?我們一起來(lái)看看課文里是怎么寫(xiě)的。指導(dǎo)朗讀(重點(diǎn)指導(dǎo)“圓圓的”、“綠綠的”)看見(jiàn)這么多圓圓的、綠綠的荷葉，你一定非常喜歡，表示喜歡時(shí)的表情是怎樣的?孩子們，那我們就帶著微笑的表情來(lái)讀出喜歡的心情吧。三、學(xué)習(xí)第二～五自然段引述：圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小伙伴們都來(lái)了……聽(tīng)故事，邊聽(tīng)邊想：故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事?出示課件：生聽(tīng)后討論，師結(jié)合學(xué)生回答貼圖。⑵ 討論：小水珠把荷葉當(dāng)作什么?它是怎么說(shuō)的?結(jié)合回答認(rèn)識(shí)引號(hào)。為什么把荷葉說(shuō)成小水珠的搖籃?⑶ 描述：一陣風(fēng)兒吹來(lái)，荷葉微微擺動(dòng)，小水珠躺在這“搖籃”里，輕輕地晃動(dòng)著身子，可舒服了!(板書(shū)：躺)這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!齊讀第二句?！蹦阋舱Ｒ徽Ｑ劬貌缓?，誰(shuí)來(lái)試一試?學(xué)習(xí)第3～5自然段：⑴ 除了小水珠，其它的小伙伴也有話(huà)要說(shuō)，你最喜歡誰(shuí)?讀讀你最喜歡的自然段⑵ 思考：這幾個(gè)小伙伴分別把大荷葉當(dāng)作了什么?(板書(shū)：停機(jī)坪 歌臺(tái) 涼傘)討論：都說(shuō)的是荷葉，為什么小伙伴說(shuō)的卻不一樣呢?為什么說(shuō)荷葉是他們的停機(jī)坪/歌臺(tái)/涼傘?品讀三個(gè)小伙伴說(shuō)的話(huà)。我這還有“立、蹲、游來(lái)游去”誰(shuí)來(lái)貼一貼?同時(shí)指導(dǎo)理解立、蹲。⑸ 小青蛙呱呱地放聲歌唱，誰(shuí)愿意來(lái)表演一下?(過(guò)渡：小青蛙把荷葉當(dāng)作它的歌臺(tái)，我問(wèn)也罷今天的課堂當(dāng)作展示臺(tái)表演一下好不好?課中休息：唱古詩(shī)《小池》)⑹ 下面看小魚(yú)怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰(shuí)還能用“一朵朵很美很美的”說(shuō)句話(huà)?交流，朗讀。⑺ 現(xiàn)在我們來(lái)個(gè)最難的，我想請(qǐng)所有的同學(xué)們參照老師黑板上的板書(shū)把課文中寫(xiě)“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)”都背誦出來(lái)，能做到嗎?如果你覺(jué)得有困難，也可以拿起書(shū)和大家一起讀。五、總結(jié)談話(huà)學(xué)習(xí)了課文你懂得了什么?荷葉圓圓的、綠綠的，真漂亮，有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒這些好朋友，荷葉真快樂(lè)啊!今天回家后將這篇課文編成一個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，或者畫(huà)成畫(huà)送給小伙伴，好嗎?⑴ 把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復(fù)習(xí)生字結(jié)合起來(lái)。⑶ 課件展示優(yōu)美的畫(huà)面，將孩子們帶入情境，降低對(duì)課文內(nèi)容理解的難度。⑸ 讓學(xué)生有選擇性地自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，通過(guò)討論使得學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷得到完善，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解，突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)會(huì)積累，并強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)習(xí)課文時(shí)，通過(guò)第二自然段的細(xì)品，把學(xué)法拋給學(xué)生，讓孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。課中休息巧妙穿插唱古詩(shī)、表演古詩(shī)，孩子們的參與積極性比較高，效果較好。講課之前，我很緊張?！逗扇~圓圓》是一篇新選入的散文詩(shī)。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。從導(dǎo)入新課到講解課文，簡(jiǎn)筆畫(huà)貫穿始終。受此啟發(fā)，在教學(xué)這節(jié)課的時(shí)候，我想到了用簡(jiǎn)筆畫(huà)取代了FLASH課件。在今天放學(xué)留家庭作業(yè)的時(shí)候，我在想畫(huà)荷葉的作業(yè)還要不要給他們記下去呢？于是，我征求了孩子們的意見(jiàn)，沒(méi)想到他們異口同聲地說(shuō)：“畫(huà)！”高興的同時(shí)，我在想：要是對(duì)待每一個(gè)作業(yè)他們都能有畫(huà)荷葉的熱情就好了！不知道這個(gè)愿望能不能實(shí)現(xiàn)？（二）多種形式激發(fā)讀興對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準(zhǔn)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，并讀給大家聽(tīng)。平時(shí)上課時(shí)，同學(xué)們最喜歡分角色朗讀課文，遺憾的是我沒(méi)有把握好時(shí)間，等我想進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，已經(jīng)快要下課了，只好忍痛割?lèi)?ài)，把這一環(huán)節(jié)刪了。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，比如創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)小水珠，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上，在風(fēng)姐姐的撫摸下滾來(lái)滾去舒服極了。最后，我還安排了拓展內(nèi)容，讓學(xué)生用“是”說(shuō)話(huà)。（四）、合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)這節(jié)課的結(jié)尾處，我安排了一段關(guān)于荷葉的錄像內(nèi)容，取得的效果是比較令人滿(mǎn)意的，孩子們被美麗的畫(huà)面深深地吸引住了，他們禁不住問(wèn)我：“這是哪里啊？老師。整堂課上下來(lái)，有太多的遺憾之處，又開(kāi)始責(zé)怪自己備課不夠充分。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。在教學(xué)時(shí)，我主要想通過(guò)有感情朗讀讓學(xué)生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的美好。夏天是美麗的，是多彩的，帶給孩子們也是歡樂(lè)的。通過(guò)看圖片，說(shuō)感受，使孩子們對(duì)荷葉有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。”這句話(huà)，結(jié)合前面的理解和孩子們一起朗讀、品味，孩子們都能讀出各自的感受，這樣的安排也可謂是水到渠成。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過(guò)自由讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的那種高興的心情，并在朗讀中自然流露。另一方面，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛(ài)讀情感，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。這就告訴我們，在教學(xué)中，要盡可能利用好教材，積極發(fā)掘教材中的“想象點(diǎn)”，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，讓思維活躍起來(lái)，讓知識(shí)豐實(shí)起來(lái)，讓個(gè)性張揚(yáng)起來(lái)。如在感受小水珠在荷葉上的感受時(shí)，我這樣引導(dǎo)：“如果你就是小水珠，現(xiàn)在躺在荷葉上，在水波的流動(dòng)下，在風(fēng)兒的吹拂下，搖呀搖呀?！庇械恼f(shuō)：“我在荷葉上唱著歌，仿佛要睡著了。”情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子有了可交流的話(huà)題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。低年級(jí)課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文，它們具有鮮明的形象性，可以在學(xué)生理解主要內(nèi)容、寫(xiě)法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓他們進(jìn)行仿寫(xiě)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，使其漸漸進(jìn)入美好的創(chuàng)作佳境。我給他們這樣一個(gè)句式：“說(shuō)：‘荷葉是我的’。有了課文作范本，又有了這么多素材，孩子們的話(huà)匣子一下子就被打開(kāi)了，在筆尖留下了這些精彩的話(huà)：小蟲(chóng)子說(shuō)：“荷葉是我的游樂(lè)場(chǎng)。小烏龜說(shuō)：“荷葉是我的休息亭。小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的跳臺(tái)。小蝴蝶說(shuō)：“荷葉是我的賞花臺(tái)。小螃蟹高興地說(shuō)：“荷葉是我的游樂(lè)園。頑皮的嬰兒說(shuō)：“荷葉是我的遮陽(yáng)傘。美麗的荷花說(shuō)：“荷葉是我的好朋友。水蜘蛛說(shuō)：“荷葉是我的游樂(lè)園。小朋友說(shuō)：“荷葉是我的涼傘。荷花說(shuō)：“荷葉是我的好朋友。小蝌蚪說(shuō)：“荷葉是我的游樂(lè)場(chǎng)?！毙『幽樕闲﹂_(kāi)了花。我們要給他們創(chuàng)造足夠的空間，讓他們的思維之花能盡情綻放。上課前，我選的是第二課時(shí)，既然是示范課，如果像平時(shí)一樣按老套路來(lái)，我會(huì)上得很精彩，該演的演，該讀的讀，但我總是覺(jué)得這樣的閱讀課很乏味，就是為了體現(xiàn)公開(kāi)課的完美。我們班學(xué)生朗讀能力不是很好，齊讀讀不整齊，單獨(dú)讀不能有感情地讀，語(yǔ)感不夠好。雖然很羨慕目前很熱火的作文課上得風(fēng)生水起，但是，針對(duì)目前我班的學(xué)生水平，還是結(jié)合實(shí)際吧！我在復(fù)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，我想在這節(jié)課中在“讀”課文方面做些突破。我會(huì)認(rèn)就是認(rèn)讀生字，我會(huì)讀，做三個(gè)層面的要求：正確、流利地的讀、有感情地讀、熟讀成誦。第一層面正確流利地讀，大部分學(xué)生能做到。然后，我抓住“躺”“立”“蹲”“游”四個(gè)動(dòng)作，再結(jié)合黑板上的板書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生記住關(guān)鍵字詞來(lái)背誦課文。反思這節(jié)課，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，有些細(xì)節(jié)我對(duì)自己不滿(mǎn)意。心中有學(xué)生，處處有學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)中有學(xué)生，這才是語(yǔ)文課的真諦吧。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿(mǎn)童趣，讀來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛(ài)。通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)低年級(jí)教學(xué)有以下思考：一、把握教什么在這課的教學(xué)生字中，我把握了生字教學(xué)應(yīng)做到“字不離詞，詞不離句”的規(guī)律，讓學(xué)生從讀單個(gè)字到讀帶有這些字的詞，到最后選詞說(shuō)句子，積累詞匯，練習(xí)說(shuō)話(huà)。在教學(xué)中我抓住小伙伴的一系列動(dòng)作，“搖、眨，立、展開(kāi)，蹲、歌唱，笑、游來(lái)游去”讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)他們的情緒，再入情入境的朗讀課文，變靜為動(dòng)。如果教師課堂語(yǔ)言生硬，枯燥，平淡，那么孩子們就容易產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)的疲勞，將影響課堂的教學(xué)效率。孩子們馬上興奮起來(lái)。同時(shí)，還要注意語(yǔ)言的導(dǎo)向性。要求學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，結(jié)合課文美麗的插圖，培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察，并把自己觀察到的用通順的句子表達(dá)出來(lái)。這些可以貫穿在課堂教學(xué)實(shí)踐中。（如：小蝌蚪說(shuō)：“荷葉是我的————。）總之，低年級(jí)教學(xué)要從細(xì)微之處著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括學(xué)生坐直站立，正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)都要有明確要求。備課中很重要的一點(diǎn)就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)模式，上出自己