【正文】 。一年級荷葉圓圓教學反思9《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，通過對小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的語言展現(xiàn)了夏天的美以及荷葉帶給她們的便利好處。讓他們感受到了夏天和大自然的美好。識字方面，歸類的方法有謎語識字、生活識字。方法多樣，孩子更喜歡。寫字上，機和朵對比教學，讓學生直觀的發(fā)現(xiàn)兩個字相似部分的區(qū)別。問題方面，時間拿捏得不好，導致后半部分倉促結(jié)束，剩余一點時間。一年級荷葉圓圓教學反思10語文課程標準指出：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文和語文學習的特點，努力為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟，真正成為語文學習的主人。再引導學生練讀自己喜歡的自然段：你最喜歡和哪個小動物交朋友？讀給同桌聽，讓他聽了后能像你那樣喜歡上你的新朋友。我在教學中始終采用多種形式的朗讀，讓學生獲得情感體驗，激發(fā)對美、對大自然的向往。這一節(jié)課，學生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。答出了一些連我都沒想到的答案?！毙▲喿诱f：“我喜歡荷葉，它是我的小雨傘。一年級荷葉圓圓教學反思11根據(jù)我班學生情況，教材內(nèi)容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法，使學生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想象力和表達能力，以及團結(jié)合作意識。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以游戲?qū)?，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。二、閱讀課文整體感知——自主讀對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順。三、積累語言理解內(nèi)容——合作讀語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。我充分利用小組合作的方式，培養(yǎng)學生合作意識和協(xié)作精神。四、拓展課文培養(yǎng)想象——練習說愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的?！边@就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想像力。“你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢?”這樣的話題，有利于調(diào)動學生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應用的能力。本節(jié)課的教學設(shè)計，我著重引導學生感受荷葉之美，感受趣味盅然的課文內(nèi)容，感受到夏天，大自然的美好。以下兩方面是本節(jié)課做得比較好的方面：一、個性朗讀，自主體驗，讀中理解，讀中領(lǐng)悟。而閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以整節(jié)課重視讀的訓練，始終以讀為主。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。二、注意語言內(nèi)容，更注意語言形式，引導學生積累語言，運用語言。我以內(nèi)容為憑借，激發(fā)學生的想象力。因此我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發(fā)學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。從學生的作品來看，語言稚嫩，也叫粗糙，可也有不少鮮活的靈感之花，不時給人帶來驚喜。如：（1）自己深知范讀的重要性，可由于自己的不自信，不敢?guī)煼叮@對指導學生的感情朗讀，或多或少有些影響。一年級荷葉圓圓教學反思13人教版新課標小學語文一年級下冊第14課《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑、語句優(yōu)美的散文詩。以下是我對《荷葉圓圓》的教學反思：一、尊重學生的意愿，突出學生學習的主體性為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的學習興趣，在《荷葉圓圓》的課堂中，我也注意讓學生自主地選擇喜歡的學習內(nèi)容、學習方式進行學習。在精讀課文時，我讓學生自主地選擇學習內(nèi)容：“你這節(jié)課最想和誰交朋友？”等。二、有層次地、反復地進行識字教學一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快”。《荷葉圓圓》這節(jié)課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀帶生字的詞語，再到個別生字的帶拼音讀、去拼音讀，又回到課文中整體感知，最后在游戲中識字。三、閱讀教學“以讀為本”，重視讀的實踐過程有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。朗讀的形式也是多樣的。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。在教學小水珠一段時，理解“小水珠把荷葉比作搖籃”是一個教學難點。在學生饒有興趣的觀看中，本課的教學難點也迎刃而解了。學生是學習的主人，我希望創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學習氛圍，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習的興趣，讓學生進行個性化的閱讀。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。通過這次教學實踐，我對低年級教學有以下思考：一、把握教什么在這課的教學生字中，我把握了生字教學應做到“字不離詞，詞不離句”的規(guī)律，讓學生從讀單個字到讀帶有這些字的詞，到最后選詞說句子，積累詞匯，練習說話。在教學中我抓住小伙伴的一系列動作，“搖、眨，立、展開，蹲、歌唱，笑、游來游去”讓學生做做這些動作，充分調(diào)動他們的情緒，再入情入境的朗讀課文，變靜為動。如果教師課堂語言生硬，枯燥，平淡，那么孩子們就容易產(chǎn)生聽覺的疲勞，將影響課堂的教學效率。孩子們馬上興奮起來。同時，還要注意語言的導向性。要求學生說完整話，結(jié)合課文美麗的插圖，培養(yǎng)學生有順序地觀察，并把自己觀察到的用通順的句子表達出來。這些可以貫穿在課堂教學實踐中。（如：小蝌蚪說：“荷葉是我的————。）總之，低年級教學要從細微之處著手，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，包括學生坐直站立，正確的書寫姿勢都要有明確要求。備課中很重要的一點就是根據(jù)學生的實際情況，選擇適合自己學生的教學模式，上出自己的