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荷葉圓圓教學(xué)反思及擴(kuò)展資料(存儲(chǔ)版)

2024-10-03 14:38上一頁面

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【正文】 桌互讀等多種形式去讀,一定會(huì)達(dá)到讓每位學(xué)生在讀中感受、享受文本的美,在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感,促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。三補(bǔ),學(xué)習(xí)能力的積累也很重要,本堂課其實(shí)可以補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)這方面的積累,如課文后四自然段結(jié)構(gòu)一樣,因從前一段的學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)方法,再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后三自然段。不過,在實(shí)際教學(xué)中,還存在著一些不足之處:有些環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)得不錯(cuò),但課堂生成處理不太妥當(dāng)。(男生齊讀)女孩做動(dòng)作.介紹小魚兒修改:老師讀這段,學(xué)生看課件,想為什么小魚把荷葉當(dāng)成自己的涼傘?師:荷葉圓圓的,就像一把撐開的涼傘,為小魚兒擋住了刺眼的陽光,小魚兒玩得高興嗎?(高興)從哪里看出?(笑嘻嘻)學(xué)生做一做“笑嘻嘻”的動(dòng)作,再“笑嘻嘻”地讀師:小魚兒笑嘻嘻地游來游去,你能做一做“游來游去”的動(dòng)作嗎?師:像這樣什么來什么去的詞還有嗎?(學(xué)生發(fā)言)如果小青蛙覺得非??鞓罚覀兙涂梢哉f――跳來跳去。)四、拓展說話今天,我們學(xué)習(xí)了《荷葉圓圓》這篇短文,知道了荷葉圓圓的,綠綠的。因此,上課的時(shí)候我盡量讓學(xué)生感覺到老師是陽光的,.這一節(jié)課,學(xué)生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。在做各種動(dòng)作表演的時(shí)候沒能充分的把自己融會(huì)在課文中,把自己真的當(dāng)成是一只亮晶晶的39。這樣的事情以后自己還要努力去改變。階段,我們?cè)谒麄兊纳?、學(xué)習(xí)中要多鼓勵(lì)他們,多給他們創(chuàng)設(shè)情境,最大限度地挖掘他們的發(fā)明潛能,讓每一個(gè)小孩都成為詩人吧!《荷葉圓圓》教學(xué)反思11《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。還有,應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。能根據(jù)生活實(shí)際,運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思。(出示第一自然段)指名讀。⑷ 剛才大家讀得很認(rèn)真,讀:“小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶的眼睛。指導(dǎo)寫“朵”字,示范寫,生寫?!咀x一讀,寫一寫】分層次對(duì)不同的孩子提出要求。前一天晚上,做夢(mèng)講古詩,講著講著古詩的內(nèi)容竟然忘記了,急得我從夢(mèng)中醒來,幸虧這只是一場(chǎng)惡夢(mèng)!呵呵,不過講課的時(shí)候,我一點(diǎn)兒也沒有緊張,我也說不清是為什么,可能我真的都把聽課的老師當(dāng)成了“百財(cái)”了,哈哈……因?yàn)槟菚r(shí)我的眼中只有我的學(xué)生。效果果然不錯(cuò)?!边@就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。但我心里還是很高興,因?yàn)楹臀疑弦淮纬龉_課時(shí)比,我覺得自己有進(jìn)步了,雖然進(jìn)步不大,但是我在前進(jìn)著……《荷葉圓圓》教學(xué)反思14《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩。隨即我又出示了“荷葉圓圓的,綠綠的。二、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力?!边€有的說:“我在荷葉上舒舒服服地做起了美夢(mèng)?!毙∠x子在荷葉上爬來爬去。”小螃蟹在荷葉上快活地爬來爬去?!毙∨笥寻押扇~舉在頭頂上,遮住刺眼的陽光?!逗扇~圓圓》教學(xué)反思15昨天,在學(xué)校上了示范課《荷葉圓圓》。這也符合低年級(jí)學(xué)生讀的要求,也是讀的起碼要求。擴(kuò)展資料:《荷葉圓圓》教學(xué)反思《荷葉圓圓》教學(xué)反思《荷葉圓圓》一課的課文用對(duì)話的形式描寫了盛夏季節(jié),河里那圓圓的荷葉給小動(dòng)物和小朋友們帶來了無比的歡樂。如在分組分角色朗讀課文時(shí),如果你說“同學(xué)們我們來分組讀課文”孩子們無動(dòng)于衷,換一種方式說“下面我們請(qǐng)同學(xué)們分別來當(dāng)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒,讀課文中描寫它們的段落”。例如,在課末,我讓學(xué)生想象還有誰會(huì)喜歡荷葉,會(huì)把荷葉當(dāng)成什么,模仿課文進(jìn)行說話訓(xùn)練。抓住文本的空白處讓學(xué)生想象說話,拓展延伸。三、教師課堂語言的趣味性要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,與教師課堂語言是否有趣味性,能否煽動(dòng)孩子們的情趣很重要。但是,要想讓學(xué)生讀好每一篇課文,并不是在這一節(jié)課中有所要求,而是每節(jié)課中都要這樣嚴(yán)格要求,這樣才能讓學(xué)生的語感漸漸有所提高上個(gè)周末,我奔赴合肥參加了“和美課堂”研討會(huì),看到專家上課不緊不慢,靜候花開,我也受了影響,在上課的時(shí)候,我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候不著急,結(jié)果,第三關(guān)在這節(jié)課中沒有完成,當(dāng)然,好處是我跟著學(xué)生的節(jié)奏走,而不是為了完美地完成這節(jié)公開課急急忙忙地完成預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是闖三關(guān):我會(huì)認(rèn)、我會(huì)讀、我會(huì)寫?!梢姡瑢W(xué)生的創(chuàng)作才能是不可低估的。”水蜘蛛在荷葉上爬來爬去,快樂地玩耍?!毙『T诤扇~上欣賞美麗的荷花?!睘榱私档碗y度,我還把幾種小伙伴請(qǐng)到了我們的課上,有烏龜、蝴蝶、蝌蚪、小蟲、螃蟹、小朋友等。小水珠,你在做什么?”一石激起千層浪,學(xué)生的想象之花就此得到綻放:有的說:“我在荷葉上玩耍,滑過來滑過去,真好玩。實(shí)踐證明,這樣做,一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容,讀中體驗(yàn)了思想感情,孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美。為拉近孩子與荷葉的距離,在課前談話階段,我為孩子們準(zhǔn)備了很多荷葉的圖片,并配上《高山流水》的音樂,給孩子們營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境?!笔菇虒W(xué)效果進(jìn)一步增強(qiáng)。唉,都怪我?。ㄈ┩卣拐n文培養(yǎng)想象愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”,人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯(cuò)過的。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)小孩子們太喜歡畫畫了,我們班的孩子每次上完美術(shù)課都會(huì)拿著自己的得意之作送給我?!逗扇~圓圓》教學(xué)反思13在這里,我首先要感謝畢老師和呂老師對(duì)我的熱心幫助和指導(dǎo),他們?cè)谧约壕o張的備課的同時(shí),還抽出時(shí)間來幫助我,我想我一定不能讓他們失望。⑷ 提示孩子們可以通過生活經(jīng)驗(yàn)以及動(dòng)作表演加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。誰來讀一讀。小搖籃是用來做什么的?指導(dǎo)朗讀“搖籃”。(荷、珠、蹲、嘻)⑶ 讀生字,組詞語。感受大自然的美好,激發(fā)起保護(hù)大自然的情感。但也有些遺憾,如:齊讀效果不好,存在拖腔現(xiàn)象,今后要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。讀小魚兒那段時(shí),他們可以自己加入自己喜歡的動(dòng)作演一演!在瑯瑯的讀書聲中,他們獲得了初步的情感體驗(yàn),感受了語言的美。沒有了想像,人的思維就會(huì)枯竭。還有時(shí)候感覺自己的語言比較隨意性?!毙∨笥颜f:“荷葉是我的帽子,夏天我可以遮太陽……當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手,一雙雙滿懷期待的雙眸,我被他們深深的感動(dòng),學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力,學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它,這是一篇輕快活潑的散文詩。多么美的文章呀,我們?cè)囍阉骋槐嘲?(同桌兩個(gè)小朋友快點(diǎn)互相背背,你可以看著板書背一背,也可以看著畫面背一背,方法自己選。《荷葉圓圓》教學(xué)反思9介紹小青蛙(1)指名匯報(bào):(2)多神氣的小青蛙,把荷葉當(dāng)成了自己的歌臺(tái) (板書)唱歌的地方叫“歌臺(tái)”,跳舞的地方叫什么?老師講課的地方叫什么?(3)小青蛙蹲在荷葉上,呱呱的放聲歌唱。但是一年級(jí)的孩子,他們往往認(rèn)得比較快但忘得又快,所以在教學(xué)中我以讀文為載體,識(shí)字為目的,反復(fù)地讓學(xué)生讀,以便更好識(shí)記。演過了頭,練讀的時(shí)間自然少了。在教學(xué)時(shí),我設(shè)想利用課件、圖片,讓孩子們認(rèn)真觀察,通過自由讀、表演讀讓學(xué)生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉、高興的心情,并在朗讀中自然流露。學(xué)生把快樂的小魚表現(xiàn)得淋漓盡致。導(dǎo)入新課時(shí),我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,利用直觀形象的多媒體課件資源,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界,將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。由于說話練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧到不同層次的學(xué)生,難度有坡度,加上有課文內(nèi)容做鋪墊,所以學(xué)生并不覺得很難,大家學(xué)習(xí)的積極性很高,發(fā)言積極,能各抒己見,大膽練習(xí)說話。四、在想象中鼓勵(lì)“創(chuàng)造”和“表達(dá)”。達(dá)到了文與情的交融,孩子們才能用心、用情進(jìn)入文本的世界!再有,通過創(chuàng)設(shè)富有童話色彩的課堂情景,激發(fā)學(xué)生的情感,引領(lǐng)學(xué)生讀出自己的感受。二、創(chuàng)設(shè)情感意境美,帶學(xué)生“入境”。在本課的教學(xué)中,我主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):一、開啟童心童趣,引學(xué)生“入情”語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)在對(duì)詞語的積累上略嫌不足,教學(xué)中如能適時(shí)地運(yùn)用詞語如“綠綠的”。此時(shí),形式、內(nèi)容、情感達(dá)成了一種默契,多么和諧的教學(xué)場(chǎng)景!如果說,注重夯實(shí)語言基礎(chǔ)是《荷葉圓圓》一課鮮明的39。豐富想像,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。在學(xué)生和老師合作表演環(huán)節(jié),本來應(yīng)該是還有配樂的,這樣效果應(yīng)該會(huì)更好。它不但有利于拓寬學(xué)生的視野,幫助學(xué)生想象,同時(shí)更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和景,使學(xué)生更深刻地理解課文。符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。我作了以下設(shè)計(jì):師:《小池》中的荷葉尖尖的,今天老師帶來的荷葉又是怎樣的呢?生:荷葉圓圓的。我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展:如果你在池塘邊,你也和荷葉來打聲招呼,你會(huì)和荷葉說些什么話:王晨陽說:荷葉是我的遮陽帽,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力,學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。在導(dǎo)入課題后,第一步,讓孩子們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,看清字形。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華。正文:《荷葉圓圓》教學(xué)反思《荷葉圓圓》教學(xué)反思15篇《荷葉圓圓》教學(xué)反思1《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第14課,是一篇散文詩。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),閱讀是
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