【正文】 少了。三補，學(xué)習(xí)能力的積累也很重要。現(xiàn)在反思，許是我對“增強學(xué)生的主體意識”的精神還沒吃透。而一個教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。所以我在上這節(jié)課前，我就構(gòu)思著盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。在鞏固練習(xí)時，我利用一個游戲“猜字”這樣孩子的興趣非常的濃厚，進一步讓孩子自主的識字。讓學(xué)生喜歡朗讀，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。還有在課堂的提問過程中，我要敢于創(chuàng)造性地使用教材，使課堂的每一次提問都具有一定的價值。在認識晶字是我出了一個謎語：九橫六直，子路問孔子，孔子想三日。孩子發(fā)現(xiàn)他們都是有三個字組成。總結(jié)、整堂課教學(xué)，我始終把時間教給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語言，輔以“思，議，評，演”等手段，來培養(yǎng)他們能力，激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學(xué)習(xí)語文，從中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，更喜歡學(xué)習(xí)語文。課文講了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡荷葉。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。如在朗讀小水珠一段時，有的學(xué)生認為小水珠很可愛；有的同學(xué)認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。在這堂課結(jié)束時，我向?qū)W生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，本以為一年級學(xué)生會回答不出來，結(jié)果課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚?！毙『f：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，存在拖腔現(xiàn)象，今后要加強對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)。本教學(xué)片斷中我注重了營造課堂氣氛，充沛尊重學(xué)生，讓它們自主地選擇自身喜歡的段落去讀、去演。在學(xué)生讀的不夠好的地方，老師巧妙地指出：“你們是一群不快樂的小魚兒……”小孩們都是聰明的，何許老師多言，“笑嘻嘻”“捧”迎刃而解。二、《語文課程規(guī)范》指出“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品味和審美情趣?！奔仁钦Z文教學(xué)的任務(wù)，又是語文課程人文內(nèi)涵的集中體現(xiàn)。本教學(xué)片斷中，我有機地滲入了“沒有最好，只有更好，只要努力，只要相信自身，每個人都是最好的”教育理念?！弊寣W(xué)生對自身充溢了信心，無論在任何情況下，我相信他們會時刻去想法戰(zhàn)勝對方，而不是去嫉妒對方，把做人的道理有機融入語文教學(xué)之中。這些小伙伴們可喜歡荷葉了，它們在一起玩的可真開心，大家想一想，還有哪些小伙伴也想與荷葉交朋友呢？用“ ”說：“荷葉是我的。生１：荷花說：“荷葉是我的鄰居。生２：小蝌蚪說：“荷葉是我的擋箭牌，當小朋友想捉我時，荷葉密密地蓋著我。”小河緊緊的擁抱著荷葉?！鄙担盒『诱f：“ 荷葉是我的衣裳，你們看，它把我打扮得多漂亮呀！”生６：蓮藕說：“荷葉是我的朋友，我們正在玩捉迷藏的游戲呢？”……師：小孩們，你們的想象力真豐富，連聽課的老師都很佩服你們，給你們以會心的微笑呢，回家把你們今天所說的用畫畫出來，有信心畫好嗎？生：（大聲答）有信心。荷葉圓圓教學(xué)反思8【片斷一】師：這四位小伙伴你最喜歡誰？為什么？生：老師，我喜歡小魚兒。師：你真是一個會讀書的小孩。那什么是捧呢？（學(xué)生又做捧狀。同學(xué)們讓我們一起為他鼓鼓掌，喝喝彩。（學(xué)生一起來扮演讀?！笨赡銈儏s一個個緊緊皺著眉頭，隨意地潑灑著水花……（老師的話還沒說完，教室里的小孩們都笑了。下面我們再來一遍，看看不是不每個人都明白了。）師：剛才在大家讀演的時候，我發(fā)現(xiàn)了一只特別可愛的小魚兒，她笑嘻嘻地游得可歡快了，現(xiàn)大我們就請這只小魚來為大家扮演。）師：這只小魚兒目前演的非常好，老師先把頭飾給她戴上了。（一席話把小孩們的積極性調(diào)動起來了，大家讀的讀，演的演，好不熱鬧。荷葉圓圓教學(xué)反思9《荷葉圓圓》是一篇優(yōu)美的散文詩，課文洋溢著童真、童趣，語言生動活潑，容易激發(fā)學(xué)生的想象，感受到大自然的美好。在識字教學(xué)中，我遵循了我們區(qū)的識字教學(xué)的模式，在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)自己班學(xué)生的情況進行了適當?shù)恼{(diào)整。比如，說到“膀”的記字方法時，我相機出現(xiàn)了一些有關(guān)月字旁的生字，拓展了學(xué)生識字的范圍，還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系偏旁的意義來記字，一舉兩得；仿說“ABB”的詞語，幫助學(xué)生積累語言；透明的___，讓學(xué)生運用語言。在鞏固生字環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了捉迷藏的游戲，讓學(xué)生在句子中找出生字，并讀一讀這幾個句子。本課中的另個重要的環(huán)節(jié)就是朗讀。我首先讓學(xué)生先體會搖籃里的寶寶被媽媽輕輕地搖來搖去那種舒服、幸福的感覺，然后讓他們覺得自己就是小水珠，帶著這種感覺去讀課文。在總結(jié)第二段的學(xué)法后，讓學(xué)生用同樣的方法來學(xué)習(xí)其它幾個自然段。最后又在優(yōu)美的音樂中學(xué)生進行分角色朗讀，學(xué)生與小伙伴之間情感上的融合，使本課基本完成了“快樂朗讀”。今后會繼續(xù)立足于課堂，多學(xué)習(xí)，多感悟，多實踐，多反思。在《荷葉圓圓》一課中，我對字、詞、句教學(xué)的重視，對兒童閱讀興趣的關(guān)照。字義教學(xué)則注重音形義相結(jié)合，通過字義比較、表演等方式，喚起學(xué)生生活經(jīng)驗，從而激發(fā)識字興趣，理解生字。低年級句子教學(xué)，是在對課文句式默會的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)荷塘美景這一動人的情境巧妙地加以遷移，使得句式鞏固既有形式又有內(nèi)容，更有情感，在贊美荷塘美景的情感表達中句式訓(xùn)練目標得以達成，教學(xué)反思《一年級語文下冊組內(nèi)研討課《荷葉圓圓》教學(xué)反思》。此時，形式、內(nèi)容、情感達成了一種默契，多么和諧的教學(xué)場景！如果說，注重夯實語言基礎(chǔ)是《荷葉圓圓》一課鮮明的特點，那么激發(fā)兒童閱讀興趣則是教師不遺余力希望達成的又一目標。當然，需要指出的是，關(guān)注“生本”，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以“悉心呵護”，更要敢于“大膽放行”。識字教學(xué)也可以略微增加難度，從關(guān)注生字的識記規(guī)律拓展到詞語的識記規(guī)律，從而進一步提高識字教學(xué)的自主性和有效性。比如《語文課程標準》提出“豐富語言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語的積累也是重要的一個方面?！皥A圓的”、“亮晶晶的”進行組詞、擴詞等練習(xí)，以加強對詞語的理解和記憶，促進語言的積累，那么本節(jié)課上語言文字的`知識性學(xué)習(xí)將更為到位。全文共5個自然段，第一自然段只有一句話描寫了荷葉的美麗（圓圓的，綠綠的）。在我之前，經(jīng)驗豐富的王老師和簡老師成功地向我們演示了兩堂精彩的《荷葉圓圓》，在聽課時，我就在思考這樣一個問題：怎樣抓住課文重點突出創(chuàng)新？于是心里也有了不少想法，也想把這些想法在自己的課堂上展現(xiàn)出來，可上完之后，盡管有成功之處，可還是有很多的不盡人意的地方。如：（1）、對于“荷葉圓圓的，綠綠的。在課堂中滲透學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的小主人。我利用這一點，先指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了“小水珠”這一段，通過“讀文、找重點詞語、再讀”的方法讓孩子在感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文，接著讓孩子們根據(jù)黑板上板書出來的方法自己自學(xué)，效果還是很不錯的。在安排用動作表演課文內(nèi)容時沒有很好的把握動與靜的關(guān)系，孩子們表演時太興奮了。總之，上了這堂課后，我覺得自己還是挺有收獲，也更讓自己認識到了自己的不足。在這里我圍繞課文中的內(nèi)容自己設(shè)計了一副簡筆畫。課一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。第二步，通過分段讀，讓孩子找出課文中的植物和動物，我就抓住孩子的回答出示圖畫：荷葉，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。在朗讀的這個環(huán)節(jié)中，讓我自豪的是覺得自己在引領(lǐng)孩子的語言動作中比較好，我一邊朗讀，孩子一邊做動作，孩子比較投入，把小水珠的，“躺著”“眨著”，小蜻蜓的“立著”“展開”小青蛙的“蹲著，呱呱”小魚兒“自由的游來游去“捧起”這幾個動作，孩子作的淋漓盡致。最后的環(huán)節(jié)中。荷葉圓圓教學(xué)反思13荷葉圓圓的、綠綠的，它是夏天里清涼的小詩，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖，說說老師手里拿的是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。一、有層次地、反復(fù)地進行識字教學(xué)一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再組詞。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。這樣使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。朗讀的形式也是多樣的。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀。讀小魚兒那段時，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演！在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船。”小蜘蛛說：“我可以在荷葉上捉蟲子”……這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語文教育觀。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學(xué)生感受美，感受朗讀的樂趣。雖然有些遺憾，但當我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動著。荷葉圓圓教學(xué)反思14《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。進而通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；把這種情感變成自己的語言表達出來。為拉近孩子與荷葉的距離，在課前談話階段，我為孩子們準備了很多荷葉的圖片，并配上《高山流水》的音樂，給孩子們營造了一個優(yōu)美的意境。隨即我又出示了“荷葉圓圓的，綠綠的。綜觀本堂課，我努力從以下幾方面培養(yǎng)孩子的能力：一、角色轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為主，情感體驗”的教學(xué)思想。實踐證明，這樣做，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美。二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力?！比说耐陼r期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會，引發(fā)他們的想象。小水珠，你在做什么？”一石激起千層浪，學(xué)生的想象之花就此得到綻放：有的說：“我在荷葉上玩耍，滑過來滑過去，真好玩?！边€有的說：“我在荷葉上舒舒服服地做起了美夢。三、仿寫改編，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。在學(xué)完這篇課文后，我就引導(dǎo)孩子們進行仿寫練習(xí)。”為了降低難度，我還把幾種小伙伴請到了我們的課上，有烏龜、蝴蝶、蝌蚪、小蟲、螃蟹、小朋友等。”小蟲子在荷葉上爬來爬去。”小烏龜在荷葉下悠閑地乘涼、休息?！毙∏嗤軓暮扇~上撲通撲通跳下水?！毙『Ｔ诤扇~上欣賞美麗的荷花?！毙◇π吩诤扇~上快活地爬來爬去?！庇辛恕罢陉杺恪本驮僖膊慌禄鹄崩钡奶柫??！焙扇~和荷花手拉手在風(fēng)中翩翩起舞。”水蜘蛛在荷葉上爬來爬去，快樂地玩耍?！毙∨笥寻押扇~舉在頭頂上，遮住刺眼的陽光?！焙苫ㄝp輕地靠著荷葉，唱起了美妙的歌曲?！毙◎蝌皆诤扇~下歡快地嬉戲打鬧，它們玩得真開心??！小河說：“荷葉是我的胸花，把我打扮得漂漂亮亮的?！梢?，學(xué)生的創(chuàng)作才能是不可低估的。荷葉圓圓教學(xué)反思15教學(xué)結(jié)束后，靜下心來對本節(jié)課的教學(xué)過程及各個環(huán)節(jié)進行了認真的反思，感到既有成功之處，又有些許遺憾。上課伊始，我送給孩子們一首童謠《四季花》并播放多媒體課件（錄像），把孩子帶入美麗的荷花池邊，伴著優(yōu)美的樂曲欣賞亭亭玉立、嬌艷欲滴的荷花及滿池圓圓的荷葉，孩子們情不自禁地發(fā)出內(nèi)心的贊嘆，紛紛用自己的話夸起荷葉來，于內(nèi)心中產(chǎn)生了樂學(xué)的情緒。在讀課文感知內(nèi)容時，我又讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，（大聲讀、笑聲讀、下地和小伙伴讀）找找荷葉的小客人是誰，他們是怎樣夸荷葉的，讀文后讓孩子們禮貌地把小客人請出來，精讀課文后，我又鼓勵學(xué)生把課文內(nèi)容演出來。（二）、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力“教師為了不教”是我國偉大的教育家陶行知先生對教學(xué)工作最高境界的概括。通過一定的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生采取一定的學(xué)習(xí)方法，控制自己的注意和信息加工的認識過程，從而成為一個能夠獨立學(xué)習(xí)的人。教學(xué)中，根據(jù)教材的內(nèi)容和一年級孩子的實際情況，我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在小組合作時，我又做了詳細的指導(dǎo)，根據(jù)自己的喜愛，自由選擇內(nèi)容，分兩組學(xué)習(xí)，并要求完成三項任務(wù)：A、組內(nèi)朗讀比賽、表演比賽選擇一位最佳選手上臺表演B、組內(nèi)根據(jù)課文確定幾個問題問對方C、讀熟本組內(nèi)容向?qū)Ψ降奶釂栕鰷蕚溥@樣通過教師的導(dǎo)，學(xué)生的角色嘗試使他們在學(xué)習(xí)知識的同時也收獲了成功的快樂，更重要的是他們獲得了學(xué)習(xí)的方法。在新課程理念“積累性學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)應(yīng)改變只局限于教材的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。并積累了兩個句子“青出于藍而勝于藍”、“竹籃打水一場空”。再如閱讀課文之后，我讓學(xué)生們放飛想象，在其他小動物的眼中，在小朋友的眼中荷葉是什么？課外的實踐活動：拿起你的畫筆把你眼中的荷葉、荷花畫出來并寫上一兩句話。如此的教學(xué)，使學(xué)生積累的不僅僅是課內(nèi)知識，還有課外知識，把學(xué)生引向了課本以外的那個無邊的知識海洋，使學(xué)生思維更為開闊了。跳出課堂回顧自己的整個教學(xué)過程，發(fā)覺還存在著很多問題：由于使用一年級學(xué)生，不是自己班的學(xué)生。如：讓學(xué)生讀自然段而很多學(xué)生只讀一句話，再做指導(dǎo)耽誤了許多寶貴的時間。另外，教學(xué)中要注意給足學(xué)生練習(xí)準備的時間，小組合作絕不是走走樣子。以上這些是值得我在今后的教學(xué)工作中注意的。反思使教師在教學(xué)中學(xué)會認識自己并總結(jié)經(jīng)驗，進而具有探究的精神，做到教學(xué)與研究的二合一。