【正文】 體現(xiàn)出來(lái)，這樣做是對(duì)的，但我卻讀的太少了?，F(xiàn)在想來(lái)如果讓學(xué)生自由讀、對(duì)比讀、同桌互讀等多種形式去讀，一定會(huì)達(dá)到讓每位學(xué)生在讀中感受、享受文本的美，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛(ài)讀情感，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。二過(guò)，我深知情境表演，把文字靈動(dòng)起來(lái)是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的39。文章，及富有童趣，適合用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。于是，我也嘗試通過(guò)表演欲化抽象為形象、化難為易，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。由于課文后四個(gè)自然段結(jié)構(gòu)一樣，教學(xué)小水滴這段時(shí)，通過(guò)讀，再演讀，進(jìn)行很順利，可是不知不覺(jué)，演多過(guò)了。有得必有失，有過(guò)必有缺。演過(guò)了頭，練讀的時(shí)間自然少了。這只能說(shuō)是本人對(duì)于課堂實(shí)踐的駕馭能力有待加強(qiáng)，這也是通過(guò)這堂課對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，也算是自我反省吧。三補(bǔ)，學(xué)習(xí)能力的積累也很重要。本堂課其實(shí)可以補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)這方面的積累，如課文后四自然段結(jié)構(gòu)一樣，因從前一段的學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后三自然段。現(xiàn)在反思，許是我對(duì)“增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)”的精神還沒(méi)吃透。荷葉圓圓教學(xué)反思5古人修身養(yǎng)性有吾日三省吾身之說(shuō)。而一個(gè)教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思考：本文是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。所以我在上這節(jié)課前，我就構(gòu)思著盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。一、識(shí)字教學(xué)時(shí)我通過(guò)讓孩子們自主學(xué)習(xí)生字，然后讓孩子教孩子讀生字。在鞏固練習(xí)時(shí)，我利用一個(gè)游戲“猜字”這樣孩子的興趣非常的濃厚，進(jìn)一步讓孩子自主的識(shí)字。二、我通過(guò)畫(huà)面，讓孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生喜歡朗讀，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。可是在具體的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，還是不到位，處理得有些倉(cāng)促。還有在課堂的提問(wèn)過(guò)程中，我要敢于創(chuàng)造性地使用教材，使課堂的每一次提問(wèn)都具有一定的價(jià)值。三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)上，本課重點(diǎn)掌握品字形結(jié)構(gòu)。在認(rèn)識(shí)晶字是我出了一個(gè)謎語(yǔ)：九橫六直，子路問(wèn)孔子，孔子想三日。孩子們都不知道晶字的結(jié)構(gòu)，我又出示了一個(gè)品字讓孩子觀察。孩子發(fā)現(xiàn)他們都是有三個(gè)字組成。最后總結(jié)這樣的字就是品字形的字，學(xué)習(xí)過(guò)程中又拓展了其它品字形的字?？偨Y(jié)、整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間教給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識(shí)字，在讀中感悟，在讀中積累，內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言，輔以“思，議，評(píng)，演”等手段，來(lái)培養(yǎng)他們能力，激發(fā)他們的情感，讓他們?cè)谧灾?，合作，探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。荷葉圓圓教學(xué)反思6《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī)。課文講了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒都喜歡荷葉。今年教授這篇課文時(shí)，我比較重視孩子們的閱讀，朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛(ài)；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開(kāi)心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚(yú)兒那段時(shí)，他們可以自己加入自己喜歡的動(dòng)作演一演！在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美。課上讓學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。在這堂課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉，還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉？這一問(wèn)題，本以為一年級(jí)學(xué)生會(huì)回答不出來(lái)，結(jié)果課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的小船?！毙『f(shuō)：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺(tái)?！笨傊?，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉，開(kāi)心地學(xué)了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，存在拖腔現(xiàn)象，今后要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。只有讀好了，學(xué)生才能真正感受美，感受朗讀的樂(lè)趣。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動(dòng)著。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。今后，我將繼續(xù)努力，為學(xué)生打造屬于她們的專(zhuān)屬課堂！荷葉圓圓教學(xué)反思7一、新課標(biāo)要求教師有新的課堂行為現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程是師生交往，積極互動(dòng)，一起發(fā)展的過(guò)程。本教學(xué)片斷中我注重了營(yíng)造課堂氣氛，充沛尊重學(xué)生，讓它們自主地選擇自身喜歡的段落去讀、去演。我著力指導(dǎo)了第五自然段，讓學(xué)生教老師，有力地激起了學(xué)生的扮演欲。在學(xué)生讀的不夠好的地方，老師巧妙地指出：“你們是一群不快樂(lè)的小魚(yú)兒……”小孩們都是聰明的，何許老師多言，“笑嘻嘻”“捧”迎刃而解。對(duì)于文章的理解，老師沒(méi)有過(guò)多地去剖析，僅僅以點(diǎn)代面，老師只需要蹲下來(lái)徹底地和學(xué)生平等，徹底地融入學(xué)生中，其實(shí)文章并不難教，也不難懂。二、《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品味和審美情趣?！边@就是說(shuō)教育學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，“形成良好的個(gè)性和分會(huì)的人格。”既是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，又是語(yǔ)文課程人文內(nèi)涵的集中體現(xiàn)。假如語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期只偏重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)性，必定會(huì)喪失語(yǔ)文教學(xué)的育人功能，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)做人。本教學(xué)片斷中，我有機(jī)地滲入了“沒(méi)有最好，只有更好，只要努力，只要相信自身，每個(gè)人都是最好的”教育理念。老師的一句“不服氣、沒(méi)關(guān)系，只要你相信自身演的好，頭飾一定能戴上的。”讓學(xué)生對(duì)自身充溢了信心，無(wú)論在任何情況下，我相信他們會(huì)時(shí)刻去想法戰(zhàn)勝對(duì)方，而不是去嫉妒對(duì)方，把做人的道理有機(jī)融入語(yǔ)文教學(xué)之中。【片斷二】師：荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)兒的涼傘。這些小伙伴們可喜歡荷葉了，它們?cè)谝黄鹜娴目烧骈_(kāi)心，大家想一想，還有哪些小伙伴也想與荷葉交朋友呢？用“ ”說(shuō)：“荷葉是我的?！本毩?xí)說(shuō)話。生１：荷花說(shuō)：“荷葉是我的鄰居?！焙苫ňo緊地挨著荷葉。生２：小蝌蚪說(shuō)：“荷葉是我的擋箭牌，當(dāng)小朋友想捉我時(shí)，荷葉密密地蓋著我?！鄙常盒『诱f(shuō)：“荷葉是我的小孩?！毙『泳o緊的擁抱著荷葉。生４：水草說(shuō)：“荷葉是我的朋友，當(dāng)我孤獨(dú)時(shí)，它會(huì)陪伴著我?！鄙担盒『诱f(shuō)：“ 荷葉是我的衣裳，你們看，它把我打扮得多漂亮呀！”生６：蓮藕說(shuō)：“荷葉是我的朋友，我們正在玩捉迷藏的游戲呢？”……師：小孩們，你們的想象力真豐富，連聽(tīng)課的老師都很佩服你們，給你們以會(huì)心的微笑呢，回家把你們今天所說(shuō)的用畫(huà)畫(huà)出來(lái)，有信心畫(huà)好嗎？生：（大聲答）有信心。師：下課。荷葉圓圓教學(xué)反思8【片斷一】師：這四位小伙伴你最喜歡誰(shuí)？為什么？生：老師，我喜歡小魚(yú)兒。因?yàn)樾◆~(yú)兒把荷葉當(dāng)做雨傘，在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵很美很美的水花。師：你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的小孩。能不能教一教我小魚(yú)是怎樣游的？（學(xué)生做動(dòng)作）師：你游的可真棒。那什么是捧呢？（學(xué)生又做捧狀。）師：你真是太了不起了。同學(xué)們讓我們一起為他鼓鼓掌，喝喝彩。師：現(xiàn)在大家一起來(lái)讀這一自然段，讀的時(shí)候可加進(jìn)你的動(dòng)作來(lái)扮演。（學(xué)生一起來(lái)扮演讀。）師：聽(tīng)了大家的讀，我知道了，你們是一群不快樂(lè)的小魚(yú)兒，為什么呢？因?yàn)槟銈冏x的是“小魚(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去?！笨赡銈儏s一個(gè)個(gè)緊緊皺著眉頭，隨意地潑灑著水花……（老師的話還沒(méi)說(shuō)完，教室里的小孩們都笑了。）師：看樣，每個(gè)小孩都是聰明的，不用老師多說(shuō)，一點(diǎn)就通了。下面我們?cè)賮?lái)一遍，看看不是不每個(gè)人都明白了。（學(xué)生再次讀演。）師：剛才在大家讀演的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了一只特別可愛(ài)的小魚(yú)兒，她笑嘻嘻地游得可歡快了，現(xiàn)大我們就請(qǐng)這只小魚(yú)來(lái)為大家扮演。（指名上臺(tái)演，演完后把頭飾戴上，下去。）師：這只小魚(yú)兒目前演的非常好，老師先把頭飾給她戴上了。你們看，老師手中還有許多漂亮的頭飾，誰(shuí)想得到？趕快到書(shū)中去找你喜歡的小伙伴讀一讀，演一演。（一席話把小孩們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，大家讀的讀，演的演，好不熱鬧。）……師：通過(guò)剛才的扮演，已有4位同學(xué)戴上了頭飾，還有不少同學(xué)不服氣，沒(méi)關(guān)系，相信自身，只要你相信自身演的好，頭飾一定能給你戴的。荷葉圓圓教學(xué)反思9《荷葉圓圓》是一篇優(yōu)美的散文詩(shī)，課文洋溢著童真、童趣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，容易激發(fā)學(xué)生的想象，感受到大自然的美好。本課中我的設(shè)計(jì)理念是“快樂(lè)識(shí)字、快樂(lè)朗讀”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種寬松、優(yōu)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的思維。在識(shí)字教學(xué)中，我遵循了我們區(qū)的識(shí)字教學(xué)的模式，在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)自己班學(xué)生的情況進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我們多數(shù)學(xué)生的識(shí)字量較大，再加上課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)不是難點(diǎn)，所以在開(kāi)始的看拼音讀、去拼音讀、讀生字這幾個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有花費(fèi)太長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了識(shí)字方法的交流和語(yǔ)言的積累和運(yùn)用上。比如，說(shuō)到“膀”的記字方法時(shí)，我相機(jī)出現(xiàn)了一些有關(guān)月字旁的生字，拓展了學(xué)生識(shí)字的范圍，還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系偏旁的意義來(lái)記字，一舉兩得；仿說(shuō)“ABB”的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言；透明的___，讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言。這樣長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展和以后的寫(xiě)話都非常有利。在鞏固生字環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了捉迷藏的游戲，讓學(xué)生在句子中找出生字，并讀一讀這幾個(gè)句子。這道題直接由字跳到句子，特別是里面還有像“露”這樣沒(méi)有學(xué)過(guò)的字，有些難度，所以讓學(xué)生能讀幾句就讀幾句，這個(gè)訓(xùn)練不僅再次鞏固了本課的生字，還讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行了識(shí)字理解。本課中的另個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是朗讀。這里我重點(diǎn)指導(dǎo)了第二段的學(xué)習(xí)，在朗讀中，我貫徹了“快樂(lè)朗讀”的理念，讓學(xué)生邊讀邊悟，讀出童趣。我首先讓學(xué)生先體會(huì)搖籃里的寶寶被媽媽輕輕地?fù)u來(lái)?yè)u去那種舒服、幸福的感覺(jué)，然后讓他們覺(jué)得自己就是小水珠，帶著這種感覺(jué)去讀課文。當(dāng)學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)以后，讓學(xué)生用自己喜歡表演讀、合作讀、比賽讀等形式來(lái)朗讀課文，我還親自扮成小水珠，用換角色讀的方式，把小水珠直接換成了“我”的語(yǔ)氣，讓學(xué)生又進(jìn)一步走近了角色，他們仿佛覺(jué)得自己就是小水珠，那種真情自然流露，真正實(shí)現(xiàn)了“快樂(lè)朗讀”。在總結(jié)第二段的學(xué)法后，讓學(xué)生用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)其它幾個(gè)自然段。在匯報(bào)中，為了激發(fā)學(xué)生喜歡閱讀的情感，我讓學(xué)生像小蜻蜓那樣展開(kāi)透明的翅膀；男生們就是英俊的、自信的青蛙王子；想像小魚(yú)兒游來(lái)游去的愉快，從而引出《江南》這首詩(shī)。最后又在優(yōu)美的音樂(lè)中學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生與小伙伴之間情感上的融合，使本課基本完成了“快樂(lè)朗讀”。只是教學(xué)的設(shè)想和最終的教學(xué)效果還是存在一定的差異，在實(shí)際操作中，感覺(jué)自己在感悟課文環(huán)節(jié)中，讀得還不夠透徹，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還不能起到推波助瀾的作用。今后會(huì)繼續(xù)立足于課堂，多學(xué)習(xí)，多感悟，多實(shí)踐，多反思。荷葉圓圓教學(xué)反思10第一學(xué)段教學(xué)要夯實(shí)字、詞、句基礎(chǔ)，培養(yǎng)閱讀興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)組內(nèi)研討課《荷葉圓圓》教學(xué)反思。在《荷葉圓圓》一課中，我對(duì)字、詞、句教學(xué)的重視，對(duì)兒童閱讀興趣的關(guān)照。教學(xué)中，教師采用結(jié)構(gòu)記憶、聯(lián)系部首意義、做動(dòng)作等方式引導(dǎo)學(xué)生饒有趣味地認(rèn)識(shí)字形。字義教學(xué)則注重音形義相結(jié)合，通過(guò)字義比較、表演等方式，喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)識(shí)字興趣，理解生字。這樣的預(yù)設(shè)依據(jù)課程學(xué)段目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，是精心而周到的，也是科學(xué)而有效的。低年級(jí)句子教學(xué)，是在對(duì)課文句式默會(huì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)荷塘美景這一動(dòng)人的情境巧妙地加以遷移，使得句式鞏固既有形式又有內(nèi)容，更有情感，在贊美荷塘美景的情感表達(dá)中句式訓(xùn)練目標(biāo)得以達(dá)成，教學(xué)反思《一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)組內(nèi)研討課《荷葉圓圓》教學(xué)反思》。教學(xué)終了，教師還不忘讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)復(fù)述課文中的小故事。此時(shí)，形式、內(nèi)容、情感達(dá)成了一種默契，多么和諧的教學(xué)場(chǎng)景！如果說(shuō)，注重夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)是《荷葉圓圓》一課鮮明的特點(diǎn)，那么激發(fā)兒童閱讀興趣則是教師不遺余力希望達(dá)成的又一目標(biāo)。蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多么有情趣；教學(xué)中，讓孩子們學(xué)著青蛙高聲地唱一唱，當(dāng)蜻蜓快活地飛一飛，做水珠舒服地躺一躺，既學(xué)習(xí)了課文語(yǔ)言，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的想像，契合了兒童的天性，多么有意思；加之古詩(shī)的適當(dāng)引入……教學(xué)就這樣在愉悅的課堂交流中，在學(xué)生愉快的活動(dòng)中展開(kāi)。當(dāng)然，需要指出的是，關(guān)注“生本”，不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以“悉心呵護(hù)”，更要敢于“大膽放行”。因此，識(shí)字教學(xué)可以更有針對(duì)性，更放手，應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合重難點(diǎn)加以教學(xué)。識(shí)字教學(xué)也可以略微增加難度，從關(guān)注生字的識(shí)記規(guī)律拓展到詞語(yǔ)的識(shí)記規(guī)律，從而進(jìn)一步提高識(shí)字教學(xué)的自主性和有效性。本教學(xué)設(shè)計(jì)也存在一些不足之處，在今后的教學(xué)中予以改進(jìn)。比如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“豐富語(yǔ)言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語(yǔ)的積累也是重要的一個(gè)方面。本教學(xué)設(shè)計(jì)在對(duì)詞語(yǔ)的積累上略嫌不足，教學(xué)中如能適時(shí)地運(yùn)用詞語(yǔ)如“綠綠的”?！皥A圓的”、“亮晶晶的”進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞等練習(xí)，以加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解和記憶，促進(jìn)語(yǔ)言的積累，那么本節(jié)課上語(yǔ)言文字的`知識(shí)性學(xué)習(xí)將更為到位。荷葉圓圓教學(xué)反思11《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文。全文共5個(gè)自然段，第一自然段只有一句話描寫(xiě)了荷葉的美麗（圓圓的，綠綠的）。以下4個(gè)自然段，用敘述的語(yǔ)言描寫(xiě)了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒們對(duì)荷葉的喜愛(ài)，全文充滿了童真、童趣。在我之前，經(jīng)驗(yàn)豐富的王老師和簡(jiǎn)老師成功地向我們演示了兩堂精彩的《荷葉圓圓》，在聽(tīng)課時(shí)，我就在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣抓住課文重點(diǎn)突出創(chuàng)新？于是心里也有了不少想法，也想把這些想法在自己的課堂上展現(xiàn)出來(lái)，可上完之后，盡管有成功之處，可還是有很多的不盡人意的地方。課后認(rèn)真想了想，覺(jué)得比較成功的地方有：注重孩子的情感體驗(yàn)，突出孩子的主體地位。如：（1）、對(duì)于“荷葉圓圓的，綠綠的?！边@個(gè)句子的指導(dǎo)，我先讓學(xué)生看著荷葉的圖片自己說(shuō)說(shuō)荷葉是什么樣的？在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，再來(lái)指名朗讀，讓別的孩子評(píng)價(jià)朗讀的孩子哪個(gè)詞讀得好，這種方法突出了孩子的主題地位，尊重學(xué)生的感受，自發(fā)地觀察、學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上達(dá)到了訓(xùn)練了孩子的傾聽(tīng)能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的目的，孩子們?cè)诖嘶A(chǔ)上得到的感悟體驗(yàn)也更深刻。2