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正文內(nèi)容

14荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計及反思(參考版)

2024-10-03 13:57本頁面
  

【正文】 只有在實踐中反思,日積月累,勤于整理、善于總結(jié),才會形成自己富有個性魅力的教學(xué)風(fēng)格。波斯納曾提出過一個教師成長的簡要公式:經(jīng)驗+反思=成長。當(dāng)學(xué)生讀不好的時候再給他們機會,并進行指導(dǎo)讓他們自信地坐下。識字過程展示的很充分但學(xué)生的自主閱讀時間少了,匆匆讀完課后的拓展部分時間不夠充分,只有留待課下完成。備課時沒能真正地了解學(xué)生,期望值過高,有些問題個別學(xué)生并不知如何完成。正如古人云:“不識廬山真面目,只緣身在此山中”。在班內(nèi)開展畫展。并對學(xué)生進行良好的價值觀的培養(yǎng)。教學(xué)中,我為學(xué)生搭建了拓展學(xué)習(xí)的平臺,如學(xué)習(xí)“搖籃”的“籃”時,我引導(dǎo)學(xué)生與“藍”對比來記,并進行填空練習(xí)。(三)、適時拓展延伸,豐富學(xué)生的語言新課標提出,學(xué)習(xí)教材不是語文教學(xué)的最終目的,而主張教學(xué)應(yīng)向課外延伸,向生活開放。如識字過程中,記憶生字的方法,精讀課文時我征求孩子的意見,想用什么樣的方法學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)學(xué)生用看圖學(xué)文、讀一讀、演一演、及小組合作的方法嘗試學(xué)習(xí)。這一過程,也成為“學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)”?,F(xiàn)代教學(xué)論也將“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”作為教學(xué)的重要目的?!叭ぁ弊重灤┯诮虒W(xué)過程的始終,孩子們不僅學(xué)到了知識,培養(yǎng)了能力,而且得到了生命的體驗,知識的更新成了情感的積淀,多種情境地創(chuàng)設(shè),個性的多元閱讀,為課堂注入了生命的活力。在識字教學(xué)的環(huán)節(jié)中,我又創(chuàng)設(shè)了一個個富有挑戰(zhàn)性的游戲,讓同學(xué)之間認一認、考一考、猜一猜……(謎語、做動作)“送詞語回家”,“幫小青我抓住荷葉”,“跳著荷葉過河”等,這些游戲,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,使他們積極地投入課堂的學(xué)習(xí)中。成功之處是教學(xué)思路清晰各環(huán)節(jié)教學(xué)基本實現(xiàn)了預(yù)設(shè)的目標,板書設(shè)計直觀形象,既突出了文章的框架,又有利于對學(xué)生背誦的指導(dǎo),主要體現(xiàn)在以下幾個方面:(一)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍興趣是孩子們獲得知識的內(nèi)在動力,學(xué)生有了興趣,學(xué)習(xí)對他們來說不是一種負擔(dān),而是一種享受、一種愉快。我們要給他們創(chuàng)造足夠的空間,讓他們的思維之花能盡情綻放。”小河臉上笑開了花。小蝌蚪說:“荷葉是我的游樂場。荷花說:“荷葉是我的好朋友。小朋友說:“荷葉是我的涼傘。水蜘蛛說:“荷葉是我的游樂園。美麗的荷花說:“荷葉是我的好朋友。頑皮的嬰兒說:“荷葉是我的遮陽傘。小螃蟹高興地說:“荷葉是我的游樂園。小蝴蝶說:“荷葉是我的賞花臺。小青蛙說:“荷葉是我的跳臺。小烏龜說:“荷葉是我的休息亭。有了課文作范本,又有了這么多素材,孩子們的話匣子一下子就被打開了,在筆尖留下了這些精彩的話:小蟲子說:“荷葉是我的游樂場。我給他們這樣一個句式:“說:‘荷葉是我的’。低年級課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文,它們具有鮮明的形象性,可以在學(xué)生理解主要內(nèi)容、寫法特點的基礎(chǔ)上,讓他們進行仿寫,展開聯(lián)想和想象,使其漸漸進入美好的創(chuàng)作佳境?!鼻榫车膭?chuàng)設(shè),讓孩子有了可交流的話題,有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累,發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系?!庇械恼f:“我在荷葉上唱著歌,仿佛要睡著了。如在感受小水珠在荷葉上的感受時,我這樣引導(dǎo):“如果你就是小水珠,現(xiàn)在躺在荷葉上,在水波的流動下,在風(fēng)兒的吹拂下,搖呀搖呀。這就告訴我們,在教學(xué)中,要盡可能利用好教材,積極發(fā)掘教材中的“想象點”,讓他們展開想象的翅膀,讓思維活躍起來,讓知識豐實起來,讓個性張揚起來。愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。另一方面,在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感,促進了語言能力的發(fā)展。在教學(xué)時,我充分利用課件、圖片,讓孩子們認真觀察,通過自由讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的讀,在移情心理作用下,孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的那種高興的心情,并在朗讀中自然流露。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練,它既是理解語言的有效手段,也是增強語感,發(fā)展語感,學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑?!边@句話,結(jié)合前面的理解和孩子們一起朗讀、品味,孩子們都能讀出各自的感受,這樣的安排也可謂是水到渠成。通過看圖片,說感受,使孩子們對荷葉有一個直觀的認識。夏天是美麗的,是多彩的,帶給孩子們也是歡樂的。在教學(xué)時,我主要想通過有感情朗讀讓學(xué)生感受到荷塘的美,感受到夏天的美,以及大自然的美好。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也正是因為有了興趣這個動力,學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)。還有,應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間??傊?,這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文,感受著真正的童趣,“觸摸著”生機勃勃的荷葉,開心的學(xué)了這一課。”小蝴蝶說:“我喜歡荷葉,它是我的舞臺。在這堂課結(jié)束時,我向?qū)W生提了一個問題:你們能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉,還會有誰喜歡荷葉?這一問題,可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力,課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。如在朗讀小水珠一段時,有的學(xué)生認為小水珠很可愛;有的同學(xué)認為小水珠很開心,不同的感受使他們的朗讀也不同。由讀通到讀懂,再到有感情地讀,并在讀后給予鼓勵性的評價?!彼栽诒菊n的教學(xué)中,我十分重視讀的訓(xùn)練,始終以讀為本。二、閱讀教學(xué)“以讀為本”,重視讀的實踐過程《語文課程標準》指出:“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。)伸出你們的雙手,把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。同時采用隨文識字的方法。又回到課文中整體感知?!币虼耍谧R字教學(xué)中,對生字的識記我采用多種方式,反復(fù)識記。課一開始就吸引住了孩子們眼球,激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣,創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍,讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而自然的導(dǎo)入了新課。所以,課堂上我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計了一個拓展:如果你在池塘邊,你也和荷葉來打聲招呼,你會和荷葉說些什么話:王晨陽說:荷葉是我的遮陽帽,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也正是因為有了興趣這個動力,學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)。覺得課堂就是孩子的天堂。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。從課文中去尋找他們各自的段落。在導(dǎo)入課題后,第一步,讓孩子們自由讀課文,讀準字音,看清字形。也剪貼了一只青蛙,當(dāng)孩子們看到這只動物十分好奇,這堂課文我就把這只青蛙當(dāng)作了我激勵孩子的一個工具。今后應(yīng)更努力地提高自己的教學(xué)設(shè)計能了,多看書多充實自己,向?qū)I(yè)型老師邁進!荷葉圓圓教學(xué)反思12當(dāng)我教完這篇課文時,我的心情是多么急迫的想我的感受寫下來,因為孩子們配合的十分好,課堂是一片快樂而輕松的學(xué)堂,從孩子們快樂的表情和心急的動作中,讓我知道他們和我一樣喜歡這篇課文。朗讀指導(dǎo)不夠到位。不足之處:整堂課自己沒有進入狀態(tài),和孩子們在情感上沒有產(chǎn)生共鳴。本文后面四個段落結(jié)構(gòu)相當(dāng),比較適合引導(dǎo)孩子自學(xué)?!边@個句子的指導(dǎo),我先讓學(xué)生看著荷葉的圖片自己說說荷葉是什么樣的?在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上,再來指名朗讀,讓別的孩子評價朗讀的孩子哪個詞讀得好,這種方法突出了孩子的主題地位,尊重學(xué)生的感受,自發(fā)地觀察、學(xué)習(xí),在此基礎(chǔ)上達到了訓(xùn)練了孩子的傾聽能力及語言表達能力的目的,孩子們在此基礎(chǔ)上得到的感悟體驗也更深刻。課后認真想了想,覺得比較成功的地方有:注重孩子的情感體驗,突出孩子的主體地位。以下4個自然段,用敘述的語言描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們對荷葉的喜愛,全文充滿了童真、童趣。荷葉圓圓教學(xué)反思11《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文。本教學(xué)設(shè)計在對詞語的積累上略嫌不足,教學(xué)中如能適時地運用詞語如“綠綠的”。本教學(xué)設(shè)計也存在一些不足之處,在今后的教學(xué)中予以改進。因此,識字教學(xué)可以更有針對性,更放手,應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合重難點加以教學(xué)。蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出,多么有情趣;教學(xué)中,讓孩子們學(xué)著青蛙高聲地唱一唱,當(dāng)蜻蜓快活地飛一飛,做水珠舒服地躺一躺,既學(xué)習(xí)了課文語言,拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容,又豐富了學(xué)生的想像,契合了兒童的天性,多么有意思;加之古詩的適當(dāng)引入……教學(xué)就這樣在愉悅的課堂交流中,在學(xué)生愉快的活動中展開。教學(xué)終了,教師還不忘讓學(xué)生結(jié)合板書復(fù)述課文中的小故事。這樣的預(yù)設(shè)依據(jù)課程學(xué)段目標和學(xué)生特點,是精心而周到的,也是科學(xué)而有效的。教學(xué)中,教師采用結(jié)構(gòu)記憶、聯(lián)系部首意義、做動作等方式引導(dǎo)學(xué)生饒有趣味地認識字形。荷葉圓圓教學(xué)反思10第一學(xué)段教學(xué)要夯實字、詞、句基礎(chǔ),培養(yǎng)閱讀興趣,為后續(xù)學(xué)習(xí)提供可持續(xù)發(fā)展的動力,一年級語文下冊組內(nèi)研討課《荷葉圓圓》教學(xué)反思。只是教學(xué)的設(shè)想和最終的教學(xué)效果還是存在一定的差異,在實際操作中,感覺自己在感悟課文環(huán)節(jié)中,讀得還不夠透徹,對學(xué)生的評價還不能起到推波助瀾的作用。在匯報中,為了激發(fā)學(xué)生喜歡閱讀的情感,我讓學(xué)生像小蜻蜓那樣展開透明的翅膀;男生們就是英俊的、自信的青蛙王子;想像小魚兒游來游去的愉快,從而引出《江南》這首詩。當(dāng)學(xué)生心領(lǐng)神會以后,讓學(xué)生用自己喜歡表演讀、合作讀、比賽讀等形式來朗讀課文,我還親自扮成小水珠,用換角色讀的方式,把小水珠直接換成了“我”的語氣,讓學(xué)生又進一步走近了角色,他們仿佛覺得自己就是小水珠,那種真情自然流露,真正實現(xiàn)了“快樂朗讀”。這里我重點指導(dǎo)了第二段的學(xué)習(xí),在朗讀中,我貫徹了“快樂朗讀”的理念,讓學(xué)生邊讀邊悟,讀出童趣。這道題直接由字跳到句子,特別是里面還有像“露”這樣沒有學(xué)過的字,有些難度,所以讓學(xué)生能讀幾句就讀幾句,這個訓(xùn)練不僅再次鞏固了本課的生字,還讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中進行了識字理解。這樣長此以往的訓(xùn)練,對學(xué)生的語言發(fā)展和以后的寫話都非常有利。我們多數(shù)學(xué)生的識字量較大,再加上課前預(yù)習(xí),學(xué)生對生字的認識不是難點,所以在開始的看拼音讀、去拼音讀、讀生字這幾個環(huán)節(jié)沒有花費太長的時間,學(xué)習(xí)的重點放在了識字方法的交流和語言的積累和運用上。本課中我的設(shè)計理念是“快樂識字、快樂朗讀”,通過創(chuàng)設(shè)各種寬松、優(yōu)美的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,拓展學(xué)生的思維。)……師:通過剛才的扮演,已有4位同學(xué)戴上了頭飾,還有不少同學(xué)不服氣,沒關(guān)系,相信自身,只要你相信自身演的好,頭飾一定能給你戴的。你們看,老師手中還有許多漂亮的頭飾,誰想得到?趕快到書中去找你喜歡的小伙伴讀一讀,演一演。(指名上臺演,演完后把頭飾戴上,下去。(學(xué)生再次讀演。)師:看樣,每個小孩都是聰明的,不用老師多說,一點就通了。)師:聽了大家的讀,我知道了,你們是一群不快樂的小魚兒,為什么呢?因為你們讀的是“小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去。師:現(xiàn)在大家一起來讀這一自然段,讀的時候可加進你的動作來扮演。)師:你真是太了不起了。能不能教一教我小魚是怎樣游的?(學(xué)生做動作)師:你游的可真棒。因為小魚兒把荷葉當(dāng)做雨傘,在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵很美很美的水花。師:下課。生4:水草說:“荷葉是我的朋友,當(dāng)我孤獨時,它會陪伴著我。”生3:小河說:“荷葉是我的小孩?!焙苫ňo緊地挨著荷葉。”練習(xí)說話。【片斷二】師:荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘。老師的一句“不服氣、沒關(guān)系,只要你相信自身演的好,頭飾一定能戴上的。假如語文教學(xué)長期只偏重培養(yǎng)學(xué)生的知識性,必定會喪失語文教學(xué)的育人功能,導(dǎo)致學(xué)生只會學(xué)習(xí),不會做人?!边@就是說教育學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀,“形成良好的個性和分會的人格。對于文章的理解,老師沒有過多地去剖析,僅僅以點代面,老師只需要蹲下來徹底地和學(xué)生平等,徹底地融入學(xué)生中,其實文章并不難教,也不難懂。我著力指導(dǎo)了第五自然段,讓學(xué)生教老師,有力地激起了學(xué)生的扮演欲。今后,我將繼續(xù)努力,為學(xué)生打造屬于她們的專屬課堂!荷葉圓圓教學(xué)反思7一、新課標要求教師有新的課堂行為現(xiàn)代教育理論也認為:教學(xué)過程是師生交往,積極互動,一起發(fā)展的過程。雖然有些遺憾,但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手,一雙雙滿懷期待的眼睛,我被他們深深的感動著。只有讀好了,學(xué)生才能真正感受美,感受朗讀的樂趣?!笨傊@節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文,感受著真正的童趣,“觸摸著”生機勃勃的荷葉,開心地學(xué)了這一課。如:螞蟻說:“荷葉是我的小船。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。讀小魚兒那段時,他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演!在瑯瑯的讀書聲中,他們獲得了初步的情感體驗,感受了語言的美。特別是在感情朗讀時,根據(jù)學(xué)生不同的感悟,允許學(xué)生個性化的朗讀。今年教授這篇課文時,我比較重視孩子們的閱讀,朗讀的形式也是多樣的。荷葉圓圓教學(xué)反思6《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。最后總結(jié)這樣的字就是品字形的字,學(xué)習(xí)過程中又拓展了其它品字形的字。孩子們都不知道晶字的結(jié)構(gòu),我又出示了一個品字讓孩子觀察。三、書寫指導(dǎo)上,本課重點掌握品字形結(jié)構(gòu)。可是在具體的教學(xué)中,對于學(xué)生朗讀的指導(dǎo),還是不到位,處理得有些倉促。二、我通過畫面,讓孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。一、識字教學(xué)時我通過讓孩子們自主學(xué)習(xí)生字,然后讓孩子教孩子讀生字。下面,我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點思考:本文是一篇輕快活潑的散文詩。荷葉圓圓教學(xué)反思5古人修身養(yǎng)性有吾日三省吾身之說。本堂課其實可以補充強調(diào)這方面的積累,如課文后四自然段結(jié)構(gòu)一樣,因從前一段的學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)方法,再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后三自然段。這只能說是本人對于課堂實踐的駕馭能力有待加強,這也是通過這堂課對自身的認識,也算是自我反省吧。有得必有失,有過必有缺。于是,我也嘗試通過表演欲化抽象為形象、化難為易,加深了學(xué)生對課文的理解。小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的39?,F(xiàn)在想來如果讓學(xué)生自由讀、對比讀、同桌互讀等多種形式去讀,一定會達到讓每位學(xué)生在讀中感受、享受文本的美,在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感,促進了語言能力的發(fā)展。在教學(xué)時,我設(shè)想利用課件、圖片,讓孩子們認真觀察,通過自由讀、表演讀讓學(xué)生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉、高興的心情,并在朗讀中自然流露。朗讀訓(xùn)練是語
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