【正文】 《荷葉圓圓》這篇短文，知道了荷葉圓圓的，綠綠的。夏天是圓圓的荷葉，是亮晶晶的水珠，是美麗的小蜻蜓，是活蹦亂跳的小青蛙，是笑嘻嘻的小魚。(男生齊讀)女孩做動(dòng)作.介紹小魚兒修改:老師讀這段,學(xué)生看課件,想為什么小魚把荷葉當(dāng)成自己的涼傘?師：荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒玩得高興嗎?(高興)從哪里看出?(笑嘻嘻)學(xué)生做一做“笑嘻嘻”的動(dòng)作，再“笑嘻嘻”地讀師：小魚兒笑嘻嘻地游來游去，你能做一做“游來游去”的動(dòng)作嗎?師：像這樣什么來什么去的詞還有嗎?(學(xué)生發(fā)言)如果小青蛙覺得非?？鞓罚覀兙涂梢哉f――跳來跳去。學(xué)生回答問題語言表達(dá)不完整，學(xué)生參與度不夠，個(gè)別同學(xué)注意力不集中，東張西望，教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生要注意聽講。不過，在實(shí)際教學(xué)中，還存在著一些不足之處：有些環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)得不錯(cuò)，但課堂生成處理不太妥當(dāng)。識(shí)字教學(xué)在低段語文教學(xué)中是重中之重，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)本課生字，是我教學(xué)的重點(diǎn)。三補(bǔ)，學(xué)習(xí)能力的積累也很重要，本堂課其實(shí)可以補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)這方面的積累，如課文后四自然段結(jié)構(gòu)一樣，因從前一段的學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后三自然段。由于課文后四個(gè)自然段結(jié)構(gòu)一樣，教學(xué)小水滴這段時(shí)，通過讀，再演讀，進(jìn)行很順利，可是不知不覺，演多過了?，F(xiàn)在想來如果讓學(xué)生對(duì)比讀、同桌互讀等多種形式去讀，一定會(huì)達(dá)到讓每位學(xué)生在讀中感受、享受文本的美，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感，促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也是增強(qiáng)語感，發(fā)展語感，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。三、教學(xué)本身是一門遺憾的藝術(shù)上課之前，我滿以為這節(jié)課積眾人所長(zhǎng)，也滿自信的相信能上好。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，及富有童趣，適合用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。巧設(shè)情境，朗讀感悟：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，在閱讀實(shí)踐中，學(xué)生在積極主動(dòng)的39。目標(biāo)著重于知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的整合，符合新課程的理念。當(dāng)然，本節(jié)課也有許多需要改進(jìn)的地方，比如說：如何引導(dǎo)孩子在朗讀時(shí)讀出富有個(gè)性化體驗(yàn)的感受？如何引導(dǎo)一年級(jí)孩子在課堂上有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)等等。如：在導(dǎo)入課文時(shí)，讓學(xué)生說說荷葉的形狀顏色；在學(xué)生自讀課文后，讓學(xué)生說說荷葉的小伙伴都有誰？在整體感知課文，理清文章脈絡(luò)時(shí)，又指著板畫，引導(dǎo)孩子們練說：（誰）把荷葉當(dāng)作（什么）；最后，課件出示小螞蟻、小蝦、小蝴蝶等圖：讓學(xué)生看圖開展想象，選擇一幅圖，學(xué)著課文的樣子來說說：小蝦、小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)作什么？在孩子們交流發(fā)言時(shí)，我耐心、仔細(xì)地傾聽；用多種方法表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。這就告訴我們，在教學(xué)中，我們要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓我們的課堂更加精彩。朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時(shí)參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，具有喚起形象、表達(dá)感情、訓(xùn)練思維等多種功能。孩子們學(xué)得認(rèn)真，讀得動(dòng)情。這篇課文讀起來圖文并茂，瑯瑯上口，吸引了孩子們的閱讀興趣。在課堂上，我使用童趣的、富有啟發(fā)性的語言，如“小水珠躺在荷葉這個(gè)‘搖籃’上是什么感覺呢？——請(qǐng)大家閉上眼睛，感覺一下小水珠的心情。首先采用多種策略創(chuàng)設(shè)不同的激趣情景：課的開始，為孩子們帶來夏天的禮物：大荷葉；范讀時(shí)，有趣的配樂動(dòng)畫；指導(dǎo)有感情讀詞語時(shí)，詞語會(huì)“快樂地飛走”；做成荷葉形狀的詞語卡片；以及聽音樂、做動(dòng)作、學(xué)小青蛙唱歌等等情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孩子們興趣盎然地融入課堂、融入文本，投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思6《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，是一篇新選入的散文詩。本教學(xué)設(shè)計(jì)也存在一些不足之處，在今后的教學(xué)中予以改進(jìn)。蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多么有情趣；教學(xué)中，讓孩子們學(xué)著青蛙高聲地唱一唱，當(dāng)蜻蜓快活地飛一飛，做水珠舒服地躺一躺，既學(xué)習(xí)了課文語言，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的想像，契合了兒童的天性，多么有意思；加之古詩的適當(dāng)引入……教學(xué)就這樣在愉悅的課堂交流中，在學(xué)生愉快的活動(dòng)中展開。低年級(jí)句子教學(xué)，是在對(duì)課文句式默會(huì)的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)荷塘美景這一動(dòng)人的情境巧妙地加以遷移，使得句式鞏固既有形式又有內(nèi)容，更有情感，在贊美荷塘美景的情感表達(dá)中句式訓(xùn)練目標(biāo)得以達(dá)成，教學(xué)反思《一年級(jí)語文下冊(cè)組內(nèi)研討課《荷葉圓圓》教學(xué)反思》。在《荷葉圓圓》一課中，我對(duì)字、詞、句教學(xué)的重視，對(duì)兒童閱讀興趣的關(guān)照。演演讀讀，加強(qiáng)朗讀感悟，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵：教學(xué)這課時(shí)，我將這課以和老師一樣到大荷葉上來表演呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為了演好，學(xué)生主動(dòng)地投入朗讀?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思4看著《荷葉圓圓》課堂中學(xué)生快樂的面容，感受著他們心靈的愉悅，不禁為如此自然又創(chuàng)造之光熠熠生輝的閱讀教學(xué)課堂贊嘆，不禁想說一句：對(duì)話，定能使課堂煥發(fā)課堂生命活力。這樣才能為學(xué)生的終生發(fā)展打下基礎(chǔ)，而這一點(diǎn)正是我今后努力的方面。我們的課堂要書聲瑯瑯，輕松愉快；我們的語文課要讓每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)朗讀，來表達(dá)自己的情感；我們要讓孩子們不斷的從讀中去理解、去感悟、去受到品性的熏陶。“躺、立、蹲、游”四個(gè)動(dòng)詞，用得非常巧妙，我讓學(xué)生根據(jù)我寫的內(nèi)容把相應(yīng)的圖片貼上去。孩子的潛能是無限的，教學(xué)的創(chuàng)造空間也是不可估量的。逼真的畫面不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)他們的審美情趣，還能使課堂教學(xué)的氣氛變得輕松愉快。/荷葉有點(diǎn)卷卷的。在教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能收到事半功倍的效果。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。覺得課堂就是孩子的天堂。從課文中去尋找他們各自的段落。也剪貼了一只青蛙，當(dāng)孩子們看到這只動(dòng)物十分好奇，這堂課文我就把這只青蛙當(dāng)作了我激勵(lì)孩子的一個(gè)工具。我還利用這篇課文對(duì)話比較多，便于分角色朗讀，學(xué)生又特別喜歡分角色朗讀的特點(diǎn)，首先師生配合進(jìn)行范讀，接下來是小組分角色朗讀，最后再進(jìn)行全班展示朗讀，提高了學(xué)生朗讀的技能和朗讀的興趣。學(xué)習(xí)興趣大大提高。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。然后讓學(xué)生分別說一說自己的感受，當(dāng)學(xué)生欣賞到這一幅幅美麗的荷花圖時(shí)，心中的喜愛之情油然而生。因此，對(duì)課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境。在這里我圍繞課文中的內(nèi)容自己設(shè)計(jì)了一副簡(jiǎn)筆畫 。第二步，通過分段讀，我就抓住孩子的回答出示圖畫：荷葉，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。在朗讀的這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓我自豪的是覺得自己在引領(lǐng)孩子的語言動(dòng)作中比較好，我一邊朗讀，孩子一邊做動(dòng)作，孩子比較投入，把小水珠的，“躺著”“眨著”，小蜻蜓的“立著”“展開”小青蛙的“蹲著，呱呱”小魚兒“自由的游來游去“捧起”這幾個(gè)動(dòng)作，孩子作的淋漓盡致?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思3《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美，生動(dòng)活潑的散文詩。激趣導(dǎo)入，感知文本托樂斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。/荷葉像一個(gè)大圓盤。）（指名生讀，“圓圓”、“綠綠”讀得特別好）兒童是借助形象思維學(xué)習(xí)的。動(dòng)手貼畫，理清文本“每一節(jié)課，都應(yīng)是學(xué)生的一個(gè)生命歷程！”在這個(gè)歷程里，各環(huán)節(jié)的教學(xué)通過激勵(lì)、體驗(yàn)、合作，讓課堂充滿生命活力，使學(xué)生得到知識(shí)、情感、意志、信心等素質(zhì)的發(fā)展。文本中四個(gè)小動(dòng)物都有其獨(dú)特的動(dòng)作，小水珠躺在荷葉上，小蜻蜓立在荷葉上，小青蛙蹲在荷葉上，小魚兒在荷葉下游來游去。在初步學(xué)完課文之后，我讓學(xué)生做做小伙伴代言人的形式讓學(xué)生先自由練說，再上臺(tái)表演。而如今的新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育，要求我們不僅要讓學(xué)生愛讀，還要會(huì)讀，讓讀書不僅僅是一種興趣，更是一種習(xí)慣。在教學(xué)生字環(huán)節(jié)有點(diǎn)走過場(chǎng)的嫌疑，下課鈴聲已響，字形分析沒有到位，學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)，不能很好地靜下心來寫字。情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ)：對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，首先要喚起學(xué)習(xí)的興趣，要引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實(shí)踐中學(xué)語文；更需要教師創(chuàng)造一個(gè)師生、生生與文本互相對(duì)話的交互情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本走進(jìn)學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語言交流、情感交流、思想交流，讓閱讀教學(xué)成為一個(gè)雙向的對(duì)話交互過程。《荷葉圓圓》教學(xué)反思5第一學(xué)段教學(xué)要夯實(shí)字、詞、句基礎(chǔ)，培養(yǎng)閱讀興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，一年級(jí)語文下冊(cè)組內(nèi)研討課《荷葉圓圓》教學(xué)反思。這樣的預(yù)設(shè)依據(jù)課程學(xué)段目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，是精心而周到的，也是科學(xué)而有效的。特點(diǎn)，那么激發(fā)兒童閱讀興趣則是教師不遺余力希望達(dá)成的又一目標(biāo)。識(shí)字教學(xué)也可以略微增加難度，從關(guān)注生字的識(shí)記規(guī)律拓展到詞語的識(shí)記規(guī)律，從而進(jìn)一步提高識(shí)字教學(xué)的自主性和有效性。“圓圓的”、“亮晶晶的”進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞等練習(xí)，以加強(qiáng)對(duì)詞語的理解和記憶，促進(jìn)語言的積累，那么本節(jié)課上語言文字的知識(shí)性學(xué)習(xí)將更為到位。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，并列的構(gòu)段方式、反復(fù)涵詠的句式以及小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個(gè)可愛角色的出現(xiàn)，也讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿樂趣。一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，愛幻想，又非常喜歡小動(dòng)物，所以在課堂上我盡量