【正文】 這一切，緣于一個詞：尊重!　　一、尊重學生的言語權　　在傳統(tǒng)的課堂教學中，孩子的行為往往受到嚴格的限制，搞得老師像沒有感情、不茍言笑的零碎知識傳播器。事實上，只要是人，都希望時時生活在一種輕松和諧的環(huán)境中，擁有自由，感覺平等、尊重，怎么想的怎么說，小孩子就更需要自由表現(xiàn)自己的機會，還他們活潑、純潔、可愛的真面目。教師本人就像一個調色師，用一言一行，用真摯的心靈，用寬廣的胸懷，信任的目光，賞識的態(tài)度、幽默的話語營造一種安全、和諧、快樂的課堂氣氛，消除學生的顧慮，讓他們敢于發(fā)表自己的見解，使他們的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。不要讓課堂成為老師霸占的言語空間，單向輸出，不管孩子的感受?！　《?、尊重學生的選擇權　　鼓勵學生選擇自己喜歡的內容作閱讀感悟：　　學生知識經驗相異，興趣愛好有別，內心需求也不盡相同。而對一些涉及個人喜好的童話類型的文章，就更應該尊重學生的喜好了?！　∩何蚁矚g小青蛙?！　煟耗阆矚g哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。　　可以想象，學生在選擇自己喜歡的內容閱讀時，會投入多大的熱情?！　」膭顚W生選擇自己喜歡的學習方式閱讀感悟：　　我們都有這樣的經歷，達成同一個目標，往往會選擇迥然不同的方式。有人喜歡編成另外文本的內容作探究?！　∩骸昂扇~圓圓的，綠綠的。’小蜻蜓立在荷葉上，展開柔嫩的翅膀。小蜻蜓立在碧綠的荷葉上，展開透明的翅膀。荷葉是我的大舞臺，呱呱呱。小魚兒說：‘荷葉是我的涼傘?！薄　?大幅度地揮動著手臂)　　我想，習慣于自己懂得選擇的孩子，他們更會對自己的思想負責，對自己的行為負責，因為選擇的同時，需要的不僅僅是思維的靈動，更是權利帶來的責任和義務，這才是課堂應該真正賦予孩子的!當然課堂中還存在不足，比如因為主要以表演的方式學習感悟，可能對有些不喜歡表演的而喜歡其他方式學習的同學來說，沒發(fā)揮他們個人學習上的優(yōu)勢，而且難免會有單薄之感?！　　逗扇~圓圓》教學反思9這節(jié)課我經過課后反思認為還有如下幾方面應注意：　　。就馬上讓學生根據課文范讀所獲得的信息進行文本內容的交流討論，忽視了對學生閱讀能力的培養(yǎng)和通過讀感悟文本內容的教學引導。使教學環(huán)節(jié)缺乏以讀為本的基礎，難以把語言文字訓練落到實處?！　　Ｈ缋谩昂扇~給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂?！　　！　　逗扇~圓圓》教學反思10《荷葉圓圓》是人教版小學語文第二冊中的課文，《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂的心情，整篇課文都充滿夏天的童趣。　　綜觀整個教學環(huán)節(jié)，我覺得自己做得成功的有以下幾點：　　一、巧妙設計，激趣樂學　　根據新教材人文精神的特點，我在教學時獨具匠心地設計了“我會認”、“我會學”、“我會讀”、“我會背”、“我會演”、“我會創(chuàng)”等教學環(huán)節(jié)，充分相信、尊重學生，從而使學生樹立起對自己、對學習的信心。這樣，師生之間實現(xiàn)了“零距離”交流，課堂氣氛活躍。同時，我還積極引導學生交流自己平時碰到不理解的問題時所采用的解決辦法，把提問權和釋疑權下放給學生，鼓勵學生大膽質疑，在組內互相交流，互解疑難?！　∪?、構建了生活化的課堂，尊重了孩子獨特的生活感受和體驗　　“珍視童年生活的價值，尊重兒童的權利。它要求教師更多地關注孩子，了解孩子，讓他們在經驗上有所提升，不斷進步。因此，本節(jié)課我主要采用自主、合作、探究的’學習方式，讓學生自主選擇學習內容。教師教學的不能太熱、也不能太冷。因此，在傾聽學生回答問題的同時，我一邊用心地聽，一邊作出賞識的評價，還不時地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的頭，握握孩子的手，把自己完全融入孩子們當中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂?！　　逗扇~圓圓》教學反思11荷葉圓圓的、綠綠的，它是夏天里清涼的小詩，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩?！　〗虒W前，我先讓學生欣賞一幅荷葉圖，說說老師手里拿的是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）?！　土曥柟套衷~部分，開始先是復習了認讀字，詞語，開火車讀，讀得不好的別的同學幫忙，達到鞏固識字的目的，課文拼讀過程中緊緊抓住“停機坪”、“歌臺”“涼傘”“搖籃”，幾個關鍵詞，識字，理解內容同步，重點突出出來了?！　≌n上讓學生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露?！　”菊n安排了有梯度的閱讀訓練。練習二：抓住文中描寫動作的句子，引導孩子讀，積累語言?！　〔蛔阒帲航處熤v得多，與學生互動比較單一，還是要把學習主動權交給學生，增強生生互動，訓練學生學會傾聽同伴的發(fā)言，學會互相合作?！　栴}過于開放，學生學習起來不好組織?！　√蕹钦Z文因素，扎扎實實進行聽說讀寫的訓練?！　　墩Z文課程標準》就語文教學中素質教育的落實，提出了知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標?！　。?、情境創(chuàng)設，激發(fā)學習興趣，是實現(xiàn)學生與文本對話的基礎：　　對于低年級學生來說，首先要喚起學習的興趣，要引導學生在有趣的語文實踐中學語文、用語文和感受語文的魅力；更需要教師創(chuàng)造一個師生、生生與文本互相對話的交互情境，讓學生走進文本，讓文本走進學生心里，從而進行直接的語言交流、情感交流、思想交流，讓閱讀教學成為一個雙向的對話交互過程。在表演中，共同活動，一起談感受，一起互相傾聽心聲……語文學習不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動，在愉悅的活動中文本內容就悄無聲息地走入了學生的心田?！　　逗扇~圓圓》教學反思13《荷葉圓圓》這篇課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)他們的想像。引導學生在實踐中學會自主學習，學會積累語言材料，并運用語言，從而提高語文素養(yǎng)?！　τ谝荒昙墝W生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。在瑯瑯的讀書聲中，學生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美，在讀中積累語言，并培養(yǎng)語感?！　∷姆N小動物充滿欣喜地將荷花當成自己喜愛的東西是本課的內容所在，也是學生注意力聚焦點；而“荷花是．．．．．．”的比喻句式和重復結構是本課最顯著的語言形式，也是教學的重點和關鍵點。我知道“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。出示語言形式，引導小朋友根據句式提示，仿說仿寫文段，有利于調動學生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應用的能力?！　∵@一節(jié)課學生全情投入，學得有滋有味，這實在讓我欣喜，可也有一些美中不足的地方，值得好好反思?！　。?）自己精心設計了閱讀連接，給學生帶來相關的美文，可由于時間不夠，只上學生聽了一遍，頗有一中淺嘗截止之感，如果能多給學生自己讀讀，自己品味的時間，也許效果會更好。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。在教學時，我主要想通過有感情朗讀讓學生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的美好?！　∠奶焓敲利惖?，是多彩的，帶給孩子們也是歡樂的。通過看圖片，說感受，使孩子們對荷葉有一個直觀的認識。”這句話，結合前面的理解和孩子們一起朗讀、品味，孩子們都能讀出各自的感受，這樣的安排也可謂是水到渠成。　　朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發(fā)展語感，學習書面語言的有效途徑。在教學時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的那種高興的心情，并在朗讀中自然流露。另一方面，在讀中培養(yǎng)了學生的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發(fā)展?！　垡蛩固拐f過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。這就告訴我們，在教學中，要盡可能利用好教材，積極發(fā)掘教材中的“想象點”，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來，讓知識豐實起來，讓個性張揚起來。如在感受小水珠在荷葉上的感受時，我這樣引導：“如果你就是小水珠，現(xiàn)在躺在荷葉上，在水波的流動下，在風兒的吹拂下，搖呀搖呀?！庇械恼f：“我在荷葉上唱著歌，仿佛要睡著了?！鼻榫车膭?chuàng)設，讓孩子有了可交流的話題，有利于調動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系?！　〉湍昙壵n本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文，它們具有鮮明的形象性，可以在學生理解主要內容、寫法特點的基礎上，讓他們進行仿寫，展開聯(lián)想和想象，使其漸漸進入美好的創(chuàng)作佳境。我給他們這樣一個句式：“說：‘荷葉是我的’。有了課文作范本，又有了這么多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開了，在筆尖留下了這些精彩的話：　　小蟲子說：“荷葉是我的游樂場?！　⌒觚斦f：“荷葉是我的休息亭?！　⌒∏嗤苷f：“荷葉是我的跳臺?！　⌒『f：“荷葉是我的賞花臺?！　⌒◇π犯吲d地說：“荷葉是我的游樂園?！　☆B皮的嬰兒說：“荷葉是我的遮陽傘?！　∶利惖暮苫ㄕf：“荷葉是我的好朋友。　　水蜘蛛說：“荷葉是我的游樂園。　　小朋友說：“荷葉是我的涼傘。　　荷花說：“荷葉是我的好朋友。　　小蝌蚪說：“荷葉是我的游樂場。”小河臉上笑開了花。我們要給他們創(chuàng)造足夠的空間，讓他們的思維之花能盡情綻放。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。在教學時我主要想通過有感情朗讀讓學生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好，進而通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學生的智慧，激發(fā)想像，把這種情感變成自己的語言表達出來。由此引入課題，激發(fā)孩子們學習本課的興趣?！　τ谝荒昙墝W生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望?！　∑浯危囵B(yǎng)學生想象及表達的能力。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發(fā)學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。　　在此環(huán)節(jié)一年級的學生，雖然已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們提高語言表達能力。在調節(jié)孩子們的學習興趣以及學習勁頭方面還得