【正文】 想象的翅膀，道出了夏日里的許多美景！我適時(shí)給予了表?yè)P(yáng)并由此指導(dǎo)第二段的朗讀。　　在語(yǔ)文教學(xué)中，同一篇課文，同一個(gè)人物形象，學(xué)生更的理解往往是各式各樣的?！　〔蛔悖骸　≌n堂節(jié)奏緊湊不夠輕松、自然。整堂課自己沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，和孩子們?cè)谇楦猩蠜](méi)有產(chǎn)生共鳴。如果再讓我上一次的話，再出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我會(huì)順接著孩子的評(píng)價(jià)：“是啊，老師寫得有些難看，誰(shuí)來(lái)寫寫看？”這樣，不僅能夠讓自己走出尷尬，也給了孩子展示的機(jī)會(huì)。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。學(xué)習(xí)興趣大大提高。我還利用這篇課文對(duì)話比較多，便于分角色朗讀，學(xué)生又特別喜歡分角色朗讀的特點(diǎn)，首先師生配合進(jìn)行范讀，接下來(lái)是小組分角色朗讀，最后再進(jìn)行全班展示朗讀，提高了學(xué)生朗讀的技能和朗讀的興趣。上課伊始，我送給孩子們一首童謠《四季花》并播放多媒體課件（錄像），把孩子帶入美麗的荷花池邊，伴著優(yōu)美的樂(lè)曲欣賞亭亭玉立、嬌艷欲滴的荷花及滿池圓圓的荷葉，孩子們情不自禁地發(fā)出內(nèi)心的贊嘆，紛紛用自己的話夸起荷葉來(lái)，于內(nèi)心中產(chǎn)生了樂(lè)學(xué)的情緒。　?。ǘ?、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力　　“教師為了不教”是我國(guó)偉大的教育家陶行知先生對(duì)教學(xué)工作最高境界的概括。教學(xué)中，根據(jù)教材的內(nèi)容和一年級(jí)孩子的實(shí)際情況，我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在新課程理念”積累性學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)應(yīng)改變只局限于教材的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。再如閱讀課文之后，我讓學(xué)生們放飛想象，在其他小動(dòng)物的眼中，在小朋友的眼中荷葉是什么？課外的實(shí)踐活動(dòng)：拿起你的畫筆把你眼中的荷葉、荷花畫出來(lái)并寫上一兩句話。跳出課堂回顧自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)覺(jué)還存在著很多問(wèn)題：由于使用一年級(jí)學(xué)生，不是自己班的學(xué)生。另外，教學(xué)中要注意給足學(xué)生練習(xí)準(zhǔn)備的時(shí)間，小組合作絕不是走走樣子。反思使教師在教學(xué)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而具有探究的精神，做到教學(xué)與研究的二合一?！　】紤]到文本的特點(diǎn)、學(xué)生的興趣、劉校長(zhǎng)和譚老師的建議，我的備課思路梳理大致如下：　　一、講授百科知識(shí)，導(dǎo)入“荷葉”，板書課題。那他們都是誰(shuí)，會(huì)在荷葉上干什么呢？那同學(xué)們想不想到荷葉上看看，了解他們與荷葉之間發(fā)生的小故事呢？請(qǐng)同學(xué)們伸出小手，和老師一起板書課題——荷葉圓圓（邊板書邊講解生字的寫法如何講解）。積極性。之所以這樣設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生對(duì)下一模塊的學(xué)習(xí)有期待，二是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望?！　∫杂螒虻姆绞綑z查詞語(yǔ)?！　±蠋熆偨Y(jié)，齊讀課文。但是整堂課下來(lái)，進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)銜接不夠連貫，甚至出現(xiàn)環(huán)節(jié)的“跳躍”，所以思路還沒(méi)有捋順，不夠清晰，這直接導(dǎo)致教學(xué)時(shí)底氣不足，心有顧慮，不夠順暢自然。另外，備課要精準(zhǔn)，基礎(chǔ)知識(shí)不出錯(cuò)是上好一堂課的前提?！　　逗扇~圓圓》是一篇新選入的散文詩(shī)。首先采用多種策略創(chuàng)設(shè)不同的激趣情景，看畫面、做游戲、戴頭飾、表演等多個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行“識(shí)字”與“讀文”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生融入課堂、融入文本。我在課堂上使用的語(yǔ)言極富啟發(fā)性，如“小水珠躺在荷葉這個(gè)‘搖籃’上是什么感覺(jué)呀？——請(qǐng)大家閉上眼睛，感覺(jué)一下小水珠的心情。但是一年級(jí)的孩子，他們往往認(rèn)得比較快但忘得又快，所以在教學(xué)中我做到巧識(shí)字、巧讀文。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所掌握的識(shí)字方法在生活中自主認(rèn)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和良好的識(shí)字習(xí)慣。如引導(dǎo)學(xué)生練讀自己喜歡的自然段：你最喜歡和哪個(gè)小動(dòng)物交朋友？讀給同桌聽，讓他聽了后能像你那樣喜歡上你的新朋友?！　〕死首x之外，我還設(shè)計(jì)了較多的說(shuō)話練習(xí)，給學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)，從而積累語(yǔ)言文字。在此基礎(chǔ)上，再完成課后練習(xí)：看圖，把句子說(shuō)完整。　　人只有在不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐中才能積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸成長(zhǎng)?！　?fù)習(xí)生字。　　分角色表演讀?！　「鶕?jù)板書背誦課文，齊背課文。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思考：　　制定合理的教學(xué)目標(biāo)，巧妙選材，是優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)?！　、亲⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，評(píng)價(jià)能力。小朋友們好!　　生：大(老)朋友您好!　　師：真聰明!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》。　　(學(xué)生紛紛拿出荷葉，戴在頭上。”　　師：大家說(shuō)，好玩嗎?　　生：好玩!　　師：誰(shuí)想和大朋友一樣到大荷葉上來(lái)表演呀?　　師：要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子?！　∩何蚁矚g小青蛙?！　煟赫l(shuí)來(lái)介紹小水珠?　　生：“荷葉圓圓的，綠綠的?！　煟簩?duì)?！∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱?！　?笑聲)　　生：他的表情好，顯得很神氣，呱呱呱，就像一個(gè)大歌星!　　(笑聲)　　師：那大家都來(lái)像他這樣當(dāng)一次大歌星吧!　　(學(xué)生興致勃勃地讀課文，不時(shí)發(fā)出笑聲)　　師：小魚兒，誰(shuí)來(lái)介紹?　　生：(大大方方地走上講臺(tái))“荷葉圓圓的，綠綠的?！　?笑聲、掌聲)　　師：哎──!這就是小魚兒了!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣?　　生：我認(rèn)為他讀得還不錯(cuò)。他讀得好，你說(shuō)的也好。課堂應(yīng)是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標(biāo)志，沒(méi)有人會(huì)被無(wú)情打擊，更沒(méi)有人會(huì)受到“法庭”式的審判。有的學(xué)者就提出，新課程的理想課堂教學(xué)應(yīng)該包蘊(yùn)三大理念：生活性、發(fā)展性和生命性。事實(shí)上，只要是人，都希望時(shí)時(shí)生活在一種輕松和諧的環(huán)境中，擁有自由，感覺(jué)平等、尊重，怎么想的怎么說(shuō)，小孩子就更需要自由表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，還他們活潑、純潔、可愛(ài)的真面目。不要讓課堂成為老師霸占的言語(yǔ)空間，單向輸出，不管孩子的感受。而對(duì)一些涉及個(gè)人喜好的童話類型的文章，就更應(yīng)該尊重學(xué)生的喜好了?！　煟耗阆矚g哪個(gè)小伙伴，就讀寫那個(gè)小伙伴的那一段課文。　　鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式閱讀感悟：　　我們都有這樣的經(jīng)歷，達(dá)成同一個(gè)目標(biāo)，往往會(huì)選擇迥然不同的方式?！　∩骸昂扇~圓圓的，綠綠的。小蜻蜓立在碧綠的荷葉上，展開透明的翅膀。小魚兒說(shuō)：‘荷葉是我的涼傘?！　　逗扇~圓圓》教學(xué)反思9這節(jié)課我經(jīng)過(guò)課后反思認(rèn)為還有如下幾方面應(yīng)注意：　　。使教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏以讀為本的基礎(chǔ)，難以把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來(lái)了快樂(lè)，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè)?！　　逗扇~圓圓》教學(xué)反思10《荷葉圓圓》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的課文，《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩(shī)，描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂(lè)的心情，整篇課文都充滿夏天的童趣。這樣，師生之間實(shí)現(xiàn)了“零距離”交流，課堂氣氛活躍。　　三、構(gòu)建了生活化的課堂，尊重了孩子獨(dú)特的生活感受和體驗(yàn)　　“珍視童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利。因此，本節(jié)課我主要采用自主、合作、探究的’學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，在傾聽學(xué)生回答問(wèn)題的同時(shí)，我一邊用心地聽，一邊作出賞識(shí)的評(píng)價(jià)，還不時(shí)地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的頭，握握孩子的手，把自己完全融入孩子們當(dāng)中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂(lè)?！　〗虒W(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖，說(shuō)說(shuō)老師手里拿的是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）?！　≌n上讓學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。練習(xí)二：抓住文中描寫動(dòng)作的句子，引導(dǎo)孩子讀，積累語(yǔ)言。　　問(wèn)題過(guò)于開放，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不好組織。　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的落實(shí)，提出了知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)。在表演中，共同活動(dòng)，一起談感受，一起互相傾聽心聲……語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動(dòng)，在愉悅的活動(dòng)中文本內(nèi)容就悄無(wú)聲息地走入了學(xué)生的心田。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言材料，并運(yùn)用語(yǔ)言，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文?！　∷姆N小動(dòng)物充滿欣喜地將荷花當(dāng)成自己喜愛(ài)的東西是本課的內(nèi)容所在，也是學(xué)生注意力聚焦點(diǎn)；而“荷花是．．．．．．”的比喻句式和重復(fù)結(jié)構(gòu)是本課最顯著的語(yǔ)言形式，也是教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。出示語(yǔ)言形式，引導(dǎo)小朋友根據(jù)句式提示，仿說(shuō)仿寫文段，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。　?。?）自己精心設(shè)計(jì)了閱讀連接，給學(xué)生帶來(lái)相關(guān)的美文，可由于時(shí)間不夠，只上學(xué)生聽了一遍，頗有一中淺嘗截止之感，如果能多給學(xué)生自己讀讀，自己品味的時(shí)間，也許效果會(huì)更好。在教學(xué)時(shí)，我主要想通過(guò)有感情朗讀讓學(xué)生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的美好。通過(guò)看圖片，說(shuō)感受，使孩子們對(duì)荷葉有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)?！　±首x訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的有效途徑。另一方面，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛(ài)讀情感，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。這就告訴我們，在教學(xué)中，要盡可能利用好教材，積極發(fā)掘教材中的“想象點(diǎn)”，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來(lái)，讓知識(shí)豐實(shí)起來(lái)，讓個(gè)性張揚(yáng)起來(lái)?！庇械恼f(shuō)：“我在荷葉上唱著歌，仿佛要睡著了?！　〉湍昙?jí)課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文，它們具有鮮明的形象性，可以在學(xué)生理解主要內(nèi)容、寫法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓他們進(jìn)行仿寫，展開聯(lián)想和想象，使其漸漸進(jìn)入美好的創(chuàng)作佳境。有了課文作范本，又有了這么多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開了，在筆尖留下了這些精彩的話：　　小蟲子說(shuō)：“荷葉是我的游樂(lè)場(chǎng)?！　⌒∏嗤苷f(shuō)：“荷葉是我的跳臺(tái)?！　⌒◇π犯吲d地說(shuō)：“荷葉是我的游樂(lè)園?！　∶利惖暮苫ㄕf(shuō)：“荷葉是我的好朋友?！　⌒∨笥颜f(shuō)：“荷葉是我的涼傘?！　⌒◎蝌秸f(shuō)：“荷葉是我的游樂(lè)場(chǎng)。我們要給他們創(chuàng)造足夠的空間，讓他們的思維之花能盡情綻放。在教學(xué)時(shí)我主要想通過(guò)有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好，進(jìn)而通過(guò)洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像，把這種情感變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)?！　?duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來(lái)了快樂(lè)，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè)。為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們提高語(yǔ)言