【正文】 還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下按要求以字的筆順把每一個(gè)生字寫(xiě)得規(guī)范，寫(xiě)得漂亮。最后，我還注重引導(dǎo)學(xué)生整體感悟，以讀為主線，讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。但課無(wú)完課，經(jīng)過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方，比如備課時(shí)對(duì)課堂教學(xué)可能出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題未考慮周全，細(xì)節(jié)處理顯啰嗦。問(wèn)題的提出有重復(fù)，課件制作不夠精細(xì)，寫(xiě)字環(huán)節(jié)落實(shí)不夠到位，顯得倉(cāng)促不夠扎實(shí)。另外，要給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，要面向全體，讓更多的學(xué)生踴躍回答問(wèn)題，積極參與課堂教學(xué)中等。⑵同時(shí)自己也要不斷地反思，總結(jié)更為適合對(duì)教學(xué)年級(jí)學(xué)生使用的教學(xué)表達(dá)的方法和方式。⑷虛心向各位教師學(xué)習(xí)，吸取和總結(jié)教學(xué)的技巧、技能。總之，在今后的課堂教學(xué)中我將努力發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，多總結(jié)，常反思，努力提高課堂教學(xué)效果。大家愿意嗎?生：愿意!師：今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友，好嗎?生：(非常興奮地)好!師：那咱們上課。請(qǐng)小朋友們伸出手指，和大朋友一起寫(xiě)課題，好嗎?生：好!師：小朋友們，你們喜歡玩嗎?生：喜歡!師：大朋友也喜歡玩。大家說(shuō)好嗎?生：好!師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家把自己做的大荷葉拿出來(lái)，戴在頭上。)師：哇，小朋友們都像小魚(yú)兒一樣，把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢，你們看!(展示大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。大家能做到嗎?生：能!師：嗯，真是好孩子!大朋友要仔細(xì)看你們的表情、聽(tīng)你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請(qǐng)他到臺(tái)上來(lái)表演。(學(xué)生反復(fù)讀課文)師：小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴，你喜歡哪一個(gè)呢?生：我喜歡小蜻蜓。生：我喜歡小魚(yú)兒。待會(huì)兒你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴。小水珠說(shuō)：‘荷葉是我的搖籃。”師：正確、流利，不錯(cuò)!可是大家注意沒(méi)有，剛才大朋友表演的時(shí)候，臉上還帶著什么呀?生：表情。我們讀課文時(shí)不光要正確、流利，還要有表情動(dòng)作。小青蛙說(shuō)：‘荷葉是我的歌臺(tái)?！边桑?，呱!(笑聲、掌聲)師：哇，創(chuàng)造性地朗讀!他讀得好嗎?生：好!師：好在哪里?生：他這里讀得好：“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。生：他的聲音很粗，“呱，呱，呱!”真像一只大青蛙。小魚(yú)兒說(shuō)：‘荷葉是我的涼傘?！?大幅度地?fù)]動(dòng)著手臂)嘩──嘩──(笑聲)師：嗬──主動(dòng)上臺(tái)，好瀟灑呀!(笑聲)不過(guò)，你這“嘩──嘩──”的兩朵水花太大，可不像小魚(yú)兒，倒像一條大鯊魚(yú)!(笑聲)你能把大鯊魚(yú)變成小魚(yú)兒?jiǎn)?生：(手掌輕柔地翻動(dòng))嘩，嘩，嘩。師：不錯(cuò)在哪里?生：他有表情，都笑了。師：你觀察得真仔細(xì)。【教學(xué)反思】看著《荷葉圓圓》課堂中師生快樂(lè)的面容，感受著他們心靈的愉悅，在為如此自然又創(chuàng)造之光熠熠生輝的閱讀教學(xué)課堂贊嘆時(shí)，我不禁問(wèn)自己：課堂，究竟是什么?我想到了熟悉的幾句話：課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示的表演場(chǎng)所。課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生走出教室的時(shí)候仍然面對(duì)問(wèn)號(hào)，懷抱好奇……如果要用一句話來(lái)概括，那么就是：煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系，由以知識(shí)本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對(duì)知識(shí)、能力、態(tài)度進(jìn)行了有機(jī)整合，體現(xiàn)了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。在《荷葉圓圓》這幾課中，我找到了那理念，看到了想象化為真實(shí)的課堂教學(xué)，課堂中，你看到的是原生狀態(tài)的生命，看到的是學(xué)生知識(shí)的豐實(shí)，看到的是個(gè)性的張揚(yáng)。學(xué)生呢未老心先衰，不敢說(shuō)不敢問(wèn)，說(shuō)話一個(gè)口吻，思維一個(gè)模式。這就要求課堂除了起碼的紀(jì)律性(這個(gè)限度我認(rèn)為有待界定)充滿(mǎn)暖色調(diào)?？?，《荷葉圓圓》，我把自己的角色定位在大朋友上，學(xué)生和大朋友說(shuō)話活動(dòng)還有什么拘謹(jǐn)?shù)?那個(gè)姓宋的小朋友之所以那么可愛(ài)，在幼稚的語(yǔ)言中充滿(mǎn)想象的智慧，可以說(shuō)，是老師的點(diǎn)石成金的棒子的左右，事實(shí)上，這樣聰明的孩子充斥我們的課堂，能否讓他們的智慧火花閃爍，關(guān)鍵還是老師。而應(yīng)該把足夠的時(shí)間空間留給孩子，讓他們暢所欲言，把內(nèi)心最深處的敢于、樂(lè)于用言語(yǔ)表達(dá)。語(yǔ)文教材中，特別是現(xiàn)在的人教版有許多課文都采用并列式段式，這些課文完全可以大膽放手，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容重點(diǎn)精讀，只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，時(shí)間充裕，挖掘也就比較深入，再通過(guò)大組交流，對(duì)文章的理解相應(yīng)就更到位了。《荷葉圓圓》中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)片段：師：小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴，你喜歡哪一個(gè)呢?生：我喜歡小蜻蜓。生：我喜歡小魚(yú)兒。待會(huì)兒你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴。愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師!事實(shí)上，學(xué)生后來(lái)活靈活現(xiàn)的表演，創(chuàng)造性的想象都是在喜歡的基石上的。學(xué)習(xí)也是一樣，在閱讀感悟時(shí)，有人喜歡朗讀欣賞。有人喜歡根據(jù)文本查閱資料，作更大空間的探求……《荷葉圓圓》課堂中，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式介紹自己喜歡的小動(dòng)物，當(dāng)然，由于年齡特點(diǎn)，大多人選擇表演的形式，但是表演絕不雷同，小孩子用喜歡的方式表演，從表情動(dòng)作到語(yǔ)言都有鮮明的個(gè)性。小蜻蜓說(shuō)：‘荷葉是我的停機(jī)坪。”生：(從座位上“起飛”，“飛”到“大荷葉”上)我是一只小蜻蜓，荷葉是我的停機(jī)坪。生：(一蹦一蹦的表演)我叫小青蛙，呱呱呱。生：(大大方方地走上講臺(tái))“荷葉圓圓的，綠綠的?！◆~(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。還有，到臺(tái)上表演的同學(xué)不夠多，參與面上還有待加強(qiáng)。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿(mǎn)童趣，讀來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛(ài)。通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)低年級(jí)教學(xué)有以下思考：一、把握教什么在這課的教學(xué)生字中，我把握了生字教學(xué)應(yīng)做到“字不離詞，詞不離句”的規(guī)律，讓學(xué)生從讀單個(gè)字到讀帶有這些字的詞，到最后選詞說(shuō)句子，積累詞匯，練習(xí)說(shuō)話。在教學(xué)中我抓住小伙伴的一系列動(dòng)作，“搖、眨，立、展開(kāi)，蹲、歌唱，笑、游來(lái)游去”讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)他們的情緒，再入情入境的朗讀課文，變靜為動(dòng)。如果教師課堂語(yǔ)言生硬，枯燥，平淡，那么孩子們就容易產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)的疲勞，將影響課堂的教學(xué)效率。孩子們馬上興奮起來(lái)。同時(shí)，還要注意語(yǔ)言的導(dǎo)向性。要求學(xué)生說(shuō)完整話，結(jié)合課文美麗的插圖，培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察，并把自己觀察到的用通順的句子表達(dá)出來(lái)。這些可以貫穿在課堂教學(xué)實(shí)踐中。（如：小蝌蚪說(shuō)：“荷葉是我的————。）總之，低年級(jí)教學(xué)要從細(xì)微之處著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括學(xué)生坐直站立，正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)都要有明確要求。備課中很重要的一點(diǎn)就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)模式，上出自己的風(fēng)格。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。在教學(xué)時(shí)，我主要想通過(guò)有感情朗讀讓學(xué)生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的美好。夏天是美麗的，是多彩的，帶給孩子們也是歡樂(lè)的。通過(guò)看圖片，說(shuō)感受，使孩子們對(duì)荷葉有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)?！边@句話，結(jié)合前面的理解和孩子們一起朗讀、品味，孩子們都能讀出各自的感受，這樣的安排也可謂是水到渠成。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過(guò)自由讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的那種高興的心情，并在朗讀中自然流露。另一方面，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛(ài)讀情感，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。這就告訴我們，在教學(xué)中，要盡可能利用好教材，積極發(fā)掘教材中的“想象點(diǎn)”，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，讓思維活躍起來(lái)，讓知識(shí)豐實(shí)起來(lái)，讓個(gè)性張揚(yáng)起來(lái)。如在感受小水珠在荷葉上的感受時(shí)，我這樣引導(dǎo)：“如果你就是小水珠，現(xiàn)在躺在荷葉上，在水波的流動(dòng)下，在風(fēng)兒的吹拂下，搖呀搖呀?！庇械恼f(shuō)：“我在荷葉上唱著歌，仿佛要睡著了?！鼻榫车膭?chuàng)設(shè)，讓孩子有了可交流的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。低年級(jí)課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文，它們具有鮮明的形象性，可以在學(xué)生理解主要內(nèi)容、寫(xiě)法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓他們進(jìn)行仿寫(xiě)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，使其漸漸進(jìn)入美好的創(chuàng)作佳境。我給他們這樣一個(gè)句式：” “ 說(shuō)：?荷葉是我的?！睘榱私档碗y度，我還把幾種小伙伴請(qǐng)到了我們的課上，有烏龜、蝴蝶、蝌蚪、小蟲(chóng)、螃蟹、小朋友等。”小蟲(chóng)子在荷葉上爬來(lái)爬去?！毙觚斣诤扇~下悠閑地乘涼、休息?！毙∏嗤軓暮扇~上撲通撲通跳下水?！毙『Ｔ诤扇~上欣賞美麗的荷花?！毙◇π吩诤扇~上快活地爬來(lái)爬去?！庇辛恕罢陉?yáng)傘”就再也不怕火辣辣的太陽(yáng)了。”荷葉和荷花手拉手在風(fēng)中翩翩起舞?！彼┲朐诤扇~上爬來(lái)爬去，快樂(lè)地玩耍?！毙∨笥寻押扇~舉在頭頂上，遮住刺眼的陽(yáng)光?！焙苫ㄝp輕地靠著荷葉，唱起了美妙的歌曲?！毙◎蝌皆诤扇~下歡快地嬉戲打鬧，它們玩得真開(kāi)心?。】梢?jiàn)，學(xué)生的創(chuàng)作才能是不可低估的。第四篇：荷葉圓圓教學(xué)反思《荷葉圓圓》教學(xué)反思《荷葉圓圓》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、輕快活潑的散文詩(shī)。教學(xué)前，我先出示課件，讓學(xué)生欣賞一幅荷葉荷花圖，問(wèn)：這是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。本課教學(xué)中，首先是初讀課文，讓把生字圈出來(lái)讀準(zhǔn)生字，再利用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀，然后給生字組詞。通過(guò)這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。在課堂中，我讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在精讀課文時(shí)，我讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓課堂更精彩了。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美。再如識(shí)字方法的積累、重點(diǎn)段落的背誦積累等等。利用最佳年齡時(shí)期多記誦一些優(yōu)秀作品能夠終身受益。培養(yǎng)自主意識(shí)、能力與習(xí)慣比增加積累知識(shí)更重要。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件、圖片營(yíng)造情境，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過(guò)自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓等喜歡荷葉的心情，并在朗讀中自然流露。注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、評(píng)價(jià)能力。就像“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣。如讓學(xué)生自由讀課文思考問(wèn)題后，我會(huì)提醒學(xué)生，可以和你的小伙伴交流討論一下，看看誰(shuí)的答案更準(zhǔn)確。請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，既養(yǎng)成了學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。第五篇：荷葉圓圓教學(xué)反思《荷葉圓圓》教學(xué)反思方蘇仙《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，這篇文章語(yǔ)句優(yōu)美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿(mǎn)童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè)的心情。能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力以及表達(dá)能力，感受夏日荷塘物與自然的和諧的美，產(chǎn)生對(duì)大自然對(duì)美的向往。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛(ài)好，在教學(xué)時(shí)我從板畫(huà)，聽(tīng)引人的錄音朗讀，看優(yōu)美的畫(huà)面展開(kāi)學(xué)習(xí)。根據(jù)本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內(nèi)容通俗的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想。同時(shí)在朗讀中我注重孩子的自身感受，讓孩子帶著自己的感受去讀，讀出自己的真情實(shí)感。如：在指導(dǎo)理解朗讀小魚(yú)兒的快樂(lè)心情的句子時(shí)，我先讓孩子觀察魚(yú)兒歡快游動(dòng)的畫(huà)面，再配上魚(yú)兒開(kāi)心地嬉戲玩耍的解說(shuō)，讓孩子們饒有興趣的觀看中、想象中，指導(dǎo)有感情地朗讀。整節(jié)課也還存在很多不足之處。另外學(xué)生的積極性還需要提高，自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還應(yīng)該更豐富，自己的課堂還需再緊湊些，自己的語(yǔ)言還需再精煉些，教案還待更熟悉，不出現(xiàn)像這次一樣漏環(huán)節(jié)現(xiàn)象