【正文】 男孩說：荷葉是我的帽子。正是本著這樣一個理念，我創(chuàng)設情景，給學生提供展示的機會，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來，讓知識豐實起來，讓個性張揚起來。如《聽聽，秋的聲音》，以課文內(nèi)容為例進行仿編仿寫訓練。在識字教學中，我遵循了我們區(qū)的識字教學的模式，在此基礎之上，根據(jù)自己班學生的情況進行了適當?shù)恼{(diào)整。而一個教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)。講課之前，我很緊張?！墩Z文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。夏天充滿了歡樂。”小鴨子說：“我喜歡荷葉，它是我的小雨傘。在我之前，經(jīng)驗豐富的王老師和簡老師成功地向我們演示了兩堂精彩的《荷葉圓圓》，在聽課時，我就在思考這樣一個問題：怎樣抓住課文重點突出創(chuàng)新？于是心里也有了不少想法，也想把這些想法在自己的課堂上展現(xiàn)出來，可上完之后，盡管有成功之處，可還是有很多的不盡人意的地方。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點，我在課堂上設計情境朗讀。因為小魚兒把荷葉當做雨傘，在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵很美很美的水花。你們看，老師手中還有許多漂亮的頭飾，誰想得到？趕快到書中去找你喜歡的小伙伴讀一讀，演一演。正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。細品第二自然段：⑴ 我們先把目光投向小水珠吧(課件出示第二自然段)，小聲自讀。⑵ 通過表情朗讀帶動感情朗讀，讓孩子受到更直觀的引導。我遵循字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的原則，把識字解詞、讀句學文有機地結(jié)合起來。最后，我還注重引導學生整體感悟，以讀為主線，讓學生在朗讀中感悟語言，積累語言。請小朋友們伸出手指，和大朋友一起寫課題，好嗎?生：好!師：小朋友們，你們喜歡玩嗎?生：喜歡!師：大朋友也喜歡玩。小水珠說：‘荷葉是我的搖籃。師：不錯在哪里?生：他有表情，都笑了。這就要求課堂除了起碼的紀律性(這個限度我認為有待界定)充滿暖色調(diào)。學習也是一樣，在閱讀感悟時，有人喜歡朗讀欣賞。文章各小節(jié)結(jié)構相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。（如：小蝌蚪說：“荷葉是我的————。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發(fā)展語感，學習書面語言的有效途徑。低年級課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文，它們具有鮮明的形象性，可以在學生理解主要內(nèi)容、寫法特點的基礎上，讓他們進行仿寫，展開聯(lián)想和想象，使其漸漸進入美好的創(chuàng)作佳境?！庇辛恕罢陉杺恪本驮僖膊慌禄鹄崩钡奶柫?。一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。培養(yǎng)自主意識、能力與習慣比增加積累知識更重要。能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，培養(yǎng)學生的想象能力，表演能力以及表達能力，感受夏日荷塘物與自然的和諧的美，產(chǎn)生對大自然對美的向往。另外學生的積極性還需要提高，自己的評價語言還應該更豐富，自己的課堂還需再緊湊些，自己的語言還需再精煉些，教案還待更熟悉，不出現(xiàn)像這次一樣漏環(huán)節(jié)現(xiàn)象。請學生評價，既養(yǎng)成了學生良好的傾聽習慣，又發(fā)展了學生的語言表達能力。再如識字方法的積累、重點段落的背誦積累等等。第四篇：荷葉圓圓教學反思《荷葉圓圓》教學反思《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美、輕快活潑的散文詩?！毙『Ｔ诤扇~上欣賞美麗的荷花?！庇械恼f：“我在荷葉上唱著歌，仿佛要睡著了。通過看圖片，說感受，使孩子們對荷葉有一個直觀的認識。要求學生說完整話，結(jié)合課文美麗的插圖，培養(yǎng)學生有順序地觀察，并把自己觀察到的用通順的句子表達出來?！◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。在《荷葉圓圓》這幾課中，我找到了那理念，看到了想象化為真實的課堂教學，課堂中，你看到的是原生狀態(tài)的生命，看到的是學生知識的豐實，看到的是個性的張揚。小魚兒說：‘荷葉是我的涼傘。生：我喜歡小魚兒。總之，在今后的課堂教學中我將努力發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，多總結(jié)，常反思，努力提高課堂教學效果。在教學中，我充分運用多媒體課件圖文并茂的特點，為學生的學習創(chuàng)設良好的情境和空間，引導學生體驗、感悟。課文用了擬人的方法，讓學生感悟荷葉能給大自然帶來無限生機，激發(fā)學生對大自然和對夏天的喜愛之情。指導寫“朵”字，示范寫，生寫。(出示第一自然段)指名讀。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領悟情境。（學生再次讀演。三補，學習能力的積累也很重要。但聽了葉老師上的《荷葉圓圓》之后卻是滿心的慚愧。爭取做個好老師。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項訓練，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學思想，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多種形式的讀，孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。小蜻蜓很愉快地飛就說――飛來飛去。閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，并讀給大家聽。孩子發(fā)現(xiàn)他們都是有三個字組成。最后又在優(yōu)美的音樂中學生進行分角色朗讀，學生與小伙伴之間情感上的融合，使本課基本完成了“快樂朗讀”。第二，課堂的自我調(diào)控能力還太差，當學生的回答突如其來時，也許表面上看不出來，但是自己心里不知道如何應對，慌亂緊張，這也是我今后應該多多鍛煉自已的！我想做什么事情都會有不完美，總會有遺憾，但當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深地感動。在教學中，教師就應該用好這些疏可走馬處，巧妙地激發(fā)學生展開想象，用創(chuàng)造的才智為這些空白添補亮麗的色彩?！墩Z文課程標準》也指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。想想荷葉是他們的什么？請小朋友以（）說：荷葉是我的（）。我的教學設計是闖三關：我會認、我會讀、我會寫。就馬上讓學生根據(jù)課文范讀所獲得的信息進行文本內(nèi)容的交流討論，忽視了對學生閱讀能力的培養(yǎng)和通過讀感悟文本內(nèi)容的教學引導。在教學第一段時有一種BBA式詞組，如“荷葉”中的“圓圓的，綠綠的”，在這類詞組在狀物描寫中很形象，但我在課堂教學中對這些生成性資源沒有重視，說明對課堂生成還考慮不足。心中有學生，處處有學生，教學設計中有學生，這才是語文課的真諦吧。醫(yī)生說：荷葉是我的藥材。低年級課文教學要多讀少講。首先讓學生觀看美麗的大荷葉(圖畫欣賞)，一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的氛圍。這道題直接由字跳到句子，特別是里面還有像“露”這樣沒有學過的字，有些難度，所以讓學生能讀幾句就讀幾句，這個訓練不僅再次鞏固了本課的生字，還讓學生在具體的語言環(huán)境中進行了識字理解。二、我通過畫面，讓孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。在教學這篇課文時我著重抓住了這幾方面展開：（一）創(chuàng)設情境激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。“荷葉是小蝴蝶的”，和分角色朗讀一樣，也被忍痛割愛了。想象一下，還會有哪些小伙伴也喜歡荷葉，你能仿照書中的樣子說一說嗎?學生想一想：荷葉是 小露珠 的 綠滑梯。在孩子的精神世界變得更加美麗!學生在表演動作的時候沒有把動作領會透徹做的動作不夠準確。本文后面四個段落結(jié)構相當，比較適合引導孩子自學。小學低年級的課文大多是聲情并茂的39。同學們讓我們一起為他鼓鼓掌，喝喝彩。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。【教學難點】理解為什么說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘?【課前準備】生字卡片、圖片、課件。”你也眨一眨眼睛好不好，誰來試一試?學習第3～5自然段：⑴ 除了小水珠，其它的小伙伴也有話要說，你最喜歡誰?讀讀你最喜歡的自然段⑵ 思考：這幾個小伙伴分別把大荷葉當作了什么?(板書：停機坪 歌臺 涼傘)討論：都說的是荷葉，為什么小伙伴說的卻不一樣呢?為什么說荷葉是他們的停機坪/歌臺/涼傘?品讀三個小伙伴說的話。學會積累，并強調(diào)知識的運用。在讀中體驗，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新。有個別學生在朗讀課文方面還是有一定的困難。)生：哇!師：(在學生驚嘆的時候，老師走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講)“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。下面誰能加上表情動作讀一讀?請你!生：“荷葉圓圓的，綠綠的。課堂應是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開學生的主體活動，這個時空就會破碎。二、尊重學生的選擇權鼓勵學生選擇自己喜歡的內(nèi)容作閱讀感悟：學生知識經(jīng)驗相異，興趣愛好有別，內(nèi)心需求也不盡相同。’小蜻蜓立在荷葉上，展開柔嫩的翅膀。三、教師課堂語言的趣味性要培養(yǎng)學生學習語文的興趣，與教師課堂語言是否有趣味性，能否煽動孩子們的情趣很重要。第三篇：荷葉圓圓教學反思《荷葉圓圓》教學反思《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學生朗讀及想象能力的散文詩。二、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的想象能力。有了課文作范本，又有了這么多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開了，在筆尖留下了這些精彩的話：小蟲子說：“荷葉是我的游樂場。小朋友說：“荷葉是我的涼傘。為了激發(fā)個性化的閱讀和培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，所以在本課的教學中，我十分重視讀的訓練，始終以讀為本，朗激發(fā)他們的學習興趣。實踐證明，這樣做，一方面學生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學習中感受美、享受美；另一方面，在讀中培養(yǎng)了學生的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發(fā)展。在教學時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、個人讀、小組讀、比賽讀、表演讀??多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉的心情，并在朗讀中自然流露。多媒體課件，不僅創(chuàng)設情景，刺激孩子的感觀，激發(fā)孩子學習的興趣，更促進了孩子對課文的理解和思維的擴展。在語文教學中，同一篇課文、同一個人物，學生的理解往往是各式各樣的。如再讀課文時，我讓學生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學聽。荷花說：“荷葉是我的好朋友。小烏龜說：“荷葉是我的休息亭?！比说耐陼r期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。如在分組分角色朗讀課文時，如果你說“同學們我們來分組讀課文”孩子們無動于衷，換一種方式說“下面我們請同學們分別來當小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，讀課文中描寫它們的段落”。小蜻蜓立在碧綠的荷葉上，展開透明的翅膀。而對一些涉及個人喜好的童話類型的文章，就更應該尊重學生的喜好了。課堂應是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標志，沒有人會被無情打擊，更沒有人會受到“法庭”式的審判。’小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。”師：大家說，好玩嗎?生：好玩!師：誰想和大朋友一樣到大荷葉上來表演呀?師：要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。今后打算：⑴加強對學生口頭表達能力的培養(yǎng)，使學生敢于課堂發(fā)言，能把話說清楚、說完整。此時，學生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。學習課文時，通過第二自然段的細品，把學法拋給學生，讓孩子發(fā)現(xiàn)學習。我這還有“立、蹲、游來游去”誰來貼一貼?同時指導理解立、蹲。(出示課題，指導讀題，要求讀好、讀出感情)復習生字：上節(jié)課我們認識了不少生字寶寶，下面我要和大家一起玩玩生字游戲，看誰把生字寶寶的名字記得最牢，做好準備了嗎?⑴ 聽字謎猜生字：一天一