【正文】 添了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。有個(gè)別學(xué)生在朗讀課文方面還是有一定的困難。⑶加強(qiáng)對(duì)教材的研究，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，考慮周全。《荷葉圓圓》教學(xué)反思15師：我很想和大家交朋友，希望咱們成為學(xué)習(xí)上的好伙伴。今天大朋友就和小朋友們一起玩，看誰(shuí)玩得最開(kāi)心。)生：哇!師：(在學(xué)生驚嘆的時(shí)候，老師走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講)“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。好了，開(kāi)始練習(xí)朗讀吧。師：你喜歡哪個(gè)小伙伴，就讀寫那個(gè)小伙伴的那一段課文?！∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。下面誰(shuí)能加上表情動(dòng)作讀一讀?請(qǐng)你!生：“荷葉圓圓的，綠綠的。‘呱，呱，呱!’”(笑聲)他把小青蛙的聲音說(shuō)出來(lái)了?！◆~(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。他還加上了動(dòng)作，也很不錯(cuò)。課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時(shí)空，離開(kāi)學(xué)生的主體活動(dòng)，這個(gè)時(shí)空就會(huì)破碎。這樣的課堂，也就是新課程所追求的課堂。而這一切，緣于一個(gè)詞：尊重!一、尊重學(xué)生的言語(yǔ)權(quán)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，孩子的行為往往受到嚴(yán)格的限制，搞得老師像沒(méi)有感情、不茍言笑的零碎知識(shí)傳播器。教師本人就像一個(gè)調(diào)色師，用一言一行，用真摯的心靈，用寬廣的胸懷，信任的目光，賞識(shí)的態(tài)度、幽默的話語(yǔ)營(yíng)造一種安全、和諧、快樂(lè)的課堂氣氛，消除學(xué)生的顧慮，讓他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使他們的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。二、尊重學(xué)生的選擇權(quán)鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容作閱讀感悟：學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相異，興趣愛(ài)好有別，內(nèi)心需求也不盡相同。生：我喜歡小青蛙?？梢韵胂?，學(xué)生在選擇自己喜歡的內(nèi)容閱讀時(shí)，會(huì)投入多大的熱情。有人喜歡編成另外文本的內(nèi)容作探究。’小蜻蜓立在荷葉上，展開(kāi)柔嫩的翅膀。荷葉是我的大舞臺(tái)，呱呱呱?！?大幅度地?fù)]動(dòng)著手臂)我想，習(xí)慣于自己懂得選擇的孩子，他們更會(huì)對(duì)自己的思想負(fù)責(zé)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，因?yàn)檫x擇的同時(shí)，需要的不僅僅是思維的靈動(dòng)，更是權(quán)利帶來(lái)的責(zé)任和義務(wù)，這才是課堂應(yīng)該真正賦予孩子的!當(dāng)然課堂中還存在不足，比如因?yàn)橹饕员硌莸姆绞綄W(xué)習(xí)感悟，可能對(duì)有些不喜歡表演的而喜歡其他方式學(xué)習(xí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，沒(méi)發(fā)揮他們個(gè)人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，而且難免會(huì)有單薄之感。結(jié)合本課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我把生字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，并在閱讀過(guò)程中幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義，積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說(shuō)話，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。三、教師課堂語(yǔ)言的趣味性要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，與教師課堂語(yǔ)言是否有趣味性，能否煽動(dòng)孩子們的情趣很重要。因此教師的課堂語(yǔ)言需要有感染力。抓住文本的空白處讓學(xué)生想象說(shuō)話，拓展延伸。”小蝌蚪在荷葉下——————。第三篇：荷葉圓圓教學(xué)反思《荷葉圓圓》教學(xué)反思《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩(shī)。進(jìn)而通過(guò)洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；把這種情感變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。隨即我又出示了“荷葉圓圓的，綠綠的。根據(jù)本文語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了“以讀為主，情感體驗(yàn)”的教學(xué)思想。二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)他們的想象?！边€有的說(shuō)：“我在荷葉上舒舒服服地做起了美夢(mèng)。在學(xué)完這篇課文后，我就引導(dǎo)孩子們進(jìn)行仿寫練習(xí)。有了課文作范本，又有了這么多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開(kāi)了，在筆尖留下了這些精彩的話：小蟲(chóng)子說(shuō)：“荷葉是我的游樂(lè)場(chǎng)。小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的跳臺(tái)。小螃蟹高興地說(shuō)：“荷葉是我的游樂(lè)園。美麗的荷花說(shuō)：“荷葉是我的好朋友。小朋友說(shuō)：“荷葉是我的涼傘。小蝌蚪說(shuō)：“荷葉是我的游樂(lè)場(chǎng)。所以，在本課的教學(xué)中，我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文?！币虼?，在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式，反復(fù)識(shí)記。為了激發(fā)個(gè)性化的閱讀和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，所以在本課的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本，朗激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛(ài)；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開(kāi)心，不同的感受使他們的朗讀也不同。語(yǔ)文積累確實(shí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，對(duì)某些內(nèi)容的理解、感悟、鑒賞很難一次完成，往往要隨著生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷的增加多次反復(fù)。有了自覺(jué)積累的意識(shí)，學(xué)會(huì)了積累的方法，養(yǎng)成了注意積累、善于積累的習(xí)慣，學(xué)生才能自能讀書(shū)。實(shí)踐證明，這樣做，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗(yàn)了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美；另一方面，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛(ài)讀情感，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。針對(duì)這種情況，我特別注重加強(qiáng)學(xué)生間的交流和合作，充分利用課堂，使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)協(xié)同合作。只是，每次的教學(xué)設(shè)想和最終的教學(xué)效果總是存在一定的差異的，在實(shí)際操作過(guò)程中，由于在學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)花費(fèi)太多的時(shí)間，導(dǎo)致感悟課文的時(shí)間減少，課文的情趣還是理解的不大到位，頗感遺憾。興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過(guò)自由讀、個(gè)人讀、小組讀、比賽讀、表演讀??多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉的心情，并在朗讀中自然流露。板書(shū)設(shè)計(jì)，我采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路?？傊?，以后繼續(xù)努力吧！。學(xué)生的朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位，有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情，導(dǎo)致部分學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮出最高朗讀水平！因此，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀和學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的朗讀應(yīng)該成為今后一段教學(xué)中的重點(diǎn)。多媒體課件，不僅創(chuàng)設(shè)情景，刺激孩子的感觀，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，更促進(jìn)了孩子對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。本節(jié)課，孩子們需認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確書(shū)寫“葉”、“朵”、“美”3個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生在角色演讀中獲得經(jīng)驗(yàn)，感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)了合作意識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，同一篇課文、同一個(gè)人物，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。根據(jù)本文語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容通俗的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想。但最初的記誦吸收是以理解感悟?yàn)榍疤岬?，“悟”得越多，記誦的效果也會(huì)好。如：讓學(xué)生用“誰(shuí)把荷葉當(dāng)作什么？”的句式即對(duì)課文有個(gè)整體的感知，又實(shí)現(xiàn)了句式的積累。如再讀課文時(shí)，我讓學(xué)生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學(xué)聽(tīng)。最后回到課文中整體感知。課一開(kāi)始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然地導(dǎo)入了新課。我們要給他們創(chuàng)造足夠的空間，讓他們的思維之花能盡情綻放。荷花說(shuō)：“荷葉是我的好朋友。水蜘蛛說(shuō)：“荷葉是我的游樂(lè)園。頑皮的嬰兒說(shuō)：“荷葉是我的遮陽(yáng)傘。小蝴蝶說(shuō)：“荷葉是我的賞花臺(tái)。小烏龜說(shuō)：“荷葉是我的休息亭。?。三、仿寫改編，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。小水珠，你在做什么？”一石激起千層浪，學(xué)生的想象之花就此得到綻放：有的說(shuō)：“我在荷葉上玩耍，滑過(guò)來(lái)滑過(guò)去，真好玩?！比说耐陼r(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的。實(shí)踐證明，這樣做，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗(yàn)了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美。綜觀本堂課，我努力從以下幾方面培養(yǎng)孩子的能力：一、角色轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。為拉近孩子與荷葉的距離，在課前談話階段，我為孩子們準(zhǔn)備了很多荷葉的圖片，并配上《高山流水》的音樂(lè)，給孩子們營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘。教師在備課時(shí)應(yīng)與文本充分的對(duì)話，了解編者的意圖，明確教參的要求，再有針對(duì)性地進(jìn)行備課。例如，在課末，我讓學(xué)生想象還有誰(shuí)會(huì)喜歡荷葉，會(huì)把荷葉當(dāng)成什么，模仿課文進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。四、重視培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、寫話的能力《課標(biāo)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話和寫話提出明確要求。如在分組分角色朗讀課文時(shí)，如果你說(shuō)“同學(xué)們我們來(lái)分組讀課文”孩子們無(wú)動(dòng)于衷，換一種方式說(shuō)“下面我們請(qǐng)同學(xué)們分別來(lái)當(dāng)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒，讀課文中描寫它們的段落”。二、點(diǎn)撥文字，發(fā)揮想象，變靜為動(dòng)本文是一篇童話，把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒當(dāng)作荷葉的小伙伴，在荷葉上做著可愛(ài)的動(dòng)作，語(yǔ)言富有童趣。第二篇：《荷葉圓圓》教學(xué)反思《荷葉圓圓》教學(xué)反思《荷葉圓圓》一課的課文用對(duì)話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動(dòng)物和小朋友們帶來(lái)了無(wú)比的歡樂(lè)。小魚(yú)兒說(shuō)：‘荷葉是我的涼傘。小蜻蜓立在碧綠的荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀。生：“荷葉圓圓的，綠綠的。鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式閱讀感悟：我們都有這樣的經(jīng)歷，達(dá)成同一個(gè)目標(biāo)，往往會(huì)選擇迥然不同的方式。師：你喜歡哪個(gè)小伙伴，就讀寫那個(gè)小伙伴的那一段課文。而對(duì)一些涉及個(gè)人喜好的童話類型的文章，就更應(yīng)該尊重學(xué)生的喜好了。不要讓課堂成為老師霸占的言語(yǔ)空間，單向輸出，不管孩子的感受。事實(shí)上，只要是人，都希望時(shí)時(shí)生活在一種輕松和諧的環(huán)境中，擁有自由，感覺(jué)平等、尊重，怎么想的怎么說(shuō)，小孩子就更需要自由表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，還他們活潑、純潔、可愛(ài)的真面目。有的學(xué)者就提出，新課程的理想課堂教學(xué)應(yīng)該包蘊(yùn)三大理念：生活性、發(fā)展性和生命性。課堂應(yīng)是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開(kāi)溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標(biāo)志，沒(méi)有人會(huì)被無(wú)情打擊，更沒(méi)有人會(huì)受到“法庭”式的審判。他讀得好，你說(shuō)的也好。(笑聲、掌聲)師：哎──!這就是小魚(yú)兒了!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣?生：我認(rèn)為他讀得還不錯(cuò)。(笑聲)生：他的表情好，顯得很神氣，呱呱呱，就像一個(gè)大歌星!(笑聲)師：那大家都來(lái)像他這樣當(dāng)一次大歌星吧!(學(xué)生興致勃勃地讀課文，不時(shí)發(fā)出笑聲)師：小魚(yú)兒，誰(shuí)來(lái)介紹?生：(大大方方地走上講臺(tái))“荷葉圓圓的，綠綠的?！∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。師：對(duì)。師：誰(shuí)來(lái)介紹小水珠?生：“荷葉圓圓的，綠綠的。生：我喜歡小青蛙?！睅煟捍蠹艺f(shuō)，好玩嗎?生：好玩!師：誰(shuí)想和大朋友一樣到大荷葉上來(lái)表演呀?師：要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。(學(xué)生紛紛拿出荷葉，戴在頭上。小朋友們好!生：大(老)朋友您好!師：真聰明!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》。⑸課堂教學(xué)時(shí)保持飽滿的精神，親切的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。今后打算：⑴加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生敢于課堂發(fā)言，能把話說(shuō)清楚、說(shuō)完整。時(shí)間的安排上不夠合理。并給字組詞，用詞語(yǔ)說(shuō)話。讓他們?cè)诹己玫那榫持袑W(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言文字的美，培養(yǎng)語(yǔ)感，張揚(yáng)個(gè)性，陶冶性情，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。此時(shí)，學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。首先，把識(shí)字融入到句子教學(xué)中。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè)的心情。學(xué)習(xí)課文時(shí)，通過(guò)第二自然段的細(xì)品，把學(xué)法拋給學(xué)生，讓孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。⑸ 讓學(xué)生有選擇性地自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，通過(guò)討論使得學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷得到完善，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解，突破教學(xué)難點(diǎn)。五、總結(jié)談話學(xué)習(xí)了課文你懂得了什么?荷葉圓圓的、綠綠的，真漂亮，有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒這些好朋友，荷葉真快樂(lè)啊!今天回家后將這篇課文編成一個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，或者畫(huà)成畫(huà)送給小伙伴，好嗎?⑴ 把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復(fù)習(xí)生字結(jié)合起來(lái)。誰(shuí)還能用“一朵朵很美很美的”說(shuō)句話?交流，朗讀。我這還有“立、蹲、游來(lái)游去”誰(shuí)來(lái)貼一貼?同