【正文】 課當(dāng)中是個(gè)“小角色”，但是“小角色”的作用可不小，要想設(shè)計(jì)好的過渡語(yǔ)不僅需要老師扎實(shí)的語(yǔ)言功底，隨機(jī)應(yīng)變的課堂機(jī)智，還需要老師精心的備課，并在課堂中全身心的投入和靈活、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，馬卡連柯說，教育技巧的必要特征之一，就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文課上過渡語(yǔ)“渡”的準(zhǔn)，能夠準(zhǔn)確地總結(jié)；“渡”的巧，能夠巧妙地質(zhì)疑；“渡”的活,能夠靈活的拓展；“渡”的到位，能夠有效的激情??課堂過渡語(yǔ)的巧妙運(yùn)用能實(shí)現(xiàn)調(diào)控教學(xué)過程的有序發(fā)展，使教學(xué)環(huán)節(jié)之間緊密相連，自然流暢，這不僅有利于學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，更能使課堂教學(xué)增添藝術(shù)的魅力?！钡谒钠航毯Ｂ涀x后感教海漫記讀后感教海漫記讀后感1有一本好書，值得我們這些當(dāng)老師的反復(fù)閱讀咀嚼，讀一遍有一遍的收獲，讀一遍有一遍的成長(zhǎng)。全書是于老師用一個(gè)個(gè)小故事，講敘了他對(duì)教育，對(duì)人生的感悟，處處折射出理性的光輝和人格的魅力。內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。我是在一次省級(jí)閱讀展示課上有幸獲得這本書的，我一打開這本書就被深深地吸引住了。無論是露一手，還是對(duì)學(xué)生的忍耐寬容；無論是借他山石，還是要做到堵截和疏導(dǎo)；無論是翹起大拇指，還是紙條的魔力；無論是批評(píng)的藝術(shù)，還是盡在不言中；無論是蹲下來看學(xué)生，還是教育，有時(shí)候很簡(jiǎn)單……無不滲透著于老師的智慧、于老師的力量、于老師對(duì)學(xué)生的愛……讀著這本書，我除了佩服于老師，還是佩服于老師，同時(shí)，也更加知道了應(yīng)該怎樣用平等的心去愛孩子，怎樣愛才算是真正的愛。”人非圣賢，孰能無過”，希冀他們不犯一點(diǎn)錯(cuò)誤，希冀他們完全按照我們的意愿發(fā)展，那永遠(yuǎn)只是一種理想?？傊?，再次拜讀《教海漫記》，我再次被于老師對(duì)教育的熱愛之情所感動(dòng)，也被他對(duì)于問題處理方式的精妙所折服。這一嚴(yán)肅不打緊，一晃就是，直到于老師的這個(gè)微笑教學(xué)的觀點(diǎn)讓我幡然醒悟。于是，我也開始試著按照于老師說的去做，笑著面對(duì)學(xué)生，課堂上講解知識(shí)時(shí)講到情動(dòng)時(shí)帶著眉飛色舞的笑，學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)給予善解人意的笑，學(xué)生和自己達(dá)成默契時(shí)，報(bào)以會(huì)心的笑，學(xué)生遇到困難時(shí)，投去鼓勵(lì)的笑……教海漫記讀后感2近日來，我拜讀了于永正老師的(教海漫記)，開卷一讀，竟不忍釋手。書中的每篇文章篇幅雖然不長(zhǎng)，但都有一個(gè)中心,幾十篇文章又貫穿著一個(gè)大中心。許多生動(dòng)的實(shí)例，不少幽默的話語(yǔ)，讓我忍不住笑出聲來。于老師的字里行間，無不體現(xiàn)著他對(duì)教育的執(zhí)著，對(duì)學(xué)生的熱愛。我很欣賞于老師的“翹起大拇指”的做法，原來教育的魅力也就在這些小的細(xì)節(jié)上。如果老師寫上四五句，他非把作文揣爛了不可。直到今天也沒發(fā)表，但那句話卻啟發(fā)了他對(duì)作文的興趣，激勵(lì)了他一輩子。是啊!在于老師的教學(xué)生涯中，從不吝嗇他的表?yè)P(yáng)，象春不吝嗇他的風(fēng)，不吝嗇他的雨。在實(shí)際的教育教學(xué)中，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)確實(shí)能給孩子以動(dòng)力，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是偉大的教育法寶。所以，我們做為教師，也應(yīng)該為孩子的成功而感到高興，也應(yīng)為他的努力而翹起大拇指。尤其是一年級(jí)的孩子，他們剛剛踏進(jìn)學(xué)校這個(gè)大門時(shí)，一切都是那么的陌生，甚至什么也不會(huì)，不知道上課的時(shí)候該干什么，不該干什么，于是就需要老師從零開始，一點(diǎn)一點(diǎn)地教他們。于老師的書中有許多這樣的小故事，每個(gè)故事都能給我們一些啟發(fā)，讀來真是讓人受益匪淺啊!我想，(教海漫記)一定會(huì)在以后的教學(xué)中引領(lǐng)我去感受教育的真諦的!教海漫記讀后感3《教海漫記》是于永正老師的教學(xué)手記，集中體現(xiàn)了他幾十年教學(xué)生涯的點(diǎn)滴思考和智慧。掩卷沉思，覺得幽默風(fēng)趣的行文中，除了一種歷盡人生的滄桑的凝重感，還有一份沉甸甸的思考浸潤(rùn)與字里行間。每一篇文章都那么樸實(shí)，沒有理論的說教，有的只是用心對(duì)教育教學(xué)成敗的總結(jié)，很多地方，于老師還勇敢地把自己的短處披露出來了，讓我覺得他就生活在我們中間，沒有特級(jí)教師“特殊”、“不易接近”、“不可學(xué)習(xí)”的感覺。正是這種愛，在于老師40多年的教學(xué)生涯中，以教為榮，以教為樂。通過這一部分的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了許多有關(guān)教學(xué)的方法，我就其中的微笑教學(xué)淺談一下自己的39。詩(shī)人說：微笑是陽(yáng)光。有人說：于永正教學(xué)上的成功，多半歸于他的微笑。于老師非常愛他的學(xué)生，很少對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。就這樣學(xué)生不再吧我老師當(dāng)作局外人，而是當(dāng)作好朋友在一起研究、探討問題。所以微笑教學(xué)是我們每位老師要學(xué)習(xí)的。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋咯擠出來的，不是硬裝出來的，微笑的背后需要有老師寬容的品格、善良的心地、寬廣的胸懷、豁達(dá)的氣度、開朗的性格、豐厚的知識(shí)、詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。要達(dá)到這種境界，必須付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)和艱辛。教海漫記讀后感4于老師的字里行間，無不體現(xiàn)著他對(duì)教育的執(zhí)著，對(duì)學(xué)生的熱愛。我很欣賞于老師的“翹起大拇指”和“蹲下來看學(xué)生”這兩種做法，原來教育的魅力也就在這些小的細(xì)節(jié)上。于老師眼里的學(xué)生，不僅有共性，而且有鮮明的個(gè)性。教師的任務(wù)是伺機(jī)誘導(dǎo)，巧于點(diǎn)撥，學(xué)生思維堵塞時(shí)疏導(dǎo)之，心理困惑時(shí)開導(dǎo)之，精神倦怠時(shí)激勵(lì)之。于老師對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)教育事業(yè)的深情投入，使于老師在30多年的小學(xué)教育生涯中，風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷，以教為榮，以教為樂，聽過于老師課的朋友都知道于老師唱得一口好戲，殊不知，于老師還畫得一幅好畫，寫得一筆好字，拉得一手好琴呢，這是我從他的文章“露一手”中知道的。正是這種對(duì)教育的愛、對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求，使他不斷地學(xué)習(xí)，不斷地思考，他常常在思考問題時(shí)忘記了一切，他在崇拜思考一章中說：“人是在思考中成熟的，教學(xué)也是在思考中日臻完善的”。他對(duì)自己每天的閱讀量，對(duì)自己每學(xué)期投稿的數(shù)量……，從不間斷。我也曾要求自己平時(shí)多讀多寫，但往往堅(jiān)持了一段時(shí)間就松懈了，這就是普通教師與大師的差距。自己要有真才實(shí)學(xué)、要求真務(wù)實(shí)，對(duì)待學(xué)生，我要嚴(yán)格卻務(wù)必公平。學(xué)高為師，身正為范。以無私的愛心來贏得學(xué)生的喜愛、以認(rèn)真地工作來實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。教海漫記讀后感5近日來，我拜讀了于永正老師的《教海漫記》。這本書是于老師幾十年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露。內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢，像是一位老教師跟你娓娓談心，又像是講故事；許多生動(dòng)的實(shí)例，不少幽默的話語(yǔ)，讓我忍不住笑出聲來。于是不自覺的拿起筆來抒發(fā)一下心中的感慨。讓我更喜歡教師這個(gè)行業(yè)。本書中寫道，于老師在上中學(xué)的時(shí)候，他的語(yǔ)文老師在他的一篇作文的后面批了這樣的兩句話“有老舍風(fēng)格，此文可以試投《中國(guó)青年報(bào)》”就為了這兩句話，他把作文在懷里揣了兩天。雖然于老師把作文投寄過去。在實(shí)際的教育教學(xué)中，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)確實(shí)能給孩子以動(dòng)力，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是偉大的教育法寶。所以，我們做為教師，也應(yīng)該為孩子的成功而努力，對(duì)于初中的孩子，正處于第二個(gè)叛逆期，他們對(duì)于一般的表?yè)P(yáng)和贊揚(yáng)，已經(jīng)有些麻木，所以真誠(chéng)的恰到好處的表?yè)P(yáng)，更需要我們發(fā)自內(nèi)心，真正的贊賞才能起到激勵(lì)的作用。一塊糖果，一支筆，獎(jiǎng)品雖然少但學(xué)生卻把它們當(dāng)寶似的。這樣就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們學(xué)習(xí)的信心。一次縣教研室組織的語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)，讓我聆聽到于老師的古詩(shī)教學(xué)《草》，從此我便認(rèn)識(shí)了于老師。出于崇拜，在活動(dòng)結(jié)束后，我也買了一本于老師寫的《教海漫記》。由于自身內(nèi)在的要求，本學(xué)期，我認(rèn)真地拜讀了于老師的《教海漫記》，讀完以后，感受很深。書中內(nèi)容十分平實(shí)，像是一位朋友與你娓娓談心，其中生動(dòng)的實(shí)例，幽默的語(yǔ)言，總能讓人會(huì)心一笑。《教海漫記》這本書主要包括四方面的內(nèi)容：教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇和其他篇。作為一名老師，就得要做到教書育人，而且首先得育人，所以我最為關(guān)注的還是于老師寫的教育篇。寬容》的文章讓我記憶猶新，讀了還想讀。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：教師這個(gè)職業(yè)要求于一個(gè)人的東西很多，其中一條要求就是自制。這樣會(huì)幫助你壓制一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地跟你的學(xué)生談話。我想：一個(gè)沒有愛心的人，一個(gè)對(duì)教育事業(yè)缺乏信仰的人，他是無論如何也不可能對(duì)學(xué)生有忍耐與寬容的，許許多多的著名教育家的實(shí)踐都證明了這一點(diǎn)。讀《教海漫記》，讓我看到了一個(gè)特級(jí)教師許許多多平凡的地方。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是偉大的教育法寶。想一想我們小的時(shí)候，又何嘗不是非常希望老師來表?yè)P(yáng)自己呢？夢(mèng)想著老師能對(duì)著自己豎起大拇指呢？有的從事教育的同志認(rèn)為：過分的表?yè)P(yáng)能滋長(zhǎng)學(xué)生的驕傲情緒。而受到表?yè)P(yáng)之后就會(huì)驕傲，就會(huì)在別人面前趾高氣揚(yáng)，那是極少發(fā)生的事。在教育教學(xué)中，我們經(jīng)常為優(yōu)等生豎起大拇指，而為需要努力的學(xué)生豎起大拇指的時(shí)候卻少得可憐，或者說幾乎沒有；我們多數(shù)情況下是為學(xué)生的成功而豎起大拇指，在學(xué)生失敗的時(shí)候豎大拇指的時(shí)候幾乎沒有；我們?yōu)橛懤蠋熛矚g的同學(xué)豎大拇指是司空見慣的事，而為比較有個(gè)性的學(xué)生豎大拇指的`時(shí)候卻非常少。豎豎大拇指應(yīng)該是對(duì)這句話最好的詮釋。這樣的孩子，作為老師我們不應(yīng)該再懷疑他能不能進(jìn)步了，因?yàn)樗倪M(jìn)步只是時(shí)間問題。此次拜讀《教海漫記》，我深深地被于老師對(duì)教育的熱愛之情所感動(dòng)，也被他對(duì)于問題處理方式的精妙所折服。我想，《教海漫記》一定會(huì)在以后的教育教學(xué)中引領(lǐng)我去感受教育的真諦的！《教海漫記》讀后感2最近我拜讀了于永正老師的著作——《教海漫記》。書中每篇文章不長(zhǎng)，在每一個(gè)字里行間，我感受最深的就是“愛”.無論是露一手，還是 對(duì)學(xué)生的 忍耐寬容；無論是 借 他山石，還是要做到堵截和疏導(dǎo)；無論是翹起大拇指，還是紙條的魔力；無論是批評(píng)的藝術(shù)，還是盡在不言中；無論是蹲下來看學(xué)生，還是教育，有時(shí)候很簡(jiǎn)單……無不滲透著于老師的智慧、于老師的力量、于老師對(duì)學(xué)生的愛…… 讀著這本書，我除了佩服于老師，還是佩服于老師，同時(shí)，也更加知道了應(yīng)該怎樣用平等的心去愛孩子，怎樣愛才算是真正的愛。確實(shí)如此，記得有一次上課，我正在繪聲繪色地講課。仔細(xì)一看小霞，才發(fā)覺，今天，她特意梳了一個(gè)少女頭型：頭上部的頭發(fā)扎成一束，混同其余的頭發(fā)披散在肩上，再配上她那件漂亮的裙式上衣，簡(jiǎn)直就是一位美超女。這怎么能行？這可是在上課啊，在我的潛意識(shí)里：絕不允許任何一個(gè)同學(xué)在課堂上走神！我生氣極了，大聲訓(xùn)斥，讓小霞站起來……一連串的想法在我的腦中閃過。在走到小霞的身邊時(shí)，我故意將她的手放在課本上，當(dāng)我不經(jīng)意地看她時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)她的臉紅了。假如對(duì)于小霞因梳了新發(fā)型而走神的現(xiàn)象，我在課堂上大聲地訓(xùn)斥、嚴(yán)厲地批評(píng)，肯定會(huì)傷小霞的自尊心，使她在同學(xué)之間抬不起頭來，而且，她可能還會(huì)以為我是故意跟她過不去，產(chǎn)生逆反心理，也許，她還會(huì)大膽地號(hào)召愛美的長(zhǎng)發(fā)女生“效仿”她……那樣的后果，我們是難以收拾的`。二、寬容學(xué)生，善待學(xué)生。于老師認(rèn)為，寬容更是一種美德，更能使學(xué)生取得進(jìn)步。記得去年，我教的學(xué)生中有一個(gè)叫滕琳的，她從來不寫家庭作業(yè)。別的老師都戲稱她是不折不扣的不完成作業(yè)的老頑固。第二天，我把滕琳叫進(jìn)了辦公室，只字不提她不寫作業(yè)的事，一改往日對(duì)她的嚴(yán)厲像，對(duì)她說：“滕琳，你看，你的書寫多有進(jìn)步啊，竟然獲得了全年級(jí)的三等獎(jiǎng)，這說明你是一個(gè)上進(jìn)心很強(qiáng)的學(xué)生。好，你回去吧。這一招果然奏效，第二天，滕琳竟然按時(shí)、按量、按質(zhì)地完成了作業(yè)。仔細(xì)想想，面對(duì)不完成作業(yè)的學(xué)生，我們的嚴(yán)厲換來的是敬而遠(yuǎn)之，我們的苛刻換來的是冷漠?dāng)骋?，我們的批評(píng)換來的可能是自暴自棄。生命需要提醒，也需要呵護(hù)與尊重，正如于老師那樣，當(dāng)我們用一種寬容乃至欣賞的眼光來看待有失誤的學(xué)生時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的與眾不同之處，才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生生命的亮點(diǎn)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”,今后的教學(xué)道路還很長(zhǎng)，我會(huì)一如既往地吸取于老師的教育教學(xué)精華，做一位時(shí)刻為學(xué)生著想、愛學(xué)生一切的教師。每一篇文章都那么樸實(shí)，沒有理論的說教，有的只是用心對(duì)教育教學(xué)成敗的總結(jié)，很多地方，于老師還勇敢地把自己的短處披露出來了，讓我覺得他就生活在我們中間，沒有特級(jí)教師“特殊”、“不易接近”、“不可學(xué)習(xí)”的感覺。課堂上不是學(xué)生配合教師，而是老師配合學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！彼麥?zhǔn)會(huì)滿口答應(yīng)。而如果把這種心理特點(diǎn)用到教學(xué)活動(dòng)中來，它的意義是非常積極的，也是極為有效的。孩子就是孩子。那么你就會(huì)在面對(duì)他們的時(shí)候，會(huì)采取學(xué)生能夠接受的效果較好的處理方式和方法來真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，因?yàn)樗麄兙褪亲蛱斓淖约?，我?dāng)時(shí)犯同樣的錯(cuò)誤的時(shí)候，我當(dāng)時(shí)有這樣的言行的時(shí)候，我希望老師怎樣進(jìn)行處理的，那么，我今天就會(huì)怎樣處理我的學(xué)生，因?yàn)槲蚁嘈牛核麄儠?huì)和年少的我有一樣的想法的。豎豎大拇指應(yīng)該是對(duì)這句話的最好的詮釋。我想以上兩個(gè)事例都形象地說明了：老師要及時(shí)地給予學(xué)生與“豎起大拇指”類似的鼓勵(lì)，讓學(xué)生時(shí)刻切身感受到來自老師的呵護(hù)，讓我們的學(xué)生不斷地從成功走向成功，從而樹立一種健康的、積極的、良好的、平和的心態(tài)，以迎接未來更加激勵(lì)的挑戰(zhàn)。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：教師這門職業(yè)要求于一個(gè)人的東西很多，其中一條要求就是自制。這樣會(huì)幫助你壓制一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地跟你的學(xué)生談話。當(dāng)然，如何才能真正做到忍耐與寬容應(yīng)該是一個(gè)永遠(yuǎn)值得探討的話題，永遠(yuǎn)值得我們結(jié)合自己的實(shí)踐去仔細(xì)思量，只要你對(duì)這個(gè)話題還感興趣就行。教師的工作本身就是平凡的，可怎么在平凡中創(chuàng)造不平凡呢？這不是每個(gè)人都能達(dá)到的境界。早日形成自己的教