【正文】 掩卷沉思，有感到在幽默 風(fēng)趣的行文中，有一種歷盡人生滄桑的凝重感。只有童心能夠 喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心，離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起，而愛(ài)孩 子就要無(wú)微不至地關(guān)心他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅，感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡自己的心血，愛(ài)孩子就要把學(xué)生當(dāng)成有靈性的人，而非“學(xué)習(xí)機(jī)器”發(fā)自肺腑地愛(ài)每一位學(xué)生，而不僅僅是少數(shù)“尖子生”把自己視為學(xué)生在人格尊嚴(yán)和情感上平等的朋友，愛(ài)孩子就要尊重學(xué)生在性格，情感，思想等方面的獨(dú)特性。我的第二點(diǎn)感悟是:我覺(jué)得作為新時(shí)代的人民教師應(yīng)該像于永正老師那 樣有著一種對(duì)事業(yè)永無(wú)止境的追求精神，要不斷地去追求教育教學(xué)的最后境界。你才會(huì)在平凡的工作崗位上體會(huì)到不平凡的樂(lè)趣。你的人生會(huì)因此而美麗，充實(shí)，你的心靈會(huì)永遠(yuǎn)年輕，你會(huì)淡泊 而致遠(yuǎn)的人生境界。藝術(shù)與創(chuàng)新結(jié)出的碩果，讀了書(shū)中的文章，你會(huì)感到中國(guó)也有馬卡連柯，也有蘇霍姆林 翻開(kāi)全國(guó)著名特級(jí)教師于永正老師的《教海漫記》，我便迫不及待地讀起 來(lái)。于老師按“教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇、其他篇”的順序編寫(xiě)，共計(jì)68 篇文章，從他參加工作一直寫(xiě)到退休。他對(duì)教 育的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)是建立在一些實(shí)實(shí)在在的教學(xué)工作上的。他善于發(fā)現(xiàn)，善于改進(jìn)，善于總結(jié)。他多才多藝，他牢記家鄉(xiāng)名言:“誰(shuí)也說(shuō)不準(zhǔn)哪塊云彩會(huì)下雨”。于老師對(duì)學(xué)生那分純樸真摯的愛(ài)心，深深的啟發(fā)著我，我不是也同樣很愛(ài) 自己的學(xué)生嗎?我在對(duì)學(xué)生教育時(shí)為什么就沒(méi)有于老師那么細(xì)，方法上有時(shí)還不 夠恰當(dāng)，用于老師的話說(shuō)，我可能還是個(gè)“青年教師”。我們經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生:“活到老學(xué)到老”，我也真希望自己從現(xiàn)在起，抓緊 時(shí)間多讀書(shū)，讀好書(shū)。他在作文教學(xué)中善于寫(xiě) 下水文。讀著他 68 篇文章，我很佩服他善寫(xiě)的精神。讀《教海漫記》，讓我看到了一個(gè)特級(jí)教師許許多多平凡的地方。第五篇：教師讀書(shū)筆記摘抄《教海漫記》讀書(shū)筆記摘抄教師讀書(shū)筆記摘抄《教 海漫 記》讀書(shū) 筆記摘抄 教師讀書(shū)筆記摘抄《教海漫記》讀書(shū)筆記摘抄近日來(lái)，我拜讀了于永正老師的《教海漫記》，《教海漫記》是于永正老 師幾年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真 實(shí)坦露。我開(kāi)卷一讀，竟不忍釋手。內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。掩卷沉思，又感到在幽默風(fēng)趣的行文中，有 一種歷盡人生滄桑的凝重感。于老師認(rèn)為，在教學(xué)中，教案應(yīng)爛熟于心，應(yīng)將百分之八十的注意力集中 在學(xué)生身要“目中有人”。就某一個(gè)學(xué)生而言，在教學(xué)活動(dòng)中的每個(gè)階段的心理特點(diǎn)都不盡相同，時(shí)而高 興，時(shí)而焦慮，時(shí)而困惑，時(shí)而頓悟。上課時(shí)，于老 師或注目，或頷首，或微笑，或撫摸學(xué)生的頭，或給學(xué)生講悄悄話…總之，言 語(yǔ)的，非言語(yǔ)的，明示的，暗示的，都是在準(zhǔn)確地傳達(dá)某種信息，給學(xué)生注入 興奮劑?！睂W(xué)會(huì)“用眼睛說(shuō)話，可 以少費(fèi)口舌，使課堂干凈。他認(rèn)為，什么藝術(shù)都在一個(gè)“心”字上。于老師說(shuō)，教師也是一本教科書(shū)。在閱讀教學(xué)方面，許多老師都是為讀而讀，包括我在內(nèi)，閱讀課文時(shí)，往 往一開(kāi)始讓學(xué)生自己讀兩遍，不懂的字詞查一查字典。有時(shí)候?qū)W生輪讀課文，輪到讀不成的同學(xué)，我總 是不耐煩地把他隔過(guò)去，對(duì)這個(gè)同學(xué)尷尬、為難的情緒絲毫不關(guān)心。于老師請(qǐng)一位 學(xué)生讀課文的 14 小節(jié)，這位學(xué)生第一句就丟了一個(gè)詞，一段未了，重復(fù)了三、四處。注意不要緊張，慢一 點(diǎn)，看準(zhǔn)每一個(gè)字。于永正老師 在閱讀教學(xué)中提倡以問(wèn)促讀，培養(yǎng)全體學(xué)生的閱讀能力和邊讀邊想的習(xí)慣。”于老師問(wèn)學(xué)生從“斷斷續(xù) 續(xù)”中看出了什么，開(kāi)始沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生舉手，于老師沒(méi)有急于讓學(xué)生回答，而是 讓學(xué)生再讀一遍，邊讀邊想，他相信每個(gè)學(xué)生都能看出來(lái)。于老師說(shuō)，閱讀不是為了找答案，單純?yōu)榱苏掖鸢高€不容易?我們的教 學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，而不是少數(shù)人。在教學(xué)中，于老師的微笑教學(xué)更是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。舉個(gè) 例子來(lái)說(shuō)吧:作文課上，大家都在專心致志地寫(xiě)作文，只有小濤在擺弄橡皮把 橡皮從桌子的一角推到另一個(gè)角，然后繞著作文本轉(zhuǎn)圈兒。小濤慌忙抓起橡皮往抽屜 里放，于老師笑著說(shuō)，橡皮又沒(méi)有犯錯(cuò)誤，干嗎藏起來(lái)呢?再說(shuō)還要用它呢!于 老師一邊說(shuō)一邊笑著拍拍他的肩。這件事要是一般的老師都會(huì)毫不客氣地沒(méi)收小濤的橡皮，然后責(zé)令小濤 寫(xiě)作文，但是這樣做的后果會(huì)是什么呢?小濤會(huì)去認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)作文嗎?說(shuō)到這 兒，我想起了我處理的一件事，班里的一個(gè)小男孩，一次在我講課的時(shí)候玩玻 璃球，我氣呼呼地走過(guò)去，一把抓過(guò)來(lái)扔到窗外，然后繼續(xù)講課。假如我是這樣處理 的:我微笑著說(shuō)摸摸他的腦袋說(shuō)，小朋友，把玻璃球放到抽屜里，先認(rèn)真聽(tīng)講，咱們下課再玩好不好?那么這個(gè)小朋友就不會(huì)老往窗戶外面看了。正是這種 陽(yáng)光般的微笑，正是這種無(wú)私的愛(ài)，才使他成為一代名師，成為眾多老師和學(xué) 生心目中的永遠(yuǎn)閃亮的燈塔。它是于老師幾十年教育的經(jīng) 驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露，其中蘊(yùn) 涵著理論的活力人格的魅力，我開(kāi)卷一讀，竟不忍釋。內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢。能讓你忍不住笑出聲來(lái)。讀完這本書(shū)，我有兩點(diǎn)感悟:首先，我從書(shū)中感悟到素質(zhì)教育是充滿情感的 教育，一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師一定是一位富有人情味的人。特別應(yīng)尊重學(xué)生的精 神世界。因?yàn)橹挥心阌辛诉@種追求，你才會(huì)全身心地投入到工作中去，你才會(huì)不斷地去 學(xué)習(xí)，去探索，去創(chuàng)新。有 了這種追求，你的生命的火焰會(huì)快樂(lè)的跳躍，生命的蠟燭在照亮別人的同時(shí)也 照亮了自己?！督毯Ｂ洝反_是一本不可多得的好書(shū)，它是于老師人生的積淀，智慧 的結(jié)晶，是愛(ài)心與奉獻(xiàn)綻開(kāi)的奇花。全書(shū)雖然有 482 頁(yè)，可讀起來(lái)一點(diǎn)也不覺(jué)得累。每一篇文章都那么樸實(shí)，沒(méi)有理論的說(shuō)教，有的只是用心對(duì)教育教學(xué)成敗的總 結(jié)，很多地方，于老師還勇敢地把自己的短處披露出來(lái)了，讓我覺(jué)得他就生活 在我們中間，沒(méi)有特級(jí)教師“特殊”、“不易接近”、“不可學(xué)習(xí)”的感覺(jué)。他愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自 己的工作，他有機(jī)會(huì)離開(kāi)教學(xué)工作，可他舍不得。愛(ài)學(xué)生這是他成功的基礎(chǔ)。所以，只要有時(shí)間，他學(xué)京劇，拉京胡，弄丹青，爬格 子…他的人格魅力不僅僅是因?yàn)樗颓f(wàn)萬(wàn)優(yōu)秀教師一樣有著優(yōu)秀的師德。我在想，人怎能用“年輕、不夠成熟、經(jīng)驗(yàn)不夠”來(lái)為自己的不實(shí)在學(xué)找理由呢?所以，我真感到自己書(shū)讀 得太少。于老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一些觀點(diǎn)、做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，特別是他在全 國(guó)各地上公開(kāi)課時(shí)那種讓每個(gè)學(xué)生都能感受到他的關(guān)懷，他在一節(jié)課上能讓一 個(gè)學(xué)生通過(guò)8 次讀書(shū)，最后讀到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。作文批改中善于寫(xiě)激勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)語(yǔ)，使得多少得益于他的學(xué)生從此 不再為寫(xiě)作而苦惱，他一直堅(jiān)持在教學(xué)一線，指導(dǎo)青年教師。文章中寫(xiě)的有的是六十年代剛工作時(shí)的事例，可讀起 來(lái)卻那么親切，他也一直說(shuō)他記憶力不好，可他善于記日記。教師的 工作本身就是平凡的，可怎么在平凡中創(chuàng)造不平凡呢?這不是每個(gè)人都能達(dá)到的