【正文】 ?！罢驹诰奕说募绨蛏蠒?huì)成長(zhǎng)的快些”，我真希望能抽出時(shí)間多讀些類似《教海漫記》的優(yōu)秀教育書(shū)籍，指導(dǎo)實(shí)踐。讀《教海漫記》，讓我看到了一個(gè)特級(jí)教師許許多多平凡的地方。新課程理念要求以全新的模式去培養(yǎng)人，如果我們還以一種“叫、喊、打、罵”的高壓政策去對(duì)待我們的學(xué)生，基礎(chǔ)教育課程改革的真正意義已經(jīng)失去了一大半我想：一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的人，一個(gè)對(duì)教育事業(yè)缺乏信仰的人，他是無(wú)論如何也不可能對(duì)學(xué)生有忍耐與寬容的，許許多多的著名教育家的實(shí)踐都證明了這一點(diǎn)。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師。感受之五：忍耐與寬容我認(rèn)為：忍耐與寬容是老師認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提條件。僅管他們離老師心目中的要求還有很大的差距，但我想：你豎起了大拇指意味著他的進(jìn)步老師已經(jīng)心中有數(shù)，并及時(shí)給予了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓他看到了希望，讓他明白他在老師心中是有一定位置的，讓他了解他的每一點(diǎn)進(jìn)步老師都會(huì)記在心中的，讓他樹(shù)立起自信心，讓他時(shí)刻注入不斷進(jìn)步的動(dòng)力，這樣的孩子，作為老師我們不應(yīng)該再懷疑他能不能進(jìn)步了，因?yàn)樗倪M(jìn)步只是時(shí)間問(wèn)題。感受之四：老師，請(qǐng)翹起你的大拇指表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是偉大的教育法寶。如于永正老師所理解的那樣：蹲下來(lái)看孩子就是要求我們?cè)谝髮W(xué)生做什么的時(shí)候，在處理我們的學(xué)生所發(fā)生的錯(cuò)誤的時(shí)候，在理解學(xué)生們的所做所言所想所感之時(shí)，在和我們的學(xué)生進(jìn)行促膝談心、交流溝通之時(shí)，想一想孩提時(shí)代的自己，想過(guò)些什么，做過(guò)些什么，讓孩提時(shí)代的自己與自己現(xiàn)在的學(xué)生在一起。感受之三：蹲下來(lái)看學(xué)生我們應(yīng)該蹲下來(lái)看孩子，不要總以大人的眼光、大人的要求去要求我們的`學(xué)生，不要無(wú)情地去要求小孩子做大人應(yīng)該做的事。其實(shí)這種心理現(xiàn)象在我們?nèi)粘Ｉ钪惺欠浅Ｆ毡榈?，“開(kāi)窗戶”其實(shí)就是“退一步”的意思。如果在籃球課上，學(xué)生能所向披靡，如入無(wú)人之境，那還要教師干什么？要老師配合學(xué)生，就像練教教初學(xué)打籃球的人打籃球一樣，遞球不能用力太猛，他一旦接到了球，就必須掩護(hù)他，讓他投籃；他投籃的那一剎那，教練就要設(shè)想到他可能投不中，趕快跑到籃下準(zhǔn)備搶籃板球，好再傳給他．只有這樣才能讓初學(xué)者練好，倘若要初學(xué)者配合教練，那他無(wú)論如何也是跟不上教練的節(jié)奏的，久而久之，初學(xué)者也會(huì)喪失學(xué)習(xí)打籃球的興趣感受之二：“開(kāi)窗戶”的啟示如果你帶領(lǐng)一幫人對(duì)一個(gè)人說(shuō)：“喂，趕快扒掉你的房子！”那人勢(shì)必不肯，當(dāng)他乞求你不要扒掉時(shí)，你說(shuō)：“好吧，不扒也可以，但必須在墻上開(kāi)一扇窗戶。讀《教海漫談》感受之一：是老師配合學(xué)生，不是學(xué)生配合老師?！督毯Ｂ洝纷x后感3《教海漫記》按“教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇、其他篇”的順序編寫(xiě)，共計(jì)68篇文章，從他參加工作一直寫(xiě)到退休。總之，再次拜讀《教海漫記》，我再次被于老師對(duì)教育的熱愛(ài)之情所感動(dòng)，也被他對(duì)于問(wèn)題處理方式的精妙所折服。“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”,更何況我們的學(xué)生是成長(zhǎng)中的青少年，希冀他們不犯一點(diǎn)錯(cuò)誤，希冀他們完全按照我們的意愿發(fā)展，那永遠(yuǎn)只是一種理想。雖然在后來(lái)的日子里，滕琳也有過(guò)不完成作業(yè)的反復(fù)，但是，她比以前確實(shí)進(jìn)步多了?！敝灰?jiàn)滕琳一臉疑惑地看著我，不知所措地站在原地，我依舊笑著，拍拍她的肩膀讓她回去。如果，你的各方面都像寫(xiě)字一樣，你必成大器。怎么辦？難道讓她繼續(xù)“逍遙”?這可不行！晚上，空閑的時(shí)候，我又翻閱《教海漫記》，深深地被于老師那種對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)感動(dòng)不已，他談到了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的寬容，我恍然大悟，要不我也試著寬容滕琳一回？哦，對(duì)了，上周五的書(shū)寫(xiě)比賽，她還獲得了全年級(jí)的三等獎(jiǎng)呢，我要以此為契機(jī)，試著“改變”她。剛一開(kāi)始，我對(duì)她可真是絞盡腦汁，嚴(yán)厲批評(píng)，她一臉虔誠(chéng)；讓她課下補(bǔ)作業(yè)，她忙得不亦樂(lè)乎；請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)，更是無(wú)濟(jì)于事。在這一方面，我深有體會(huì)。有人說(shuō)，愛(ài)是一種能寬容別人的感情。相反，在于老師的啟發(fā)下，我用一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作善意地提醒了小霞不該走神，維護(hù)了她的自尊心，使小霞在我默默無(wú)聲的批評(píng)中改正了錯(cuò)誤。接著，我又富有激情地講起課來(lái)……后來(lái)，我想起這件事，還真的感謝于老師?？墒?，我知道，我不能這樣做，怎么辦？怎么辦？猛然間，我想起了于老師的批評(píng)藝術(shù)——批評(píng)有時(shí)候也需要默默無(wú)聲，事不宜遲，我借范讀的機(jī)會(huì)在教室里巡走。此時(shí)，她正在欣賞那飄在胸前的調(diào)皮長(zhǎng)發(fā)。猛然間，我卻發(fā)現(xiàn)小霞正在用手捋著飄在胸前的長(zhǎng)發(fā)，還傻乎乎地笑著，不用說(shuō)，她走神了。一、尊重學(xué)生，把握批評(píng)的技巧于老師認(rèn)為批評(píng)有“說(shuō)服”和“看服”之分，倘若能把握好時(shí)機(jī)，講究點(diǎn)方法，效果會(huì)更佳。讀著讀著，竟忘記了吃飯，忘記了睡覺(jué)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，今后的教學(xué)道路還很長(zhǎng)，我會(huì)一如既往地汲取于老師的教育教學(xué)精華。老師要及時(shí)地給予學(xué)生與“豎起大拇指”類似的鼓勵(lì)，讓學(xué)生時(shí)刻切身感受到來(lái)自老師的呵護(hù)，讓我們的學(xué)生不斷地從成功走向成功，從而樹(shù)立一種健康、積極、良好、平和的心態(tài)，以迎接未來(lái)更加激烈的挑戰(zhàn)。盡管學(xué)生離老師心目中的要求還有很大的差距，但我想，你豎起了大拇指就意味著他的進(jìn)步老師已經(jīng)心中有數(shù)，并及時(shí)給予了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓他看到了希望，讓他了解到他的每一點(diǎn)進(jìn)步老師都會(huì)記在心中的，讓他樹(shù)立起自信心，時(shí)刻注入不斷進(jìn)步的動(dòng)力。教育是一門藝術(shù)。依我看來(lái)，似乎還沒(méi)有一個(gè)老師把表?yè)P(yáng)用到了過(guò)分的程度，用到了足以使我們的孩子翹起小尾巴的程度，大多數(shù)的情況是我們老師的大拇指豎得太少了。從教育心理學(xué)上來(lái)講，這無(wú)疑是有它的科學(xué)依據(jù)的，但我們應(yīng)該有這樣的體驗(yàn)：老師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)了自己，我們想的是明天我一定要做得比今天還要好，要贏得老師更多的表?yè)P(yáng)。因?yàn)樾〉臅r(shí)候成功了某一件事受到表?yè)P(yáng)而使其立下志向并最終成為專家學(xué)者的，也不乏其人。另外，我對(duì)教育篇中的《翹起大拇指》一文深有感觸。當(dāng)然，如何才能真正做到忍耐與寬容應(yīng)該是一個(gè)永遠(yuǎn)值得探討的話題，永遠(yuǎn)值得我們結(jié)合自己的實(shí)踐去仔細(xì)思量，只要你對(duì)這個(gè)話題還感興趣就行。新課程理念要求以全新的模式去培養(yǎng)人，如果我們還以一種“叫、喊、打、罵”的高壓政策去對(duì)待我們的學(xué)生，基礎(chǔ)教育課程改革的真正意義就失去了一大半。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師。我認(rèn)為：忍耐與寬容是老師認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提條件。其中有一篇名為《忍耐作為班主任我對(duì)教育篇很有感觸，作為語(yǔ)文老師看了教學(xué)篇受益良多，作為一名年輕的老師，看了修養(yǎng)篇更是對(duì)以后的教學(xué)起到事半功倍的效果。掩卷沉思，覺(jué)得幽默風(fēng)趣的行文中，除了一種歷盡人生的滄桑的凝重感，還有一份沉甸甸的思考浸潤(rùn)與字里行間。這本書(shū)是于老師幾十年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露。說(shuō)實(shí)話，最初拿到這本書(shū)，只是看一下目錄，然后隨便翻翻而已。在課堂上，我被于老師精彩的課堂教學(xué)藝術(shù)深深地震撼著。于老師的書(shū)中有許多這樣的小故事，每個(gè)故事都能給我們一些啟發(fā)，讀來(lái)真是讓人受益匪淺??！我想，《教海漫記》一定會(huì)在以后的教學(xué)中引領(lǐng)我去感受教育的真諦的！第五篇：《教海漫記》讀后感《教海漫記》讀后感3篇《教海漫記》讀后感1由于信息閉塞，沒(méi)有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，踏上三尺講臺(tái)好幾年我都不知道有一位特級(jí)教師叫于永正。特別是后進(jìn)生，都非常渴望得到。所以，我在教學(xué)中，經(jīng)常微笑著面對(duì)學(xué)生，真誠(chéng)的不吝嗇的口頭表?yè)P(yáng)，也會(huì)像于老師那樣，獎(jiǎng)給學(xué)生有“你真棒”字樣的小紙片，上課認(rèn)真聽(tīng)講的.，作業(yè)做的好的，發(fā)言積極的，都有的獎(jiǎng)。因小時(shí)侯成功了某一件事情而受到表?yè)P(yáng)使其立下志向并最終成為專家學(xué)者的，不乏其人。直到今天也沒(méi)發(fā)表，但那句話卻啟發(fā)了他對(duì)作文的興趣，激勵(lì)了他一輩子。如果老師寫(xiě)上四五句，他非把作文揣爛了不可。我很欣賞于老師的“翹起大拇指”的做法，原來(lái)教育的魅力也就在這些小的細(xì)節(jié)上。于老師的字里行間，無(wú)不體現(xiàn)著他對(duì)教育的執(zhí)著，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。一口氣讀完大有相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。書(shū)中的每篇文章篇幅雖然不長(zhǎng)，但都有一個(gè)中心，幾十篇文章又貫穿著一個(gè)大中心。說(shuō)實(shí)話隨著年齡的增長(zhǎng)，家里瑣事的增加，上有老下有小，讀書(shū)已經(jīng)成為一種奢望，說(shuō)起作業(yè)帶著任務(wù)去讀，最初還有一點(diǎn)點(diǎn)敷衍，只是想隨便翻翻隨便弄個(gè)讀后感算了，哪知開(kāi)卷一讀，竟不忍釋手。這學(xué)期，我還會(huì)認(rèn)真地慢慢地仔細(xì)品讀這本書(shū)，希望對(duì)我的教育教學(xué)工作帶來(lái)更多幫助，相信這本書(shū)會(huì)給我的教書(shū)育人生涯帶來(lái)更多驚喜和收獲。在我們的教學(xué)過(guò)程中，一定要以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)開(kāi)展教育教學(xué)。脫離了這些，我想將永遠(yuǎn)都是失敗的語(yǔ)文老師?，F(xiàn)在我明白了，當(dāng)一個(gè)老師，看起來(lái)是那么普通，實(shí)際上是多么的不容易，做好一個(gè)老師要有滿懷的愛(ài)心、足夠的耐心。正因?yàn)橛诶蠋熑绱丝釔?ài)讀書(shū)，如此發(fā)奮寫(xiě)作，有著非常豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)，所以他的課才那么精彩，他的文章才這么受廣大教師歡迎。而在書(shū)中前言中的一句極為樸實(shí)的話語(yǔ)“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)”更是他真實(shí)的寫(xiě)照。按于老師的才華，他完全有機(jī)會(huì)另謀高就，但是他寧愿把它的一生奉獻(xiàn)給小學(xué)教育，無(wú)怨無(wú)悔，這令我敬佩不已。上課時(shí)，于老師或注目，或頷首，或微笑，或撫摸學(xué)生的頭，或給學(xué)生講悄悄話……總之，言語(yǔ)的，非言語(yǔ)的，明示的，暗示的，都是在準(zhǔn)確地傳達(dá)某種愛(ài)。就某一個(gè)學(xué)生而言，在教學(xué)活動(dòng)中的每個(gè)階段的心理特點(diǎn)都不盡相同，時(shí)而高興，時(shí)而焦慮，時(shí)而困惑，時(shí)而頓悟。于老師認(rèn)為，在教學(xué)中，教案應(yīng)爛熟于心，應(yīng)將百分之八十的注意力集中在學(xué)生身上，要“目中有人”。讓我更喜歡教師這個(gè)行業(yè)。于老師在教育教學(xué)方面付出努力是有目共睹的，那么我們年輕一代的教育工作者也要以于老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中幫助孩子成人成才，成就他們的未來(lái)。微笑不是別的，乃是老師的美德懿、知識(shí)和能力的結(jié)晶。當(dāng)然，紙上談兵是在容易不過(guò)的了，如果落到實(shí)處可就難了。孩子們?cè)谶@洋和諧的氛圍中沒(méi)有壓抑感，當(dāng)然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡學(xué)了，愿意學(xué)了，開(kāi)始主動(dòng)學(xué)了，那么學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)有明顯提高了。在教學(xué)中于老師總是微笑這講課，微笑著引導(dǎo)，就連學(xué)生犯錯(cuò)誤也是微笑著來(lái)提示。這并不是夸大其詞。教育心理學(xué)家說(shuō)：微笑是活躍課堂氣氛的潤(rùn)滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學(xué)生在和藹親切的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。感受。教學(xué)篇是我感觸最深的。本書(shū)的68篇文章，可以用一個(gè)“愛(ài)”字來(lái)串聯(lián)，即對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)。《教海漫記》按“教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇、其他篇”的順序編寫(xiě)，共計(jì)68篇文章，從他參加工作一直寫(xiě)到退休。書(shū)中內(nèi)容十分平實(shí)，像是一位朋友與你娓娓談心，其中生動(dòng)的實(shí)例，幽默的語(yǔ)言，總能讓人會(huì)心一笑。在教的過(guò)程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)對(duì)于教育這些一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)真是一件法寶。特別是低年級(jí)的孩子，有時(shí)候他們甚至渴望得到老師的表?yè)P(yáng)。因小時(shí)侯成功了某一件事情而受到表?yè)P(yáng)使其立下志向并最終成為專家學(xué)者的，不乏其人。他用表?yè)P(yáng)揚(yáng)起了學(xué)生理想的帆，并把它鼓的飽飽的，不容你松弛。在本書(shū)中還有這樣一則小故事，說(shuō)的是有個(gè)叫張斌的小朋友，作文成績(jī)不好，有一次，張斌終于寫(xiě)出了一篇較通順的文章，于老師想寫(xiě)上幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，可他考慮到二年級(jí)的小朋友思維靠的是形象，于是就把話變成了一幅畫(huà)，他在作文本上畫(huà)了一只翹起的大拇指，并在旁邊寫(xiě)了一個(gè)“棒”字，沒(méi)想到就這樣一個(gè)小小的舉動(dòng)，讓張斌來(lái)了勁，從此。雖然于老師把作文投寄過(guò)去。本書(shū)中寫(xiě)道，于老師在上中學(xué)的時(shí)候，他的語(yǔ)文老師在他的一篇作文的后面批了這樣的兩句話“有老舍風(fēng)格，此文可以試投(中國(guó)青年報(bào))”就為了這兩句話，他把作文在懷里揣了兩天。讓我更喜歡教師這個(gè)行業(yè)。一口氣讀完大有相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)、于是不自覺(jué)的拿起筆來(lái)抒發(fā)一下心中的感慨。內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢，像是一位老教師跟你娓娓談心，又像是講故事。這本書(shū)是于老師幾十年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露。老師就是學(xué)生的一面鏡子，試想一個(gè)整天不茍言笑，喜怒哀樂(lè)都不善于表露的老師會(huì)對(duì)學(xué)生性格的形成造成怎樣的負(fù)面影響呢？笑是最好的軟化劑，笑是世界上最美的語(yǔ)言?！甭仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，今后的教學(xué)道路還很長(zhǎng)，我會(huì)一如既往地吸取于老師的教育教學(xué)精華，做一位時(shí)刻為學(xué)生著想、愛(ài)學(xué)生一切的教師。生命需要提醒，也需要呵護(hù)與尊重，正如于老師那樣，當(dāng)我們用一種寬容乃至欣賞的眼光來(lái)看待有失誤的學(xué)生時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的與眾不同之處，才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生生命的亮點(diǎn)。仔細(xì)想想，面對(duì)不完成作業(yè)的學(xué)生，我們的嚴(yán)厲換來(lái)的是敬而遠(yuǎn)之，我們的苛刻換來(lái)的是冷漠?dāng)骋暎覀兊呐u(píng)換來(lái)的可能是自暴自棄。它不是純粹地說(shuō)教、空洞的理論，讓人望而生畏以至于半途而廢，而是講述了一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的小故事，讓人百看不厭，同時(shí)又得到不少啟示。許多生動(dòng)的實(shí)例，不少幽默的話語(yǔ)，能讓你忍不住笑出聲來(lái)。書(shū)中每篇文章不長(zhǎng)，卻都有一個(gè)中心，幾十篇文章又貫穿一個(gè)大的中心。這本書(shū)沒(méi)有繽紛的色彩，豪華的包裝，情趣卻是清新雅致；沒(méi)有曲折的情節(jié)、深?yuàn)W的理念，內(nèi)容卻是豐富多彩，這就是《教海漫記》給我烙下的深刻印象。過(guò)渡語(yǔ)在課堂教學(xué)中起非常重要的作用，一堂課的成敗可以毫不夸張地說(shuō)它是“成也蕭何，敗也蕭何。課堂上語(yǔ)言的穿插需要深思熟慮的預(yù)見(jiàn)和高超非凡的應(yīng)變技巧。文