【正文】 何也不可能對學(xué)生有忍耐與寬容的，許許多多的著名教育家的實踐都證明了這一點。感受之五：忍耐與寬容一、觀點：我認(rèn)為：忍耐與寬容是老師認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提條件。思考：有人說：教育是一門藝術(shù)。想一想我們小的時候，又何嘗不是非常希望老師來表揚自己呢？夢想著老師能對著自己豎起大拇指呢？有的從事教育的同志認(rèn)為：過分的表揚能滋長學(xué)生的驕傲情緒，從教育心理學(xué)上來講，這無疑是有它的科學(xué)依據(jù)的，但我們應(yīng)該有這樣的體驗：老師鼓勵了自己，表揚了自己的優(yōu)點，我們想的是明天我一定要做得比今天還要好，要贏得老師更多的表揚，而說到表揚之后就會驕傲，就會在別人面前趾高氣揚，那是不會發(fā)生的事，除非你不想得到老師更多的表揚。亦如于永正老師所理解的那樣：蹲下來看孩子就是要求我們在要求學(xué)生做什么的時候，在處理我們的學(xué)生所發(fā)生的錯誤的時候，在理解學(xué)生們的所做所言所想所感之時，在和我們的學(xué)生進(jìn)行促膝談心、交流溝通之時，想一想孩提時代的自己，想過些什么，做過些什么，讓孩提時代的自己與自己現(xiàn)在的學(xué)生在一起?！边@位小朋友激動得不得了。感受之三：蹲下來看學(xué)生一、實例：在日本一所幼兒園的美術(shù)課上，有一位小朋友畫得亂七八糟，橫一道、豎一道的，可是日本的老師居然能從中找出優(yōu)點。思考：也許我們大家都這樣認(rèn)為，我只要嚴(yán)格要求，只要把全部的時間都用在小誠身上，我規(guī)定他一天背出來，他就不折不扣的完成，是這樣嗎？也許是，但是不是我們以后每一天都能死死地盯住小誠，第二個小誠出現(xiàn)怎么辦？類似于小誠的同學(xué)長大以后該怎么辦？他們又能怎么辦？我們是不是應(yīng)該用一些科學(xué)的理論、一些心理學(xué)的知識來指導(dǎo)自己的教育、教學(xué)行為呢？用人的發(fā)展的眼光來培養(yǎng)人？我想這個答案就不需要贅述了?！敝灰娦≌\的眉毛、眼睛、鼻子、嘴，頓時聚攏在一起，罩上了一層愁云。因為我覺得作為學(xué)生就應(yīng)該無條件地、不打任何折扣在完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。而如果把這種心理特點用到教學(xué)活動中來，它的意義是非常積極的，也是極為有效的。一、觀點：課堂上不是學(xué)生配合教師，而是老師配合學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。就讓我們一起感謝書吧！感謝書的作者吧！感謝于老師。記住于老師的話，“老師笑著看學(xué)生，學(xué)生就會笑著看老師；老師只有笑著看學(xué)生，才會有幽默的心境。在于老師身上，展示得更多的是他的人格魅力。曼麥說過的一句話“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)?shù)靥岢鰜砀転橹邮?。更讓我明白了，只有童心不泯，才能走進(jìn)孩子的心里，才能完成教育使命。感謝《教海漫記》的修養(yǎng)篇，教會了我如何與家長相處、交流，讓我發(fā)現(xiàn)了自己那種居高臨下的態(tài)度是不對的，現(xiàn)在我明白了：和家長相處，也要處“心”，多份了解，多份情感交流，多份體諒與關(guān)心，就多份教育的希望與成功。而篇章中講述的作文教學(xué)方法，更是讓我如獲至寶，恨不能馬上開學(xué)，馬上就在學(xué)生身上試驗一番。我恍然大悟，更讓我慚愧不已。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師。回想一下自己從教十四年了，在教育的過程中特別容易動怒，就象于老師所說的：時時刻刻都有被學(xué)生推到憤怒邊緣的危險。翻閱著厚厚的一本《教海漫記》，我一點兒也不覺得累，不覺得枯燥，因為書中沒有煩人的教條，沒有蒼白的理論，而展現(xiàn)在你眼前的是一個個生動的故事，一個個有趣的生活片斷。我仿佛走進(jìn)了于老師的課堂，走進(jìn)了于老師的辦公室，甚至走進(jìn)了他溫暖的家庭。讀了于老師四個小故事，我知道了老師的發(fā)脾氣對學(xué)生起不到任何的教育效果，反而會傷了學(xué)生，教育也就徹底失敗了，最后自己因為生氣還傷害了身體。這樣會幫助你壓抑一下當(dāng)時就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地跟你的學(xué)生談話。自己面對那些調(diào)皮生、后進(jìn)生，是那么的無助，而于老師卻能因材施教，讓每個孩子都進(jìn)步。我有一個觀點是與于老師非常一致的，那就是藝術(shù)教育在小學(xué)生成長中有重要的意義。也教會了我要懂得以人為鏡。讀過了這本厚厚的書，有一個故事現(xiàn)在想起來還想笑：一個中學(xué)生問于老師怎樣寫論文，結(jié)果于老師給他講了一個“疝氣要動手術(shù)”的故事，讓學(xué)生聽得手舞足蹈，心服口服?！?幽默在于老師身上發(fā)揮得淋漓盡致。不難看出，于老師是一位了解兒童、研究兒童，與孩子們同唱、同跳、同喜、同悲的老師，他既是學(xué)生的老師，又是學(xué)生的朋友?！崩蠋?，當(dāng)然都想當(dāng)于永正這樣的老師。陳鵬201295第二篇：《教海漫記》讀后感《教海漫記》讀后感鹽城市神州路小學(xué)史益飛《教海漫記》按“教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇、其他篇”的順序編寫，共計68篇文章，從他參加工作一直寫到退休。二、比方：如果在籃球課上，學(xué)生能所向披靡，如入無人之境，那還要教師干什么？要老師配合學(xué)生，就像練教教初學(xué)打籃球的人打籃球一樣，遞球不能用力太猛，他一旦接到了球，就必須掩護(hù)他，讓他投籃；他投籃的那一剎那，教練就要設(shè)想到他可能投不中，趕快跑到籃下準(zhǔn)備搶籃板球，好再傳給他．．．．．．只有這樣才能讓初學(xué)者練好，倘若要初學(xué)者配合教練，那他無論如何也是跟不上教練的節(jié)奏的，久而久之，初學(xué)者也會喪失學(xué)習(xí)打籃球的興趣感受之二：“開窗戶”的啟示一、現(xiàn)象：如果你帶領(lǐng)一幫人對一個人說：“喂，趕快扒掉你的房子！”那人勢必不肯，當(dāng)他乞求你不要扒掉時，你說：“好吧，不扒也可以，但必須在墻上開一扇窗戶。二、案例：過程一：小誠是個極不用功的孩子。豈容他還在那里轉(zhuǎn)悠轉(zhuǎn)悠！這樣做的結(jié)果有可能是小誠也能熟練地背出來，但這一過程給他帶來的影響恐怕不僅僅是把規(guī)定的內(nèi)容背熟這么簡單，還有可能是很負(fù)面的心理陰影；當(dāng)然這樣做的結(jié)果也可能是小誠永遠(yuǎn)也沒有把這部分內(nèi)容背出來，后面是一次又一次的嚴(yán)厲責(zé)備，甚至出現(xiàn)惡性循環(huán)，越罵越1背不出來，越是背不出越是挨罵。思考：我們的老師如果遇到這種表情會作何感想呢？也許是：我倒已經(jīng)給了你一天的時間，你好像還有困難，你是不是真的不想背了，這還了得；也許是如果你一天再背不出來的話，我就要好好懲罰你了；也許還會說上一些嘲諷的話，好像在我們的心里，只有這樣的教育才能起到應(yīng)有的作用，的確是這樣嗎？我們有沒有發(fā)自內(nèi)心地問一問自己的理智，這樣做的效果倒底有多好？這樣做所帶來的結(jié)果是不是真的能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？這些問題如果我們不加以認(rèn)真、仔細(xì)地思考，我們的教育只能在不斷地重復(fù)著自己的過去，而且是永遠(yuǎn)沒有任何意義的過去，我們的教育前進(jìn)的步伐會在我們這一代人的腳下停滯不前。過程四：第二天檢查，順利通過，接著又布置了后面一部分，第三天全部熟練地背了出來。老師舉起一幅畫，問全班小朋友：“大家數(shù)一數(shù)，他在這幅畫中用了多少顏色？”每個小朋友都瞪大了眼睛，認(rèn)真地數(shù)了起來，一數(shù)，24種。二、觀點：以上教學(xué)實例充分說明：我們應(yīng)該蹲下來看孩子，不要總以大人的眼光、大人的要求去要求我們的學(xué)生，不要無情地去要求小孩子做大人應(yīng)該做的事。那么你就會在面對他們的時候，會采取學(xué)生能夠接受的效果較好的處理方式和方法來真誠地對待學(xué)生，因為他們就是昨天的自己，我當(dāng)時犯同樣的錯誤的時候，我當(dāng)時有這樣的言行的時候，我希望老師怎樣進(jìn)行處理的，那么，我今天就會怎樣處理我的學(xué)生，因為我相信：他們會和年少的我有一樣的想法的。依我看來，似乎還沒有一個老師把表揚用到了過分的程度，用到了足以使我們的孩子翹起小尾巴的程度上，在我們的教育教學(xué)活動中，大多數(shù)情況是我們老師的大拇指還豎得太少了。我想：豎豎大拇指應(yīng)該是對這句話的最好的詮釋。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：教師這門職業(yè)要求于一個人的東西很多，其中一條要求就是自制。當(dāng)然，如何才能真正做到忍耐與寬容應(yīng)該是一個永遠(yuǎn)值得探討的話題，永遠(yuǎn)值得我們結(jié)合自己的實踐去仔細(xì)思量，只要你對這個話題還感興趣就行。早日形成自己的教學(xué)特色。內(nèi)容平實，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。正是這種愛，是于老師在40多年的教學(xué)生涯中，風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷，以教為榮，以教為樂。于老師懂得寬容。對于于老師來說，一輩子耕耘最多，收獲最大的是在小學(xué)語文教學(xué)的這塊土壤上，因此教學(xué)篇給我的感觸最深。教師的任務(wù)是伺機(jī)誘導(dǎo)，巧于點撥，學(xué)生思維堵塞時進(jìn)行疏導(dǎo)，心理困惑時要開導(dǎo)，精神倦怠時激勵他們?！边@樣，在課堂上學(xué)生既有活潑的心靈飛躍，又有凝神寄照的內(nèi)心體驗?！边@并不是夸大其詞。所以微笑教學(xué)是我們每位教師都要學(xué)習(xí)的。我第三次細(xì)細(xì)地讀《教海漫記》，更多的是邊感受、邊反思。掩卷深思，讀《教海漫記》的過程猶如聆聽智者、大師教誨，感覺又像是家中的老父親在耳邊絮叨著做人的道理。）攀起老鄉(xiāng)時，于老師說起了家鄉(xiāng)的離我村很近的桃村靈山，我匯報抗日英雄任常倫的塑像至今仍屹立在山上，以前清明節(jié)我去瞻仰過，據(jù)說現(xiàn)在每年清明節(jié)還是人潮涌動。的確，于老師說：“遇到一位好老師會使人終生受益。日復(fù)一日，年復(fù)一年。一只笨鳥 又錯過了清晨 只好使勁飛拼命地飛 晝夜不停。從學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的《心理學(xué)》、《教育學(xué)》開始，以及新課標(biāo)、教育名著?！痹谌バ熘莓?dāng)面請教于老師的當(dāng)天晚上，給朋友打電話，我曾經(jīng)激動地說：“我要努力，做像于老師一樣的人！”如何成為特級教師、名師，已經(jīng)是我的理想。二、人要為目標(biāo)而努力奮斗。恰好有朋友去北京拜會蘆詠莉博士，又托他幫我請教有關(guān)“教師專業(yè)化成長” 的問題，蘆博士也向我推薦了大量的書目去讀。但該自我批評的是第二點我沒有做到，我寫反思、心得太少了，這也是下一步努力改進(jìn)的方面之一。在此我想談的是：于老師使我從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變了觀念，對自己和工作有了新的認(rèn)識。其實“桃李不言，下自成蹊。我應(yīng)該留下些有價值的東西，哪怕只是努力奮斗的腳印也好，甚至連這一痕跡都不一定劃下，但起碼要努力奮斗。關(guān)鍵詞：影響力 功能和作用 類型和案例 途徑一、過渡語對課堂教學(xué)效果的影響 我曾經(jīng)聽過一位老師的語文課。到底該怎樣運用課堂教學(xué)過渡語呢？我通過網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，和許多一線教師都對“課堂教學(xué)過渡語”的運用有過深入的思考和實踐，而且還形成了一些可行的操作性意見，弄清它在課堂教學(xué)中的功能與作用，研究它的句式類型及其特點，最后從實踐中學(xué)習(xí)掌握運用它的方法和技巧。即在一堂課中，運用教學(xué)過渡語把教師施教的各種手段、各程序的內(nèi)容、方法等（這些好比一顆顆熠熠生輝的明珠）有機(jī)地串連起來，給學(xué)生一個完整的學(xué)習(xí)過程，使整個課堂上下貫通，結(jié)構(gòu)緊密，渾然為一體，以整體形象感知學(xué)生。如果在教學(xué)過渡時，采用復(fù)述式或總結(jié)式過渡語，就等于讓學(xué)生對前面所學(xué)的知識要點再重溫一遍，這就給學(xué)生加深印象，有利于鞏固剛才所學(xué)知識，對不足的、不清楚的地方學(xué)生還可以立即向教師質(zhì)疑，可以增加一定的新知識。三、如何設(shè)計過渡語 于永正老師的《教海漫記》中有一篇題為《導(dǎo)入的藝術(shù)》的文章，這篇教學(xué)心得式的文章用多篇生動的教學(xué)實例中精彩的導(dǎo)入語為例，說明在課堂上藝術(shù)性的導(dǎo)語具有激情、激趣的重要作用。因為講課如同寫文章，布局結(jié)構(gòu)很重要，引人入勝的開頭，堅實緊湊的中部，留有余味的結(jié)尾，讓學(xué)生入情入境，嘗到一課一得的甜頭，給聽課者留下一種美好的感受，期間巧妙的過渡語言在講課中起到了舉足輕重的作用。再打一個拙劣的比喻吧！過渡語好比是語文課上老師給學(xué)生的一艘渡船，它引導(dǎo)學(xué)生從一個教學(xué)環(huán)節(jié)過渡到另一個環(huán)節(jié)，老師作為擺渡者如何“渡”的巧，“渡”的妙是值得探索的。如果說湖泊是一種靜態(tài)的，絢麗的美，那么瀑布便是充滿動態(tài)的壯觀的美，請女同學(xué)讀描寫湖泊的這一段，讀出湖泊的寧靜絢麗，男同學(xué)讀讀描寫瀑布的這一段，讀出瀑布壯觀，磅礴的氣勢。楊梅的形狀，顏色和滋味，都非常惹人喜愛??沒熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的就甜津津的，叫人越吃越愛吃??”課文中的生字變成了有聲有色有韻味的語言，從該名同學(xué)那清涼甜美的嗓子發(fā)出，同學(xué)們仿佛被帶進(jìn)了靜謐的果園。我斷定，他仿佛看到了那紅的幾乎發(fā)黑的楊梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的楊梅果的情景，仿佛看到了那誘人的楊梅的正搖搖擺擺的朝他走著，于是才不由得流出了哈拉子??如果讀文章能像他這樣，在腦子里過電影，把文字還原為圖畫，那就證明你讀進(jìn)去了，而且證明你讀懂了。所以當(dāng)你全身心的投入時最精妙的過渡句就在你教學(xué)時的下一刻。而那些離家遠(yuǎn)行的游子，更是懷著一份對母親深深的眷戀。我想正是母親那密密的針線，陣陣的擔(dān)憂，感動了你，也感動了我，這件衣服中融入了母親多少無言而深沉的愛！那么生活中我們的母親又是怎樣關(guān)心我們的呢？有沒有一件令你感受很深的事情？正像小草難以報答春天的陽光一樣，兒子的愛心怎能報答得了母親深重的恩情呢？詩人孟郊把母親比作春天溫暖的陽光，把自己比作陽光下的小草，那么學(xué)完這首詩后你聯(lián)想到了什么？??顯然這位老師在備課時對過渡語作了精心的設(shè)計，用優(yōu)美而飽含深情的語句，伴著音樂，委婉的道來，加之學(xué)生的有感情朗讀，聯(lián)系親身實際的感悟，使得整堂課有一股濃濃的思母之情。好的過渡語，包括一些評價性語言能極大地渲染課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生情感。當(dāng)然課的開頭方法千變?nèi)f化，教師可依據(jù)內(nèi)容的不同選擇恰當(dāng)?shù)倪^渡方式。此種類型的過渡語，是一種基本用語形式，用于課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)都行。在乘車登山的路上，首次映入眼簾的是怎樣一幅‘奇景’？”學(xué)生通過閱讀，用生動的語言繪聲繪色地把第一個波峰（山間云變成濃霧的奇景