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教海漫記讀后感——陳鵬-wenkub.com

2024-10-03 14:36 本頁面
   

【正文】 早日形成自己的教學特色。當然,如何才能真正做到忍耐與寬容應該是一個永遠值得探討的話題,永遠值得我們結合自己的實踐去仔細思量,只要你對這個話題還感興趣就行。著名教育家贊可夫曾經說過:教師這門職業(yè)要求于一個人的東西很多,其中一條要求就是自制。豎豎大拇指應該是對這句話的最好的詮釋。孩子就是孩子?!彼麥蕰M口答應。每一篇文章都那么樸實,沒有理論的說教,有的只是用心對教育教學成敗的總結,很多地方,于老師還勇敢地把自己的短處披露出來了,讓我覺得他就生活在我們中間,沒有特級教師“特殊”、“不易接近”、“不可學習”的感覺。生命需要提醒,也需要呵護與尊重,正如于老師那樣,當我們用一種寬容乃至欣賞的眼光來看待有失誤的學生時,我們會發(fā)現每個學生的與眾不同之處,才能發(fā)現每個學生生命的亮點。這一招果然奏效,第二天,滕琳竟然按時、按量、按質地完成了作業(yè)。第二天,我把滕琳叫進了辦公室,只字不提她不寫作業(yè)的事,一改往日對她的嚴厲像,對她說:“滕琳,你看,你的書寫多有進步啊,竟然獲得了全年級的三等獎,這說明你是一個上進心很強的學生。記得去年,我教的學生中有一個叫滕琳的,她從來不寫家庭作業(yè)。二、寬容學生,善待學生。在走到小霞的身邊時,我故意將她的手放在課本上,當我不經意地看她時,卻發(fā)現她的臉紅了。仔細一看小霞,才發(fā)覺,今天,她特意梳了一個少女頭型:頭上部的頭發(fā)扎成一束,混同其余的頭發(fā)披散在肩上,再配上她那件漂亮的裙式上衣,簡直就是一位美超女。書中每篇文章不長,在每一個字里行間,我感受最深的就是“愛”.無論是露一手,還是 對學生的 忍耐寬容;無論是 借 他山石,還是要做到堵截和疏導;無論是翹起大拇指,還是紙條的魔力;無論是批評的藝術,還是盡在不言中;無論是蹲下來看學生,還是教育,有時候很簡單……無不滲透著于老師的智慧、于老師的力量、于老師對學生的愛…… 讀著這本書,我除了佩服于老師,還是佩服于老師,同時,也更加知道了應該怎樣用平等的心去愛孩子,怎樣愛才算是真正的愛。此次拜讀《教海漫記》,我深深地被于老師對教育的熱愛之情所感動,也被他對于問題處理方式的精妙所折服。豎豎大拇指應該是對這句話最好的詮釋。而受到表揚之后就會驕傲,就會在別人面前趾高氣揚,那是極少發(fā)生的事。表揚和鼓勵是偉大的教育法寶。我想:一個沒有愛心的人,一個對教育事業(yè)缺乏信仰的人,他是無論如何也不可能對學生有忍耐與寬容的,許許多多的著名教育家的實踐都證明了這一點。著名教育家贊可夫曾經說過:教師這個職業(yè)要求于一個人的東西很多,其中一條要求就是自制。作為一名老師,就得要做到教書育人,而且首先得育人,所以我最為關注的還是于老師寫的教育篇。書中內容十分平實,像是一位朋友與你娓娓談心,其中生動的實例,幽默的語言,總能讓人會心一笑。出于崇拜,在活動結束后,我也買了一本于老師寫的《教海漫記》。這樣就激發(fā)了他們學習的積極性,提高了他們學習的信心。所以,我們做為教師,也應該為孩子的成功而努力,對于初中的孩子,正處于第二個叛逆期,他們對于一般的表揚和贊揚,已經有些麻木,所以真誠的恰到好處的表揚,更需要我們發(fā)自內心,真正的贊賞才能起到激勵的作用。雖然于老師把作文投寄過去。讓我更喜歡教師這個行業(yè)。內容平實,文筆流暢,像是一位老教師跟你娓娓談心,又像是講故事;許多生動的實例,不少幽默的話語,讓我忍不住笑出聲來。教海漫記讀后感5近日來,我拜讀了于永正老師的《教海漫記》。學高為師,身正為范。我也曾要求自己平時多讀多寫,但往往堅持了一段時間就松懈了,這就是普通教師與大師的差距。正是這種對教育的愛、對教育事業(yè)的執(zhí)著追求,使他不斷地學習,不斷地思考,他常常在思考問題時忘記了一切,他在崇拜思考一章中說:“人是在思考中成熟的,教學也是在思考中日臻完善的”。教師的任務是伺機誘導,巧于點撥,學生思維堵塞時疏導之,心理困惑時開導之,精神倦怠時激勵之。我很欣賞于老師的“翹起大拇指”和“蹲下來看學生”這兩種做法,原來教育的魅力也就在這些小的細節(jié)上。要達到這種境界,必須付出相當的代價和艱辛。所以微笑教學是我們每位老師要學習的。于老師非常愛他的學生,很少對學生發(fā)脾氣。詩人說:微笑是陽光。正是這種愛,在于老師40多年的教學生涯中,以教為榮,以教為樂。掩卷沉思,覺得幽默風趣的行文中,除了一種歷盡人生的滄桑的凝重感,還有一份沉甸甸的思考浸潤與字里行間。尤其是一年級的孩子,他們剛剛踏進學校這個大門時,一切都是那么的陌生,甚至什么也不會,不知道上課的時候該干什么,不該干什么,于是就需要老師從零開始,一點一點地教他們。在實際的教育教學中,表揚和鼓勵確實能給孩子以動力,表揚和鼓勵是偉大的教育法寶。直到今天也沒發(fā)表,但那句話卻啟發(fā)了他對作文的興趣,激勵了他一輩子。我很欣賞于老師的“翹起大拇指”的做法,原來教育的魅力也就在這些小的細節(jié)上。許多生動的實例,不少幽默的話語,讓我忍不住笑出聲來。于是,我也開始試著按照于老師說的去做,笑著面對學生,課堂上講解知識時講到情動時帶著眉飛色舞的笑,學生犯錯誤時給予善解人意的笑,學生和自己達成默契時,報以會心的笑,學生遇到困難時,投去鼓勵的笑……教海漫記讀后感2近日來,我拜讀了于永正老師的(教海漫記),開卷一讀,竟不忍釋手??傊俅伟葑x《教海漫記》,我再次被于老師對教育的熱愛之情所感動,也被他對于問題處理方式的精妙所折服。無論是露一手,還是對學生的忍耐寬容;無論是借他山石,還是要做到堵截和疏導;無論是翹起大拇指,還是紙條的魔力;無論是批評的藝術,還是盡在不言中;無論是蹲下來看學生,還是教育,有時候很簡單……無不滲透著于老師的智慧、于老師的力量、于老師對學生的愛……讀著這本書,我除了佩服于老師,還是佩服于老師,同時,也更加知道了應該怎樣用平等的心去愛孩子,怎樣愛才算是真正的愛。內容平實,文筆流暢,像是跟讀者娓娓談心,又像是講故事。”第四篇:教海漫記讀后感教海漫記讀后感教海漫記讀后感1有一本好書,值得我們這些當老師的反復閱讀咀嚼,讀一遍有一遍的收獲,讀一遍有一遍的成長。雖然過渡語在教師備課當中是個“小角色”,但是“小角色”的作用可不小,要想設計好的過渡語不僅需要老師扎實的語言功底,隨機應變的課堂機智,還需要老師精心的備課,并在課堂中全身心的投入和靈活、恰當的運用,馬卡連柯說,教育技巧的必要特征之一,就是要有隨機應變的能力。”我再問:“你從哪里看出齊威王的驕傲自大?”引導學生深入課文學習,使學生進一步認識了孫臏、齊威王的不同心態(tài),更深地了解了人物的內心,感悟了課文中心思想,培養(yǎng)了思維能力。如教學《田忌賽馬》一課,我在課堂上突然提出:“假如第二次比賽中,田忌按孫臏的方法去做,但結果不是勝利,而是失敗了,這可能是什么原因?”這一問題的提出,要求學生聯系課文去變更思路,由結果去設想原因。如果你是被大娘從敵機下救出的傷員,如果你是被小金花媽媽用生命換來的老王,如果你是吃過大嫂親手挖來野菜的志愿軍戰(zhàn)士,那么在這離別的時刻,還會怎樣對這些朝鮮親人們說?”由此引讀四、五節(jié)。這類過渡方式的特點,一是讓學生進一步認識上環(huán)節(jié)知識的特點和作用、二是暗示學生學習下環(huán)節(jié)內容的方法,以便把上環(huán)節(jié)知識與下環(huán)節(jié)施教知識進行比較教學。這類過渡語一般是把上一環(huán)節(jié)或幾環(huán)節(jié)所學主要內容,復述一遍或結合板書復述,然后過渡到下環(huán)節(jié)施教內容上來。如果教師能夠深入研究問題的提出方式,把握問題的層次和梯度,配之以聲情并茂的表述,將會給你的課堂教學潤色不少。學生從填上的詞語中想到:“老戰(zhàn)士在這么冷的冬天為什么穿這么薄的衣服?他的御寒衣到哪里去了呢?這位老戰(zhàn)士到底是誰?軍需處長怎么會不發(fā)給他棉衣呢?”讓學生用填上去的詞語實現教學進程的跳躍,串連起課文的本質信息,直奔文章主旨。這類過渡語的特點是,能把教學的重點再現出來,給學生加深印象,鞏固教學效果?!边@一系列富有藝術情趣的設問語言,把學生安然地從一個波峰送到另一個波峰上去時,一堂課就在不知不覺中過去了。今天請大家隨著作者的腳步去細細領略一番?!背猩蠁⑾率剑樍魇剑?。教師在上課時,直接說“我們今天本節(jié)課學習什么內容”的語言來過渡。也只有這樣才不至于在學生聲情并茂地讀完一段書后,老師只是一個“好”字,便讓其悄然坐下。勾畫出令你感受最深的詞、句。其中有兩段過渡語是這樣的:是??!母愛是那潺潺的流水,滋潤著我們每個人的心田,母愛是世界上最燦爛的陽光,無論我們走出多遠,飛出多高,母親的目光都在我們的背后,我們永遠是他們心中最最牽掛的孩子。顯然,智慧的老師總能在課堂上根據自己的教學機智設計出巧妙的過渡句,這不僅僅是一個教師的基本修養(yǎng)的體現,更體現出老師“我的心中只有你——學生”而不是生硬的背教案,因為那樣的老師“我的心中只有你——教案”。他接著說:“課文中描寫的事物肯定在他的腦海里變成了一幅幅鮮明生動的圖畫?!凹氂耆缃z,一棵棵楊梅貪婪的吮吸著春天的甘露??端午節(jié)過后,楊梅樹上掛滿了果實。例如有一位執(zhí)教者上《九寨溝》一課時,在學完第一部分后,這樣過渡小結:“九寨溝的水真是清純脫俗,美如畫卷。而這個“超級鏈接”很重要的一部分內容就是教師的過渡語。與此同時,筆者認為在語文課上過渡語的重要性也不容忽視。學生對所學的知識印象更深,課堂教學效益將會得到進一步提高,教師的教學特色得到充分展現,使學生在美的熏陶中獲得知識。溫故知新的作用。除了承上啟下作用外,還有四方面的作用:對各環(huán)節(jié)內容的“穿線引線”作用。出現上述問題的一個主要原因是多數教師都沒有重視教學過渡語的設計和運用,沒有認識到教學過渡語在課堂教學中的重要作用。通過實例說明如何針對不同的教材采取不同的過渡方式,從而取得最佳的教學效果。選擇:把工作當作事業(yè)來努力,只有這樣,才能在教書育人這條路上越來越有心得,越走越有心勁!我想:人的一生是短暫的,我不能庸庸碌碌、無所作為,離開這個世界的時候我空著雙手,但絕不能身后空空如也。沒有什么比心靈找到方向更有價值:明白自己想做什么,可以做什么,而且能從過程中體會到快樂,這是突破“舊我”的欣喜。細節(jié)上的收獲點點滴滴,無法一下子表述,如:備課方法、課堂組織、師生關系等等,我時時處處感受到于老師智慧的魅力,這也需要不斷在實踐中體會、學習,所以我贊成“《教海漫記》是一本教學圣經”這句話。但我開始慢慢體會到學習的快樂和心靈寧靜時的美感。同時,針對自己,我也學到兩個方法:首先要讀書學習;再要多寫東西,把自己的想法轉化為文字的過程,是提升個人思想的過程?!皩W而不思則罔,思而不學則殆”,大教育家孔子早有先見之明,他的這番話,我在初中就能熟讀成誦,但現在才體會到它的內涵并開始受益。其三,“不想當元帥的士兵,不是好士兵。認識到自己該有這樣一個改變的過程,我是這樣想的:首先,重新學習。”最近我常問自己:我拿什么送給自己的三十歲?三十歲才明白!多么遲,又多么幸運!“朝聞道,而夕行”晚嗎?不!自做小詩一首,謹表決心:如果你看到在天空中飛翔著的那一只鳥兒 那是我。反思對我目前的狀況起了很大作用,工作到十個年頭,這十年來我有什么教訓、經驗?做了什么、要做什么?下一步怎么走、怎么制定計劃?我做了太久的教書匠!每天只是摸起書本上課,拿起紅筆批作業(yè)。這次和全校老師一起寫心得,對我來說是有特殊意義的:作為于老師的徒弟,所以我感覺有壓力;但沒有壓力就沒有動力,所以我又覺得很榮幸。(因為此,我對姓于的人都莫名親切??衫钚iL提醒了我,于老師教給了我:是的,不單單在教學上要向于老師學習,而且在思想上、做人上、工作中、學習中,我都受到了更多的啟迪。至于里面的精華和精彩,除了讀時用筆標記以外,我想更多有待日后慢慢體會,細細、多次地研讀。從于老師身上,我看到,笑并不是從嘴角硬擠出來的,在微笑的背后,必須有寬容的品質,寬廣的胸懷,開朗的性格,豐富的知識及端正的教學思想作為支柱。有人說:“于永正教學上的成功,多半歸功于他的微笑?!睂W會“用眼睛說話,可以少費口舌,使課堂干凈。于老師認為,在教學中,教案應爛熟于心,應將百分之八十的注意力集中在學生身上,要“目中有人”。愛是一種藝術,于老師和學生也有許多磕磕碰碰,也曾有過苦惱和困惑,正是對學生的愛,使他“吃一塹,長一智”成為全國推出的首位名師。要學會換位思考:“假如我是一個7歲的孩子,那會怎樣?”把自己當成孩子的朋友,要“蹲下來看學生”,學會傾聽孩子的心聲,體會孩子內心的感受,用心靈和孩子們溝通。于老師很崇拜斯霞老師,在本書的70篇文章中,也是用一個“愛”字來串聯,即對教育事業(yè)的愛,對學生的愛。雖然書中每篇文章都不長,但都有一個中心,幾十篇文章又貫穿一個大中心。“站在巨人的肩膀上會成長的快些”,我真希望能抽出時間多讀些類似《教海漫記》的優(yōu)秀教育書籍,指導實踐。新課程理念要求以全新的模式去培養(yǎng)人,如果我們還以一種“叫、喊、打、罵”的高壓政策去對待我們的學生,基礎教育課程改革的真正意義已經失去了一大半我想:一個沒有愛心的人,一個對教育事業(yè)缺乏信仰的人,他是無論如
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