【正文】 。要達到這種境界，必須付出相當大的代價和艱辛。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋里擠出來的，不是硬裝出來的，微笑的背后需要有老師寬容的品格、善良的心地、寬廣的胸懷、豁達的氣度、開朗的性格、豐厚的知識、詼諧的談吐以及端正的教學思想做支柱。所以微笑教學是我們每位老師要學習的。就這樣學生不再把老師當作局外人，而是當作好朋友在一起研究、探討問題。于老師非常愛他的學生，很少對學生發(fā)脾氣。有人說：于永正教學上的成功，多半歸于他的微笑。詩人說：微笑是陽光。教學篇是我感觸最深的。本書的68篇文章，可以用一個“愛”字來串聯(lián)，即對教育事業(yè)的愛和對學生的愛。書中內容十分平實，像是一位朋友與你娓娓談心，其中生動的實例，幽默的語言，總能讓人會心一笑?！钡拇_，我真切地涌起了相形見絀之感，不由深思自己的教育狀況，深思自己的內在品質??也許，我不僅僅遇事缺乏耐心，還缺乏寬容心，無法容忍我的學生一而再、再而三的犯錯，無法容忍他們觸犯我觀念中的“原則性”錯誤，也許，這正是我所欠缺的耐心與寬容心！今后，我將調整自己的心態(tài)，用微笑面對學生，包括那些經(jīng)常惹老師生氣的孩子。要達到這種境界，必須付出相當?shù)拇鷥r和艱辛。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋里擠出來的，不是硬裝出來的，微笑的背后需要有老師寬容的品格、善良的心地、寬廣的胸懷、豁達的氣度、開朗的性格、豐厚的知識，詼諧的談吐以及端正的教學思想做支柱。而相反，老師總是微笑著面對學生，包括微笑著對待他們的錯誤，學生們一定會被老師的包容所感動，一定會從內心深處感激老師，我覺得這就是一種教育教學中的“良性循環(huán)”。嚴厲的批評之后，從表面上看，學生低下了頭，也認了錯，內心如何呢？這種批評的背后隱藏著很大的隱患，即學生會對老師產生逆反心理，甚至會對這位老師所教的科目失去興趣。其實小孩子是很容易受感化的，當老師以一種微笑的姿態(tài)對待他們的錯誤時，孩子們好像迅速地長大了一樣，很誠懇地向老師承認錯誤。于老師提出在教學中要微笑，我想拓展一下，我們在教育學生時不妨也采用“微笑教育”。喜歡學了，愿意學了，開始主動學了，那么學習成績也就會有明顯提高了。就這樣學生不再把老師當作局外人，而是當作好朋友在一起研究、探討問題。于老師非常愛他的學生，很少對學生發(fā)脾氣。有人說：“于永正教學上的成功，多半歸功于他的微笑。詩人說：微笑是陽光。這本書沒有高深的理論，全部是于老師用一個個小故事講述了他對教育、對人生的感悟，處處折射出理性的光輝和人格的魅力。當我讀完《教海漫記》這本書的時候，許多文章讓我受益良多，也開闊了眼界，不禁被這位特級教師的教育智慧所折服，也為于老師的教育思想叫好。第四篇：《教海漫記》讀后感讀《教海漫記》有感前段時間我讀了于永正老師的《教海漫記》，感觸頗深。于老師說，教師也是一本教科書。他認為，什么藝術都在一個“心”字上?！睂W會“用眼睛說話，可以少費口舌，使課堂干凈。上課時，于老師或注目，或頷首，或微笑，或撫摸學生的頭，或給學生講悄悄話……總之，言語的，非言語的，明示的，暗示的，都是在準確地傳達某種信息，給學生注入興奮劑。就某一個學生而言，在教學活動中的每個階段的心理特點都不盡相同，時而高興，時而焦慮，時而困惑，時而頓悟。于老師認為，在教學中，教案應爛熟于心，應將百分之八十的注意力集中在學生身上，要“目中有人”。貫穿本書68篇文章中的，是一個“”字。許多生動的事例，不少幽默的話語，能讓你忍不住笑出聲來。書中每篇文章不長，都有一個中心，幾十篇文章又貫穿一個大的中心。其中蘊含著理論的活力和人格的魅力。第三篇：《教海漫記》讀后感近日來，我拜讀了于永正老師的《教海漫記》，就像細細地品著一杯濃濃的香茶?！罢驹诰奕说募绨蛏蠒砷L的快些”，我真希望能抽出時間多讀些類似《教海漫記》的優(yōu)秀教育書籍，指導實踐。讀《教海漫記》，讓我看到了一個特級教師許許多多平凡的地方。新課程理念要求以全新的模式去培養(yǎng)人，如果我們還以一種“叫、喊、打、罵”的高壓政策去對待我們的學生，基礎教育課程改革的真正意義已經(jīng)失去了一大半我想：一個沒有愛心的人，一個對教育事業(yè)缺乏信仰的人，他是無論如何也不可能對學生有忍耐與寬容的，許許多多的著名教育家的實踐都證明了這一點。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師。感受之五：忍耐與寬容我認為：忍耐與寬容是老師認真貫徹新課程標準的前提條件。僅管他們離老師心目中的要求還有很大的差距，但我想：你豎起了大拇指意味著他的進步老師已經(jīng)心中有數(shù)，并及時給予了恰當?shù)脑u價，讓他看到了希望，讓他明白他在老師心中是有一定位置的，讓他了解他的每一點進步老師都會記在心中的，讓他樹立起自信心，讓他時刻注入不斷進步的動力，這樣的孩子，作為老師我們不應該再懷疑他能不能進步了，因為他的進步只是時間問題。感受之四：老師，請翹起你的大拇指表揚和鼓勵是偉大的教育法寶。如于永正老師所理解的那樣：蹲下來看孩子就是要求我們在要求學生做什么的時候，在處理我們的學生所發(fā)生的錯誤的時候，在理解學生們的所做所言所想所感之時，在和我們的學生進行促膝談心、交流溝通之時，想一想孩提時代的自己，想過些什么，做過些什么，讓孩提時代的自己與自己現(xiàn)在的學生在一起。感受之三：蹲下來看學生我們應該蹲下來看孩子，不要總以大人的眼光、大人的要求去要求我們的`學生，不要無情地去要求小孩子做大人應該做的事。其實這種心理現(xiàn)象在我們日常生活中是非常普遍的，“開窗戶”其實就是“退一步”的意思。如果在籃球課上，學生能所向披靡，如入無人之境，那還要教師干什么？要老師配合學生，就像練教教初學打籃球的人打籃球一樣，遞球不能用力太猛，他一旦接到了球，就必須掩護他，讓他投籃；他投籃的那一剎那，教練就要設想到他可能投不中，趕快跑到籃下準備搶籃板球，好再傳給他．只有這樣才能讓初學者練好，倘若要初學者配合教練，那他無論如何也是跟不上教練的節(jié)奏的，久而久之，初學者也會喪失學習打籃球的興趣感受之二：“開窗戶”的啟示如果你帶領一幫人對一個人說：“喂，趕快扒掉你的房子！”那人勢必不肯，當他乞求你不要扒掉時，你說：“好吧，不扒也可以，但必須在墻上開一扇窗戶。讀《教海漫談》感受之一：是老師配合學生，不是學生配合老師。《教海漫記》讀后感3《教海漫記》按“教育篇、教學篇、修養(yǎng)篇、其他篇”的順序編寫，共計68篇文章，從他參加工作一直寫到退休?？傊俅伟葑x《教海漫記》，我再次被于老師對教育的熱愛之情所感動，也被他對于問題處理方式的精妙所折服。“人非圣賢，孰能無過”,更何況我們的學生是成長中的青少年，希冀他們不犯一點錯誤，希冀他們完全按照我們的意愿發(fā)展，那永遠只是一種理想。雖然在后來的日子里，滕琳也有過不完成作業(yè)的反復，但是，她比以前確實進步多了?！敝灰婋找荒樢苫蟮乜粗?，不知所措地站在原地，我依舊笑著，拍拍她的肩膀讓她回去。如果，你的各方面都像寫字一樣，你必成大器。怎么辦？難道讓她繼續(xù)“逍遙”?這可不行！晚上，空閑的時候，我又翻閱《教海漫記》，深深地被于老師那種對學生發(fā)自內心的愛感動不已，他談到了對學生的愛，對學生的寬容，我恍然大悟，要不我也試著寬容滕琳一回？哦，對了，上周五的書寫比賽，她還獲得了全年級的三等獎呢，我要以此為契機，試著“改變”她。剛一開始，我對她可真是絞盡腦汁，嚴厲批評，她一臉虔誠；讓她課下補作業(yè)，她忙得不亦樂乎；請家長來，更是無濟于事。在這一方面，我深有體會。有人說，愛是一種能寬容別人的感情。相反，在于老師的啟發(fā)下，我用一個不經(jīng)意的動作善意地提醒了小霞不該走神，維護了她的自尊心，使小霞在我默默無聲的批評中改正了錯誤。接著，我又富有激情地講起課來……后來，我想起這件事，還真的感謝于老師。可是，我知道，我不能這樣做，怎么辦？怎么辦？猛然間，我想起了于老師的批評藝術——批評有時候也需要默默無聲，事不宜遲，我借范讀的機會在教室里巡走。此時，她正在欣賞那飄在胸前的調皮長發(fā)。猛然間，我卻發(fā)現(xiàn)小霞正在用手捋著飄在胸前的長發(fā)，還傻乎乎地笑著，不用說，她走神了。一、尊重學生，把握批評的技巧于老師認為批評有“說服”和“看服”之分，倘若能把握好時機，講究點方法，效果會更佳。讀著讀著，竟忘記了吃飯，忘記了睡覺?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，今后的教學道路還很長，我會一如既往地汲取于老師的教育教學精華。老師要及時地給予學生與“豎起大拇指”類似的鼓勵，讓學生時刻切身感受到來自老師的呵護，讓我們的學生不斷地從成功走向成功，從而樹立一種健康、積極、良好、平和的心態(tài)，以迎接未來更加激烈的挑戰(zhàn)。盡管學生離老師心目中的要求還有很大的差距，但我想，你豎起了大拇指就意味著他的進步老師已經(jīng)心中有數(shù)，并及時給予了恰當?shù)脑u價，讓他看到了希望，讓他了解到他的每一點進步老師都會記在心中的，讓他樹立起自信心，時刻注入不斷進步的動力。教育是一門藝術。依我看來，似乎還沒有一個老師把表揚用到了過分的程度，用到了足以使我們的孩子翹起小尾巴的程度，大多數(shù)的情況是我們老師的大拇指豎得太少了。從教育心理學上來講，這無疑是有它的科學依據(jù)的，但我們應該有這樣的體驗：老師表揚鼓勵了自己，我們想的是明天我一定要做得比今天還要好，要贏得老師更多的表揚。因為小的時候成功了某一件事受到表揚而使其立下志向并最終成為專家學者的，也不乏其人。另外，我對教育篇中的《翹起大拇指》一文深有感觸。當然，如何才能真正做到忍耐與寬容應該是一個永遠值得探討的話題，永遠值得我們結合自己的實踐去仔細思量，只要你對這個話題還感興趣就行。新課程理念要求以全新的模式去培養(yǎng)人，如果我們還以一種“叫、喊、打、罵”的高壓政策去對待我們的學生，基礎教育課程改革的真正意義就失去了一大半。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師。我認為：忍耐與寬容是老師認真貫徹新課程標準的前提條件。其中有一篇名為《忍耐作為班主任我對教育篇很有感觸，作為語文老師看了教學篇受益良多，作為一名年輕的老師，看了修養(yǎng)篇更是對以后的教學起到事半功倍的效果。掩卷沉思，覺得幽默風趣的行文中，除了一種歷盡人生的滄桑的凝重感，還有一份沉甸甸的思考浸潤與字里行間。這本書是于老師幾十年教育的經(jīng)驗集粹，是于老師教學生涯的記錄，也是于老師內心情感的真實袒露。說實話，最初拿到這本書，只是看一下目錄，然后隨便翻翻而已。在課堂上，我被于老師精彩的課堂教學藝術深深地震撼著。第二篇：《教海漫記》讀后感《教海漫記》讀后感3篇《教海漫記》讀后感1由于信息閉塞，沒有學習的機會，踏上三尺講臺好幾年我都不知道有一位特級教師叫于永正。你總是微笑著看學生，學生就會微笑著看你。愛的力量如此巨大，現(xiàn)在我們二年級三班已經(jīng)變成了一座愛的樂園。孫楚月帶來了吸塵的黑板擦說：老師這樣我們大家就不用吃粉筆沫了。在愛的潛移默化下，我驚喜的發(fā)現(xiàn)我們班的孩子在悄悄的發(fā)生著變化，孩子們的自私和冷漠少了，班上出現(xiàn)了團結友愛，互幫互助的好氣象。在課堂中我用自己的眼神代替了教桿，少了敲打桌子大呼安靜的聲音，取代它的是一個小小的手勢，一個肯定的眼神。熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。作了班主任之后，由于學生太小，班內學生的瑣事讓我手忙腳亂，“老師，他不給我橡皮，老師他打我，老師我的鉛筆找不到了”聽著一聲聲訴苦告狀聲，我感覺頭漲的好大，在處理中怕傷害孩子那幼小的心靈，更怕在潔白的紙上留下污痕，我每天都在應付著！讀了《教海漫記》后它讓我眼前豁然開朗。反省自己，眼前浮現(xiàn)出白發(fā)斑斑的于老師在冷秋和孩子們赤足鍛煉的情景，我為之感動之時又為自己感到羞愧，老者尚有童心，尚有無限的愛，我怎可懈怠，責任使我不敢，學生求知的眼神使我不能啊！因此我試著調動自己的熱情以真誠的愛心去打開每個學生的心門，愛心讓我發(fā)現(xiàn)，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙；每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。讀過于老師的書后我驚喜的發(fā)現(xiàn)于老師在書中寫到自己年輕時也遇到了這樣的困難。剛參加工作，對工作的熱情和為了實現(xiàn)自己的夢想在激勵著我，一節(jié)成功的課、學生的一點小小的進步都讓我興奮、讓我雀躍，而來自教學的每一點挫折都能影響我一天的心情。在這本書中，我知道了怎樣用平等的心去愛孩子，怎樣愛才是真正的愛。隨著于老師的文字，慢慢地走進了一片愛的海洋。于老師在教育教學方面付出的努力是有目共睹的，那么我們也要以于老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩