【正文】 于他的微笑。于老師非常愛他的學生，很少對學生發(fā)脾氣。就這樣學生不再把老師當作局外人，而是當作好朋友在一起研究、探討問題。喜歡學了，愿意學了，開始主動學了，那么學習成績也就會有明顯提高了。于老師提出在教學中要微笑，我們在教育學生時不妨也采用“微笑教育”。其實小孩子是很容易受感化的，當老師以一種微笑的姿態(tài)對待他們的錯誤時，孩子們好像迅速地長大了一樣，很誠懇地向老師承認錯誤。嚴厲的批評之后，從表面上看，學生低下了頭，也認了錯，內心如何呢？這種批評的背后隱藏著很大的隱患，即學生會對老師產生逆反心理，甚至會對這位老師所教的科目失去興趣。而相反，老師總是微笑著面對學生，包括微笑著對待他們的錯誤，學生們一定會被老師的包容所感動，一定會從內心深處感激老師，我覺得這就是一種教育教學中的“良性循環(huán)”。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋里擠出來的，不是硬裝出來的，微笑的背后需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達的氣度，開朗的性格，豐厚的知識，詼諧的談吐以及端正的教學思想做支柱。要達到這種境界，必須付出相當?shù)拇鷥r和艱辛。篇十三：教海漫記讀后感久聞于永正老師的大名，一直沒有機會拜讀他的書，這一學期在學校的安排下我有幸拿到了于老師的這本《教海漫記》。在每一個字里行間，我感受最深的就是“愛”。曾經(jīng)看到這樣一句話：“從小學一年級開始樹人，就像是看著一朵朵等待開放的花兒，傾聽著他們開放的聲音，靜靜的……”而作為小學老師，我們何其有幸聽到這天籟之聲！記得當年，我第一次怯怯地站上講臺，同時感觸到幾十雙純真稚嫩而又充滿渴望的目光，那一瞬間，我的所有的夢想就化成七彩粉筆，我知道這便是我的起點。隨著時間的推移，職業(yè)倦怠磨損了我的棱角，讓我的激情慢慢的消失，我也因此而困惑苦惱。但于老師面對困難沒有退縮，而是用自己無限的熱情和對教育工作的愛去化解了這些困難。講臺下，我所面對的不止是幾十雙求知的眼睛，而是一個需要用愛來傾注的浩瀚的海洋。于老師的一件件事例告訴我們沒有事情是用愛解決不了的。因此，我試著進行愛的教育。一個個經(jīng)典的教育故事成了我和孩子們交流的橋梁，你真是我們班的神筆馬良，你想做第四種人嗎？你真是一個小愛迪生！，在每一個孩子的生日里師生同唱生日歌并向他提出真誠的祝愿。班里的凳子壞了，不知誰悄悄地修好了。李昊文的爸爸出車禍走了，全班同學主動成立愛心小隊陪他共度那段悲痛的日子。學生在這里快樂的生活學習。的確，回憶休產假歸來孩子們歡呼雀雀躍奔走相告的情景，被孩子們女皇般簇擁的我何以承受孩子們如此厚待！而我又怎能不真心的愛他們?。?！“春風化雨，潤物無聲”，就讓我們滿懷愛心，守望孩子的心靈，期待每一朵花的盛開。一次縣教研室組織的語文教學觀摩活動，讓我聆聽到于老師的古詩教學《草》，從此我便認識了于老師。出于崇拜，在活動結束后，我也買了一本于老師寫的《教海漫記》。由于自身內在的要求，本學期，我認真地拜讀了于老師的《教海漫記》，讀完以后，感受很深。書中內容十分平實，像是一位朋友與你娓娓談心，其中生動的實例，幽默的語言，總能讓人會心一笑?！督毯Ｂ洝愤@本書主要包括四方面的內容：教育篇、教學篇、修養(yǎng)篇和其他篇。作為一名老師，就得要做到教書育人，而且首先得育人，所以我最為關注的還是于老師寫的教育篇。寬容》的文章讓我記憶猶新，讀了還想讀。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：教師這個職業(yè)要求于一個人的東西很多，其中一條要求就是自制。這樣會幫助你壓制一下當時就要發(fā)作的脾氣，轉而心平氣和地跟你的學生談話。我想：一個沒有愛心的人，一個對教育事業(yè)缺乏信仰的人，他是無論如何也不可能對學生有忍耐與寬容的，許許多多的著名教育家的實踐都證明了這一點。讀《教海漫記》，讓我看到了一個特級教師許許多多平凡的地方。表揚和鼓勵是偉大的教育法寶。想一想我們小的時候，又何嘗不是非常希望老師來表揚自己呢？夢想著老師能對著自己豎起大拇指呢？有的從事教育的同志認為：過分的表揚能滋長學生的驕傲情緒。而受到表揚之后就會驕傲，就會在別人面前趾高氣揚，那是極少發(fā)生的事。在教育教學中，我們經(jīng)常為優(yōu)等生豎起大拇指，而為需要努力的學生豎起大拇指的時候卻少得可憐，或者說幾乎沒有；我們多數(shù)情況下是為學生的成功而豎起大拇指，在學生失敗的時候豎大拇指的時候幾乎沒有；我們?yōu)橛懤蠋熛矚g的同學豎大拇指是司空見慣的事，而為比較有個性的學生豎大拇指的`時候卻非常少。豎豎大拇指應該是對這句話最好的詮釋。這樣的孩子，作為老師我們不應該再懷疑他能不能進步了，因為他的進步只是時間問題。此次拜讀《教海漫記》，我深深地被于老師對教育的熱愛之情所感動，也被他對于問題處理方式的精妙所折服。我想，《教海漫記》一定會在以后的教育教學中引領我去感受教育的真諦的！《教海漫記》讀后感2最近我拜讀了于永正老師的著作——《教海漫記》。書中每篇文章不長，在每一個字里行間，我感受最深的就是“愛”.無論是露一手，還是 對學生的 忍耐寬容；無論是 借 他山石，還是要做到堵截和疏導；無論是翹起大拇指，還是紙條的魔力；無論是批評的藝術，還是盡在不言中；無論是蹲下來看學生，還是教育，有時候很簡單……無不滲透著于老師的智慧、于老師的力量、于老師對學生的愛…… 讀著這本書，我除了佩服于老師，還是佩服于老師，同時，也更加知道了應該怎樣用平等的心去愛孩子，怎樣愛才算是真正的愛。確實如此，記得有一次上課，我正在繪聲繪色地講課。仔細一看小霞，才發(fā)覺，今天，她特意梳了一個少女頭型：頭上部的頭發(fā)扎成一束，混同其余的頭發(fā)披散在肩上，再配上她那件漂亮的裙式上衣，簡直就是一位美超女。這怎么能行？這可是在上課啊，在我的潛意識里：絕不允許任何一個同學在課堂上走神！我生氣極了，大聲訓斥，讓小霞站起來……一連串的想法在我的腦中閃過。在走到小霞的身邊時，我故意將她的手放在課本上，當我不經(jīng)意地看她時，卻發(fā)現(xiàn)她的臉紅了。假如對于小霞因梳了新發(fā)型而走神的現(xiàn)象，我在課堂上大聲地訓斥、嚴厲地批評，肯定會傷小霞的自尊心，使她在同學之間抬不起頭來，而且，她可能還會以為我是故意跟她過不去，產生逆反心理，也許，她還會大膽地號召愛美的長發(fā)女生“效仿”她……那樣的后果，我們是難以收拾的`。二、寬容學生，善待學生。于老師認為，寬容更是一種美德，更能使學生取得進步。記得去年，我教的學生中有一個叫滕琳的，她從來不寫家庭作業(yè)。別的老師都戲稱她是不折不扣的不完成作業(yè)的老頑固。第二天，我把滕琳叫進了辦公室，只字不提她不寫作業(yè)的事，一改往日對她的嚴厲像，對她說：“滕琳，你看，你的書寫多有進步啊，竟然獲得了全年級的三等獎，這說明你是一個上進心很強的學生。好，你回去吧。這一招果然奏效，第二天，滕琳竟然按時、按量、按質地完成了作業(yè)。仔細想想，面對不完成作業(yè)的學生，我們的嚴厲換來的是敬而遠之，我們的苛刻換來的是冷漠敵視，我們的批評換來的可能是自暴自棄。生命需要提醒，也需要呵護與尊重，正如于老師那樣，當我們用一種寬容乃至欣賞的眼光來看待有失誤的學生時，我們會發(fā)現(xiàn)每個學生的與眾不同之處，才能發(fā)現(xiàn)每個學生生命的亮點?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”,今后的教學道路還很長，我會一如既往地吸取于老師的教育教學精華，做一位時刻為學生著想、愛學生一切的教師。每一篇文章都那么樸實，沒有理論的說教，有的只是用心對教育教學成敗的總結，很多地方，于老師還勇敢地把自己的短處披露出來了，讓我覺得他就生活在我們中間，沒有特級教師“特殊”、“不易接近”、“不可學習”的感覺。課堂上不是學生配合教師，而是老師配合學生，幫助學生學會學習?！彼麥蕰M口答應。而如果把這種心理特點用到教學活動中來，它的意義是非常積極的，也是極為有效的。孩子就是孩子。那么你就會在面對他們的時候，會采取學生能夠接受的效果較好的處理方式和方法來真誠地對待學生，因為他們就是昨天的自己，我當時犯同樣的錯誤的時候，我當時有這樣的言行的時候，我希望老師怎樣進行處理的，那么，我今天就會怎樣處理我的學生，因為我相信：他們會和年少的我有一樣的想法的。豎豎大拇指應該是對這句話的最好的詮釋。我想以上兩個事例都形象地說明了：老師要及時地給予學生與“豎起大拇指”類似的鼓勵，讓學生時刻切身感受到來自老師的呵護，讓我們的學生不斷地從成功走向成功，從而樹立一種健康的、積極的、良好的、平和的心態(tài)，以迎接未來更加激勵的挑戰(zhàn)。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：教師這門職業(yè)要求于一個人的東西很多，其中一條要求就是自制。這樣會幫助你壓制一下當時就要發(fā)作的脾氣，轉而心平氣和地跟你的學生談話。當然，如何才能真正做到忍耐與寬容應該是一個永遠值得探討的話題，永遠值得我們結合自己的實踐去仔細思量，只要你對這個話題還感興趣就行。教師的工作本身就是平凡的，可怎么在平凡中創(chuàng)造不平凡呢？這不是每個人都能達到的境界。早日形成自己的教學特色?！督毯Ｂ洝肥怯谟勒蠋煄啄杲逃慕?jīng)驗集粹，是于老師教學生涯的記錄，也是于老師內心情感的真實坦露。我開卷一讀，竟不忍釋手。內容平實，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。掩卷沉思，又感到在幽默風趣的行文中，有一種歷盡人生滄桑的凝重感。使于老師在幾十年的教育生涯中，風風雨雨、坎坎坷坷，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，以教為榮，以教為樂。于老師眼里的學生，不僅有共性，而且有鮮明的個性。教師的任務是伺機誘導，巧于點撥，學生思維堵塞時疏導之，心理困惑時開導之，精神倦怠時激勵之。于老師說：“教學中，最能給人留下印象的，往往不是整體構思與設計，而是對細節(jié)的處理，是一句機敏的話，一個得體的動作?！边@樣，在課堂上學生既有活潑的心靈飛躍，又有凝神寄照的內心體驗。教學作為一種藝術，對學生情感的催發(fā)，心弦的撥動，教學節(jié)奏的調控以及對學生及時反饋的變通處理等等，全都“乎存一心”。我認為，他更值得我們所有的老師去讀。說實話，在踏入教育崗位近20年的我，竟然還真的不知道于永正這個人?？梢韵胂笤谒窒聦W習的學生該有多幸福啊！我也慶幸自己拜讀了《教海漫記》這本書，它將對我以后的教育工作有更多的幫助。其中對于《微笑教學》，我印象尤其深刻。教育心理學家說：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會在教與學之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學的乳漿?！边@并不是夸大其詞。在教學中于老師總是微笑著講課，微笑著引導，就連學生犯錯誤時也是用微笑來做提示。孩子們在這樣和諧的氛圍中沒有壓抑感，當然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對語文學習自然會產生濃厚的興趣。所以微笑教學是我們每位教師都要學習的。學生們還很小，在這個不諳世事的年齡段，學生們犯些小錯誤是避免不了的，我們要理解學生，我相信學生們也會理解老師的良苦用心。如果拿嚴厲的批評與微笑批評方式作比較，效果就很明顯了。一旦出現(xiàn)這種情況，學生在課堂上表現(xiàn)也就不再積極，成績自然而然也就下降了，那么我們的教育教學也就失去了應有的效果。當然，紙上談兵是再容易不過的了，如果落到實處可就難了。微笑不是別的，乃是老師的美德懿行，知識和能力的結晶。有人說：“于永正教學上的成功，多半歸功于他的微笑。我要以于老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中幫助孩子成人成才，成就他們的未來！第五篇：《教海漫記》讀后感《教海漫記》讀后感《教海漫記》是于永正老師的教學手記，集中體現(xiàn)了他幾十年教學生涯的點滴思考和智慧。掩卷沉思，覺得幽默風趣的行文中，除了一種歷盡滄桑的凝重感，還有一份沉甸甸的思考浸潤于字里行間。正是這種愛，在于老師40多年的教學生涯中，以教為榮，以教為樂。通過這一部分的學習，我學會了許多有關教學的方法，我就其中的微笑教學淺談一下自己的感受。教育心理學家說：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會在教與學之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學生在和藹親切的氣氛中喝下科學的乳漿。這并不是夸大其詞。在教學中于老師也總是微笑著講課，微笑著引導，就連學生犯錯誤也是微笑著來提示。孩子們在這樣的和諧的氛圍中沒有壓抑感，當然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對語文學習自然會產生濃厚的興趣，喜歡學了，愿意學了，開始主動學了，那么學習成績也就會有明顯提高了。當然，紙上談兵是在容易不過的了，如果落到實處可就難了。微笑不是別的，乃是老師的美德、知識和能力的結晶。于老師在教育教學方面付出努力是有目共睹的，那么我們年輕一代的教育工作者也要以于老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中幫助孩子成人成才，成就他