【正文】 社會男尊女卑，而木蘭作為一介女子，女扮男裝，替父從軍，并且英勇善戰(zhàn)，得到天子的欣賞。本詩末尾“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”其實正是詩作者對木蘭的聰敏，機警，勇敢的一種贊美，和開始我們聽的豫劇《誰說女子不如男》是異曲同工之妙。六、課后作業(yè)假如你是木蘭十年征戰(zhàn)時的戰(zhàn)友，請寫出你眼里的和你心里的木蘭的形象。過程與方法：通過朗讀、復(fù)述等方式，體會詩歌情節(jié)曲折，認識木蘭的形象特點。教學(xué)方法：誦讀法：要反復(fù)誦讀，感受民歌的語言特點，找出背誦的規(guī)律。教學(xué)重點：1．賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。教學(xué)難點：體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。（如：穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等）是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。它產(chǎn)生的時代眾說紛紜，但從歷史、地理的條件可以判定出詩可能產(chǎn)生在后魏，這首詩形成于民間，在長期流傳過程中，經(jīng)后代文人的加工潤色，被歷代傳誦，成為我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇，它和《孔雀東南飛》一起被稱為我國詩歌史上的“樂府雙璧”，二者異曲同工，交相輝映。《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當(dāng)時的社會生活和風(fēng)土人情，分南歌、北歌兩大部分。三，詩歌誦讀，初步感知。教師重點強調(diào)“十二轉(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”讀zhu224。古代指勛級，每升一級叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級。ng”，古代指少女穿的裙子。h225。，要求：讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。，請學(xué)生根據(jù)自己的初步理解，復(fù)述木蘭故事。教師利用課件，引導(dǎo)學(xué)生思考、填空： 理清情節(jié)：木蘭停機（嘆息）決心（替父從軍）從軍（準(zhǔn)備）奔赴（戰(zhàn)場）十年（征戰(zhàn)）拒賞（高官厚祿）與親人（團聚）。詩的正文可分為三大部分：第一部分（第１－３段），敘述木蘭的身份，交代從軍的緣由，以及寫木蘭出征前的準(zhǔn)備工作和征途上的見聞、感受。第三部分（第５－６段）寫木蘭歸來見天子，功成不受賞，請求還故鄉(xiāng)，以及爺娘姐弟迎接木蘭、木蘭和親人團聚的情形。五，人物賞析，品讀探究 1．人物賞析：你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？ 例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。――勤勞孝順?！霸浮报D―勇敢堅毅，忠孝兩全。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”――勇敢堅強的英雄氣慨。――不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。――機智、謹慎。2．品讀探究：（1）第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。①渲染戰(zhàn)前緊張氣氛，表明戰(zhàn)事緊迫。③樂府詩常用的一種鋪陳寫法。（3）排比，渲染了木蘭一家人團聚、歡樂的氣氛，表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。再一次表現(xiàn)木蘭的機智謹慎。（6）旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺?？梢钥闯?，木蘭在艱苦的戰(zhàn)斗生活中，不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份，而且能同男子一樣英勇無畏，為國立功，一個聰明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。六，體驗交流互動釋疑教師請學(xué)生任選下面三個話題中的一個話題，進行說話練習(xí)。“你”就是木蘭姑娘，說說自己的戰(zhàn)斗生活。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。七、拓展延伸，練習(xí)鞏固（1）自由誦讀課文，直至背誦。［教學(xué)難點］本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?。［課時安排］兩課時［教學(xué)過程］ 第一課時一、導(dǎo)入新課有一個代父從軍的故事，傳頌千古，家喻戶曉。它和《孔雀東南飛》一起，并稱為 “樂府雙壁”。四、朗讀課文，疏通文意。（幻燈片4）請同學(xué)們朗讀課文，要求：（1）標(biāo)自然段序號；（2）用筆畫出不會讀的生字詞，并結(jié)合課下注釋標(biāo)注拼音。檢測字詞（幻燈片5）出示字詞，要求學(xué)生讀出正確的讀音并將其標(biāo)注在生字旁。）軍帖（tiě）可汗（k232。n）鞍韉（ānjiān）轡（p232。）氣金柝（tu242。）舊時裳（ch225。n）帖（tiē）花黃二跟讀課文，讀出節(jié)奏。學(xué)生跟讀。（幻燈片7~8）自學(xué)討論：要求（1）默讀課文，結(jié)合課下注釋翻譯全詩。（3）將不會翻譯的詞句畫出來與同桌討論，還不會的保留在班級討論。（超鏈接幻燈片3132）（二）檢查重點句子的翻譯?！败姇怼薄皦咽渴隁w”“策勛十二轉(zhuǎn)”“同行十二年”中的“十二”“十”都是極言其多，不能作為確實的數(shù)字，是虛指?；ノ?，也稱互文見義，指上下文中相關(guān)詞語互有省略，而意義上則互相補充，從而使文辭簡潔精煉。①將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。②開我東閣門，坐我西閣床。③雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。擴展補充：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。戰(zhàn)城南，死郭北，野死不葬烏可食。煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家?；ノ?，也叫互辭，是古詩文中常采用的一種修辭方法。”具體地說，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說一件事，實則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補充，說的是一件事。如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”（《木蘭詩》），句前部分省去 “壯士”，句后部分省去“將軍”，“將軍”與“壯士”分置，前后互相交錯補充。如：“主人下馬客在船”（《木蘭詩》），主人下馬，已包含客人也下了馬，客人在船也隱含著主人在船了。五、課堂練習(xí)。木蘭當(dāng)戶織（）旦辭爺娘去（）愿為市鞍馬（）萬里赴戎機（）愿辭千里足（）但聞黃河流水鳴濺濺（）第二課時一、析讀課文內(nèi)容。（幻燈片15）課文敘述了木蘭替父從軍的故事。開端：可汗點兵 木蘭嘆息發(fā)展：代父從軍 奔赴戰(zhàn)場高潮：十年征戰(zhàn) 凱旋歸來結(jié)局：放棄賞賜 辭官返鄉(xiāng)二研讀課文，分析敘事的詳略安排。討論明確：這首詩詳寫：從軍緣由，行前準(zhǔn)備，征途思親，凱旋辭官，返回家園。問題二：文章為什么作這樣的安排？學(xué)生深入探究討論。這首詩要突出的正是對木蘭的孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚，所以，對殘酷的戰(zhàn)爭，一筆帶過，而對能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。三精讀課文，分析木蘭的形象。學(xué)生精讀課文，要求：（1）畫出表現(xiàn)木蘭品質(zhì)、性格的詩句；（2）批注自己的理解。“阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征”一個女孩子看到家里沒有兄長，父親已年老力衰，毅然替父從軍，這種精神可敬?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸”她和將士們一起拼死作戰(zhàn)，十年馳騁于疆場，這種英雄氣概也可敬?！翱珊箚査咎m不用尚書郎”凱旋了，應(yīng)是論功受賞，可她卻辭官還鄉(xiāng)，高尚行為可敬。“當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃”美麗可愛的女兒情態(tài)的表現(xiàn)，讓人感到可愛。問題二：一千多年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛，請用簡潔的語言概括，原因是什么？學(xué)生分組討論。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民百姓，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。因此，一千多年來，木蘭代父從軍的故事在我國家喻戶曉，木蘭的形象一直深受人們的喜愛。（幻燈片21）說說下列詩句運用了哪種修辭手法及其表達作用東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。旦辭黃河云，暮至黑山頭。雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。三、延伸拓展（幻燈片22~27）背誦全詩。想象作文。要求：（1）有故事情節(jié)；（2）有具體人物描寫。幾度思歸還把酒，拂云堆上祝明妃。五分鐘內(nèi)完成《每課一測》五、課外作業(yè)。完成《課課練》課內(nèi)部分習(xí)題。A．著我舊時裳B．對鏡帖花黃C．出門看火伴D．萬里赴戎機2）選出下列句中加點詞理解有誤的一項。()A．雌兔眼迷離．．B．出門看火伴．．C．雙兔傍地走．D．著我舊時裳．4）下面對句意的理解有誤的一項是()。A．《樂府詩集》是宋代郭茂倩所編。C．《木蘭詩》，又名《木蘭辭》《木蘭歌》，是南北朝時期的一首北朝民