【正文】 多媒體課件。第一課時〖教學(xué)內(nèi)容了解作品；同學(xué)疏通文義；整體掌握故事情節(jié)。（同學(xué)講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里？（同學(xué)自由發(fā)言，教師總結(jié)要點）木蘭是一位愛國的女英雄。美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀屏。（大屏幕上打出幾個精彩的鏡頭。２、簡介《木蘭詩》和《樂府詩集》（用課件打出）《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌?！稑犯娂肥亲钔陚涞囊徊繕犯柁o總集，其中的民歌，較生動地反映了當時的社會生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大局部?！赌咎m詩》發(fā)生的時代，當在西魏。五六世紀間，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進行過長期的戰(zhàn)爭。這可能就是《木蘭詩》的歷史背影。２、生齊讀，讀準字音和節(jié)奏。（同學(xué)４人小組開展探究，老師出題檢驗）４、比比看，你會了嗎？⑴字詞注音和解釋：機抒：zh249。h225。i（韁繩）燕山：yān金柝：tu242。（戰(zhàn)馬）戎機：r243。（穿）紅妝：zhuāng（裝飾，打扮）朔氣：shu242。ng（臨近，此處引申為貼著）⑵積累詞語競賽：（以組為單位搶答）木蘭當戶織（當：對著門戶）惟聞女嘆息（惟：只）問女何所憶（憶：思念）昨夜見軍帖（帖：文告）軍書十二卷（十二：表示多數(shù)，很多的意思）阿爺無大兒（阿爺：指父親）愿為市鞍馬（為：為了；市：買）旦辭爺娘去（旦：早晨）但聞黃河流水鳴濺濺（但：只；濺濺：水流聲）朔氣傳金柝（朔：北方）策勛十二轉(zhuǎn)（策勛：記功）賞賜百千強（強：有余）木蘭不用尚書郎（用：做）出郭相扶將（郭：外城；扶將：扶持）著我舊時裳（著：穿）當窗理云鬢（云鬢：像云那樣的鬢發(fā)）對鏡帖花黃（帖：通“貼”）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離（撲朔：動彈；迷離：瞇著眼）雙兔傍地走（走：跑）⑶注意下列句子的翻譯理解句式，認識互文修辭手法：（按組每組回答一句，看誰最準確）互文：上下句意思互相交錯、補充。東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫法。這四句的意思是：到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具，不是一處地方買一樣?xùn)|西。開我東閣門，坐我西閣床打開我東屋的門，坐在我西屋的床上。當窗理云鬢，對鏡帖花黃對著窗戶梳理美麗的頭發(fā)，對著鏡子貼上好看的花黃。⑷解釋句子含義：萬里赴戎機，關(guān)山度若飛：不遠萬里，奔赴戰(zhàn)場，過關(guān)越山，飛速而行。三、同學(xué)整體理解課文的內(nèi)容１、在同學(xué)充沛復(fù)述的基礎(chǔ)上，老師歸納理清故事情節(jié)，大屏幕上顯示：⑴停機嘆息，代父從軍⑵準備出征，奔赴戰(zhàn)場⑶征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝⑷建功受封，還朝辭官⑸解甲還鄉(xiāng)，親人團聚⑹雙兔難辨，隱喻作結(jié)２、引導(dǎo)同學(xué)劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次：依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個局部？各寫出了什么？概括本詩情節(jié)：第一局部（１、２、３段）寫木蘭代父從軍、踏上征途。第三局部（５、６段），寫木蘭還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團聚。第二課時〖教學(xué)內(nèi)容探究課文內(nèi)容；分析木蘭形象；揣測詩歌的藝術(shù)特色?？蓭熒g相互提問，互相解答１、分析第一局部：（先出示圖片，引導(dǎo)同學(xué)答出相關(guān)詩句，再分析人物形象、修辭手法）⑴故事的開始怎樣引出木蘭停機嘆息，為什么要寫木蘭停機嘆息？詩篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當戶織”，標明了木蘭織布姑娘的身份。富有生活實感，寫出了故事的開始。在結(jié)構(gòu)上引起了讀者的懸念，使文章簡潔?！鞍敓o大兒，木蘭無長兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，標明了木蘭代父從軍的緣由。表示了木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。作者這樣寫原因有四：一是渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛，二是標明戰(zhàn)事緊迫，三是家人對木蘭從軍的重視，四是這是樂府詩常用的寫法。但，只。“旦辭黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間，間隔反復(fù)，層層遞進，表示出木蘭出征的路線，征程的遙遠，行軍的神速，點明了宿營的荒涼地點；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠，思親愈切的心情，從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭飛馳遙遠征途的豪邁氣概。這兩句詩，寫出征途之遙，夸張地表示出木蘭萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿?！睂懗隽四咎m在邊塞軍營的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個畫面：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸。將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來。第二問只要言之有理即可。表示出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。③“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表示出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊嘆，烘托了木蘭在長期從軍當中的謹慎和機警。４、分析第四局部：這一局部是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱。（如有同學(xué)把這四句詩歸入上一局部，理解為木蘭自身的話，認為木蘭在這以兔自喻當中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情，也應(yīng)予以肯定）五、教師點撥，同學(xué)分析木蘭的形象全詩敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍、還朝辭賞、回到故鄉(xiāng)的故事，反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表示了我國古代勞動人民勤勞質(zhì)樸、樂觀勇敢的愛國精神，以和對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。評價。個別學(xué)生朗讀。齊讀。閱讀、思考、討論4組織交流、評價(強調(diào)古今有差異的詞語)交流、互評第二塊：設(shè)計情境，精讀課文內(nèi)容1問題情境：在我們的印象中，中國古代的女子似乎是足不出戶的。你覺得在這首詩中戰(zhàn)爭的場面應(yīng)該詳寫還是略寫，為什么?(提示分析這首詩中花木蘭的39。按小組的順序，分別到講臺前表演?！赌咎m詩》教案11一、教學(xué)目標：知識與技能積累文言知識，掌握字詞。過程與方法在師生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，采用小組合作交流的方式，結(jié)合注釋，疏通文意，理解課文內(nèi)容，復(fù)述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。情感態(tài)度與價值觀感受木蘭勤勞樸實、剛毅勇敢的性格，學(xué)習(xí)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。三、教學(xué)難點了解常用的修辭手法。結(jié)合注釋，疏通文意，積累通假字、一詞多義、古今異義詞。花木蘭是千百年來深受人們喜愛的形象，作為一首民歌，《木蘭詩》對后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生的影響也很深遠。明確課時目標（多媒體展示）二、自主學(xué)習(xí)，前題診測檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生展示交流：介紹作品：《木蘭詩》，又叫《木蘭辭》，選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。何為“樂府詩”？古代主管音樂的官署稱“樂府”。采集民間詩歌和樂曲。“樂府詩”——繼《詩經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。合作探究，展示交流一、朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，要求聽準字音，初步感知詩意。戎機r243。n鞍韉jiān轡頭pi燕山y(tǒng)ān胡騎j236。金柝tu242。傍地走b224。教師范讀一二小節(jié)，學(xué)生聽讀，要求注意體會朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏等，尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)拍的把握。所以劃分節(jié)拍不能單看句式，要聯(lián)系意義表達，應(yīng)遵循“句不離詞，詞不離意”的原則。學(xué)生分小組展示詩歌朗讀。請學(xué)生將文中的通假字、一詞多義、古今異義詞找出來寫在黑板上。作業(yè)布置，板書設(shè)計抄寫課下注釋?！赌咎m詩》教案12學(xué)習(xí)目標1．體會民歌剛健清新的特色，掌握對偶、互文等修辭手法。3．在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦這首民歌?！皹犯北臼枪偈鸬拿Q，負責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失。蕭梁時，社會上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩體?！赌咎m詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品，是樂府雙璧之一（另一首是《孔雀東南飛》），屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象，木蘭成了家喻戶曉的人物。機杼（）可汗（）鞍韉（）轡頭（）燕山（）鳴濺濺（）鳴啾啾（）胡騎（）戎機（）金柝（）著()傍地走（）2．劃分句子節(jié)奏。（2）但聞黃河流水鳴濺濺。問女何所憶()愿為市鞍馬()北市買長鞭()胡騎()萬里赴戎機()關(guān)山度若飛()朔氣傳金柝()策勛十二轉(zhuǎn)()賞賜百千強()著我舊時裳()安能辨我是雄雌()2．用現(xiàn)代漢語翻譯句子。（2）萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。（4）策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?！北憩F(xiàn)出木蘭的什么精神品質(zhì)？5．第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？6．學(xué)習(xí)完課文木蘭給你怎樣的印象？以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來說。（1）《木蘭詩》中表現(xiàn)軍情緊急、將士奔赴戰(zhàn)場行軍急促的句子_______________________（2）描寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的句子（3）表現(xiàn)木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子_____________________________（4）一家人喜迎木蘭歸鄉(xiāng)的句子___________________________________（5）用比喻的修辭贊頌?zāi)咎m機謹?shù)恼Z句是____________________________2．木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。、個性化備課七、教學(xué)反思附參考答案和思路提示二、1．zh249。h225。i yān jiān jiū r243。 tu242。 b224。（2）但聞/黃河流水/鳴濺濺。．（1）到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具。北方的寒風(fēng)中傳來打更的聲音，清泠的月光映照著戰(zhàn)士們鐵甲戰(zhàn)袍。（4）記功授爵木蘭是最高一等，得到的賞賜千百金以上。雄雌兩兔一起貼著地面跑，怎能辨別哪個是雄兔，哪個是雌兔呢？四、1．引起讀者懸念——木蘭為何憂愁。2．在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠，思念愈切的心情，從而細膩地透漏出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的 形象，形象地寫出了木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。這兩句詩，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場的矯健雄姿。5．排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。（2）朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。(4)爺娘聞女來，出郭相扶將。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。主要讓學(xué)生有一顆感恩心和愛國心。2．初步了解北朝民歌的特點和常用的修辭手法。4．背誦全詩。2．學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當?shù)膶懽鞣椒盎ノ?、排比、頂真、?fù)沓、對偶等修辭方法，體會其表達效果。德育目標感受木蘭勤勞樸實、剛毅勇敢的性格，學(xué)習(xí)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。2．研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點段落，理解詳略得當、繁簡相宜的寫作妙處?！窠虒W(xué)方法1．誦讀法。在反復(fù)的誦讀中，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。教師提示學(xué)生復(fù)述時不僅要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，而且要注意抓住重點，做到詳略得當。這一教學(xué)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生從整體上把握詩歌內(nèi)容，便于背誦。在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色。4．討論探究法。5．競賽法。●教具準備多媒體、花木蘭畫像、已打印好的文字資料、歌帶、錄音機。［教學(xué)步驟］一、導(dǎo)語設(shè)計古今中外有哪些著名的巾幗英雄呢？（同學(xué)思考，回答：穆桂英、劉胡蘭……）教師演示多媒體課件，呈現(xiàn)巾幗英雄圖片：花木蘭、穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人……今天，我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》，感受她的英雄豪氣，女兒柔情。教師可安排學(xué)生欣賞京劇、豫劇、評彈、動畫片、郵票等簡單片斷，簡介背景，激發(fā)興趣。“樂府”本是官署的名稱，負責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失。北朝于戰(zhàn)亂間隙所奉行的采詩制度，與兩漢一脈相承。梁鼓角橫吹曲》中的北朝樂府民歌，有的是用漢語創(chuàng)作，有的則為譯文，雖然只有六七十首，卻內(nèi)容深刻，題材廣泛，反映了廣闊的社會生活，富有與南方大相異趣的粗獷豪放的氣概，呈現(xiàn)出另外一種風(fēng)情民俗的畫卷。教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，多媒體顯示：（1）辨析字音機杼軍帖可汗金柝鞍韉戎機轡頭云鬢濺濺燕山胡騎啾啾著我舊時裳（2）掌握下列多音字騎轉(zhuǎn)強帖（3）通假字帖花黃看火伴（4）辨析字形柝、析、拆、折戎、戍、戌、戊學(xué)生自由發(fā)言，其余同學(xué)補充或更正。ti232。h225。jiānr243。ib236。jiūzhu243。教師提示：（1）唧唧/復(fù)/唧唧昨夜/見/軍帖可汗/大/點兵萬里/赴/戎機歸來/見/天子天子/坐/明堂（2）不聞/機杼聲惟聞/女嘆息問女/何所思問女/何所憶愿為/市鞍馬從此/替爺征（3）將軍/百戰(zhàn)/死壯士/十年/歸（4）不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河/流水/鳴濺濺同樣是五字句，（1）組為“二一二”節(jié)拍，（2）組為“二三”節(jié)拍，（3）組為“二二一”節(jié)拍。3．學(xué)生練讀詩歌，力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美。2．把全班分為6個學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生互動合作，討論交流，理解詞句，講解詩意。3．一、二、三小組為A組，四、五、六小組為B組，展開課堂文言知識競賽，每道測試的單號題為A組必答題，雙號題為B組必答題。分值納入小組計分，最后決出優(yōu)勝組。測試題如下：（多媒體顯示）（1）解釋加粗的字。①軍書十二卷②雙兔傍地走③愿馳千里足④賞賜百千強（3）翻譯下列句子。①問女何所思，問女何所憶②軍書十二卷，卷卷有爺名③萬里赴戎機，關(guān)山度若飛④爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。關(guān)于翻譯。②關(guān)于互文。如“東市…西市，南市…北市…”一句譯為“到東市買了駿馬，去西市買了鞍韉，往南市買了轡頭，從北市買了長鞭”，這兩句的意思是到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具，不是一處地方買一樣?xùn)|西?！标P(guān)于句式特點。第①句為復(fù)沓句，兩句更換少數(shù)詞語，即構(gòu)成復(fù)沓句，類似的句子有“旦辭爺娘去……但聞