【正文】 。“巴山”：寓處?！皾q秋池”：綿密秋雨使池塘漲滿，交代時(shí)令?！肮布粑鞔盃T”：承上文苦況憧憬未來歡愉。說明：這是一首有多種理解的詩。(5)、背誦全詩。字守愚，今江西宜春人。本詩不是送別而是所握別。(3)、學(xué)生討論疏通文意。前兩句先交代握別的時(shí)間和地點(diǎn)，次寫彼此分別，愁上心頭的滋味。這里雖只寫渡江人,但彼此羈旅飄泊,君愁我亦愁的內(nèi)心波動，躍然紙上。后兩句，在握別岸頭，已是愁緒萬千。此時(shí)風(fēng)笛奏起，笛聲載著愁情，訴說別離的時(shí)間到了，兩位互道珍重，各奔前程。(4)、討論詩人抒發(fā)的情感：表達(dá)了作者和友人依依惜別之情。學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》：(1)、了解作者及《送杜少府之任蜀州》：王勃，初唐四杰之一。(2)、朗讀這首詩。首聯(lián)：前句寫送別地點(diǎn)，后句形容朋友去的地方不遠(yuǎn)，五津風(fēng)煙在望，暗示不必為此行悲傷，為下文鋪墊，奠定了抒情基調(diào)。頸聯(lián)：這是全詩的中心，作者對友人的深厚情誼和表現(xiàn)出的豪邁氣概躍然紙上，與前文一脈相承又有升華。豪放之情溢于言表。通過對別離赴任友人的寬慰和勸勉，表達(dá)式了對友情的豁達(dá)態(tài)度。學(xué)習(xí)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上風(fēng)贈》：(1)、了解作者：劉禹錫，字夢得，唐朝詩人，不到二十歲就中進(jìn)士，做過太子賓客等官。他被貶到幾個(gè)地方去當(dāng)刺馬、司馬等官。公元826年冬，他奉召回朝，在揚(yáng)州遇見白居易，白設(shè)宴招待他，并在宴上寫了一首題為《醉贈劉二十八使君》的七律給他，他就作了這首詩回贈。樂天：白居易的字。(4)、學(xué)生探究這首詩的內(nèi)容、意境等。在外面，我懷念老朋友的時(shí)候，只能徒然地吟誦《思舊賦》，我回到故鄉(xiāng)，恍如隔世，正像傳說中的爛柯人。今天聽了你吟誦這首詩，暫且憑著杯中的美酒振奮精神。表達(dá)了作者對生活的樂觀態(tài)度和進(jìn)取精神。作業(yè)：課后練習(xí)二。二、領(lǐng)會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法：三、掌握對偶、排比等修辭方法。教學(xué)重點(diǎn)：目的一、二、三。教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)第一教時(shí)一、導(dǎo)言前面我們學(xué)習(xí)了陜北民歌《回延安》這首新詩，今天，我們學(xué)習(xí)一首古代北朝民歌《》?？撮喿x提示了解主題。故事情節(jié)曲折，富有戲劇性。二、聽錄音，學(xué)生自讀三、正音：zh249。h225。i yān j236。ng shu242。 zhuāng zhu243。ng機(jī)杼 可汗 鞍韉 轡頭 燕山 胡騎 戎機(jī) 朔氣 金柝 紅妝 著我舊時(shí)裳 傍地走四、理解課文內(nèi)容提問：這首詩敘述了什么時(shí)候到什么時(shí)候的事？按情節(jié)的內(nèi)容發(fā)展出征、打仗、還鄉(xiāng)可分幾段《木蘭詩》教案9【教學(xué)目標(biāo)】１、知識與能力目標(biāo)：了解《木蘭詩》有關(guān)的文學(xué)常識；反復(fù)誦讀，理清故事基本脈絡(luò)，背誦；體會木蘭替父從軍的高尚情感和愛國熱情。２、過程與方法：反復(fù)朗讀，理解性背誦，討論理解作品思想?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】復(fù)述故事，理解木蘭的人物形象和所表示的思想感情。【教學(xué)用具】多媒體課件。第一課時(shí)〖教學(xué)內(nèi)容了解作品；同學(xué)疏通文義；整體掌握故事情節(jié)。（同學(xué)講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里？（同學(xué)自由發(fā)言，教師總結(jié)要點(diǎn)）木蘭是一位愛國的女英雄。美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀屏。（大屏幕上打出幾個(gè)精彩的鏡頭。２、簡介《木蘭詩》和《樂府詩集》（用課件打出）《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌?！稑犯娂肥亲钔陚涞囊徊繕犯柁o總集，其中的民歌，較生動地反映了當(dāng)時(shí)的社會生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大局部。《木蘭詩》發(fā)生的時(shí)代，當(dāng)在西魏。五六世紀(jì)間，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過長期的戰(zhàn)爭。這可能就是《木蘭詩》的歷史背影。２、生齊讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。（同學(xué)４人小組開展探究，老師出題檢驗(yàn)）４、比比看，你會了嗎？⑴字詞注音和解釋：機(jī)抒：zh249。h225。i（韁繩）燕山：yān金柝：tu242。（戰(zhàn)馬）戎機(jī)：r243。（穿）紅妝：zhuāng（裝飾，打扮）朔氣：shu242。ng（臨近，此處引申為貼著）⑵積累詞語競賽：（以組為單位搶答）木蘭當(dāng)戶織（當(dāng)：對著門戶）惟聞女嘆息（惟：只）問女何所憶（憶：思念）昨夜見軍帖（帖：文告）軍書十二卷（十二：表示多數(shù)，很多的意思）阿爺無大兒（阿爺：指父親）愿為市鞍馬（為：為了；市：買）旦辭爺娘去（旦：早晨）但聞黃河流水鳴濺濺（但：只；濺濺：水流聲）朔氣傳金柝（朔：北方）策勛十二轉(zhuǎn)（策勛：記功）賞賜百千強(qiáng)（強(qiáng)：有余）木蘭不用尚書郎（用：做）出郭相扶將（郭：外城；扶將：扶持）著我舊時(shí)裳（著：穿）當(dāng)窗理云鬢（云鬢：像云那樣的鬢發(fā)）對鏡帖花黃（帖：通“貼”）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離（撲朔：動彈；迷離：瞇著眼）雙兔傍地走（走：跑）⑶注意下列句子的翻譯理解句式，認(rèn)識互文修辭手法：（按組每組回答一句，看誰最準(zhǔn)確）互文：上下句意思互相交錯(cuò)、補(bǔ)充。東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫法。這四句的意思是：到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具，不是一處地方買一樣?xùn)|西。開我東閣門，坐我西閣床打開我東屋的門，坐在我西屋的床上。當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃對著窗戶梳理美麗的頭發(fā)，對著鏡子貼上好看的花黃。⑷解釋句子含義：萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛：不遠(yuǎn)萬里，奔赴戰(zhàn)場，過關(guān)越山，飛速而行。三、同學(xué)整體理解課文的內(nèi)容１、在同學(xué)充沛復(fù)述的基礎(chǔ)上，老師歸納理清故事情節(jié)，大屏幕上顯示：⑴停機(jī)嘆息，代父從軍⑵準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場⑶征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝⑷建功受封，還朝辭官⑸解甲還鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚⑹雙兔難辨，隱喻作結(jié)２、引導(dǎo)同學(xué)劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次：依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個(gè)局部？各寫出了什么？概括本詩情節(jié)：第一局部（１、２、３段）寫木蘭代父從軍、踏上征途。第三局部（５、６段），寫木蘭還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團(tuán)聚。第二課時(shí)〖教學(xué)內(nèi)容探究課文內(nèi)容；分析木蘭形象；揣測詩歌的藝術(shù)特色?？蓭熒g相互提問，互相解答１、分析第一局部：（先出示圖片，引導(dǎo)同學(xué)答出相關(guān)詩句，再分析人物形象、修辭手法）⑴故事的開始怎樣引出木蘭停機(jī)嘆息，為什么要寫木蘭停機(jī)嘆息？詩篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”，標(biāo)明了木蘭織布姑娘的身份。富有生活實(shí)感，寫出了故事的開始。在結(jié)構(gòu)上引起了讀者的懸念，使文章簡潔?！鞍敓o大兒，木蘭無長兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，標(biāo)明了木蘭代父從軍的緣由。表示了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。作者這樣寫原因有四：一是渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛，二是標(biāo)明戰(zhàn)事緊迫，三是家人對木蘭從軍的重視，四是這是樂府詩常用的寫法。但，只?！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間，間隔反復(fù)，層層遞進(jìn)，表示出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營的荒涼地點(diǎn)；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情，從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭飛馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。這兩句詩，寫出征途之遙，夸張地表示出木蘭萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。”寫出了木蘭在邊塞軍營的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個(gè)畫面：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤。“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來。第二問只要言之有理即可。表示出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。③“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表示出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆，烘托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。４、分析第四局部：這一局部是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱。（如有同學(xué)把這四句詩歸入上一局部，理解為木蘭自身的話，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情，也應(yīng)予以肯定）五、教師點(diǎn)撥，同學(xué)分析木蘭的形象全詩敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍、還朝辭賞、回到故鄉(xiāng)的故事，反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表示了我國古代勞動人民勤勞質(zhì)樸、樂觀勇敢的愛國精神，以和對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。評價(jià)。個(gè)別學(xué)生朗讀。齊讀。閱讀、思考、討論4組織交流、評價(jià)(強(qiáng)調(diào)古今有差異的詞語)交流、互評第二塊：設(shè)計(jì)情境，精讀課文內(nèi)容1問題情境：在我們的印象中，中國古代的女子似乎是足不出戶的。你覺得在這首詩中戰(zhàn)爭的場面應(yīng)該詳寫還是略寫，為什么?(提示分析這首詩中花木蘭的39。按小組的順序，分別到講臺前表演?！赌咎m詩》教案11一、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能積累文言知識，掌握字詞。過程與方法在師生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，采用小組合作交流的方式，結(jié)合注釋，疏通文意，理解課文內(nèi)容，復(fù)述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。情感態(tài)度與價(jià)值觀感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格，學(xué)習(xí)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。三、教學(xué)難點(diǎn)了解常用的修辭手法。結(jié)合注釋，疏通文意，積累通假字、一詞多義、古今異義詞。花木蘭是千百年來深受人們喜愛的形象，作為一首民歌，《木蘭詩》對后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生的影響也很深遠(yuǎn)。明確課時(shí)目標(biāo)（多媒體展示）二、自主學(xué)習(xí)，前題診測檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生展示交流：介紹作品：《木蘭詩》，又叫《木蘭辭》，選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。何為“樂府詩”？古代主管音樂的官署稱“樂府”。采集民間詩歌和樂曲?！皹犯姟薄^《詩經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。合作探究，展示交流一、朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，初步感知詩意。戎機(jī)r243。n鞍韉jiān轡頭pi燕山y(tǒng)ān胡騎j236。金柝tu242。傍地走b224。教師范讀一二小節(jié)，學(xué)生聽讀，要求注意體會朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏等，尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)拍的把握。所以劃分節(jié)拍不能單看句式，要聯(lián)系意義表達(dá)，應(yīng)遵循“句不離詞，詞不離意”的原則。學(xué)生分小組展示詩歌朗讀。請學(xué)生將文中的通假字、一詞多義、古今異義詞找出來寫在黑板上。作業(yè)布置，板書設(shè)計(jì)抄寫課下注釋?！赌咎m詩》教案12學(xué)習(xí)目標(biāo)1．體會民歌剛健清新的特色，掌握對偶、互文等修辭手法。3．在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦這首民歌。“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失。蕭梁時(shí)，社會上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩體。《木蘭詩》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品，是樂府雙璧之一（另一首是《孔雀東南飛》），屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象，木蘭成了家喻戶曉的人物。機(jī)杼（）可汗（）鞍韉（）轡頭（）燕山（）鳴濺濺（）鳴啾啾（）胡騎（）戎機(jī)（）金柝（）著()傍地走（）2．劃分句子節(jié)奏。（2）但聞黃河流水鳴濺濺。問女何所憶()愿為市鞍馬()北市買長鞭()胡騎()萬里赴戎機(jī)()關(guān)山度若飛()朔氣傳金柝()策勛十二轉(zhuǎn)()賞賜百千強(qiáng)()著我舊時(shí)裳()安能辨我是雄雌()2．用現(xiàn)代漢語翻譯句子。（2）萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。（4）策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?！北憩F(xiàn)出木蘭的什么精神品質(zhì)？5．第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？6．學(xué)習(xí)完課文木蘭給你怎樣的印象？以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來說。（1）《木蘭詩》中表現(xiàn)軍情緊急、將士奔赴戰(zhàn)場行軍急促的句子_______________________（2）描寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的句子（3）表現(xiàn)木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子_____________________________（4）一家人喜迎木蘭歸鄉(xiāng)的句子___________________________________（5）用比喻的修辭贊頌?zāi)咎m機(jī)謹(jǐn)?shù)恼Z句是____________________________2．木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。、個(gè)性化備課七、教學(xué)反思附參考答案和思路提示二、1．zh249。h225。i yān jiān jiū r243。 tu242。 b224。（2）但聞/黃河流水/鳴濺濺。．（1）到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具。北方的寒風(fēng)中傳來打更的聲音，清泠的月光映照著戰(zhàn)士們鐵甲戰(zhàn)袍。（4）記功授爵木蘭是最高一等，得到的賞賜千百金以上。雄雌兩兔一起貼著地面跑，怎能辨別哪個(gè)是雄兔，哪個(gè)是雌兔呢？四、1．引起讀者懸念——木蘭為何憂愁。2．在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思念愈切的心情，從而細(xì)膩地透漏出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的 形象，形象地寫出了木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。這兩句詩，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場的矯健雄姿。5．排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。（2）朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。(4)爺娘聞女來，出郭相扶將。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。主要讓學(xué)生有一顆感恩心和愛國心。2．初步了解北朝民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。4．背誦全詩。2．學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒盎ノ?、排比、頂真、?fù)沓、對偶等修辭方法，體會其表達(dá)效果。德育目標(biāo)感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格，學(xué)習(xí)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。2．研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解詳略得當(dāng)、繁簡相宜的寫作妙處?！窠虒W(xué)方法1．誦讀法。在反復(fù)的誦讀中，深入體會詩中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操。教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)不僅要掌握詩中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓住重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生從整體上把握詩歌內(nèi)容，便于背誦。在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的