【正文】 后一課》教案《最后一課》教案[整體設(shè)想]： 《最后一課》這篇小說一直被人們譽為世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。得跟它們分手了。C、對于祖國，作為小學(xué)生的小弗郎士一開始并沒有失去國土的悲痛，沒有愛國的意識，看到普魯士兵在操練還覺得比學(xué)習(xí)有意思，而在最后一堂課上他懂得侵略者的意義，懂得去仇恨普魯士的侵略者，說他們是“壞家伙”，成長為了一個懂事成熟、熱愛祖國的孩子?？磥眄n麥爾先生對于小弗郎士的影響非常大。（學(xué)生小組討論）學(xué)生談時提醒：自己思考準(zhǔn)備回答的同時注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，進行反駁。a、學(xué)生發(fā)言，認為韓麥爾先生①是一個可憐的人②是一個原先不大負責(zé)的人③是一個嚴厲的人④是一個普通的人⑤是個溫和而嚴肅的人⑥是一個有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個愛國的人⑨是一個留下了高大形象的人??b、教師調(diào)控，組織討論三種“見解”。①韓麥爾先生是一個普通的人：鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。有時還“玩忽職守”“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？②韓麥爾先生是一個“可憐”的人：這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課，明天就要永遠離開這個地方。這個可憐的人異常的難受，他一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。??③韓麥爾是一個愛國者：換上禮服，紀念這最后一課，以表示對失去國土的敬意；對自己從前的工作態(tài)度進行了反省，對阿爾薩斯人進行了直率的批評；贊美法語，說法語是世界上最美的語言；說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙；面對即將要喪失的祖國語言內(nèi)心的極大悲痛，使出全身的力量寫“法蘭西萬歲！”這兩個大字。（在討論中重點放在 想感情呢？作者借助于對最后一課的描述，深入的刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的形象，表達了法國人民對于祖國的熱愛，對于侵略者的仇恨。普魯士侵略者想讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h忘記自己的祖國，他們好永遠統(tǒng)治這些地方，禁止阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)習(xí)自己祖國的語言，妄圖用這種陰險、毒辣的手段奴役法國人民。當(dāng)然日本人的陰險用心并沒有得逞，否則今天我們就不能夠在這明亮的教室里學(xué)習(xí)自己祖國的語言。（學(xué)習(xí)外語同樣是為了愛國，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆）如果這最后一節(jié)法語課結(jié)束前韓麥爾先生讓聽課的人各講一兩句話，請你選擇一個人物，根據(jù)他的個性，以他的身份寫出要說的話。今天我們有不少既熱愛祖國又認真學(xué)好語文的好同學(xué)，但是也有個別嘴里喊著愛國，心里也想愛國，卻并沒有認真學(xué)好語文的同學(xué)。七、布置作業(yè)：下堂課我們討論這篇小說藝術(shù)魅力的另一個方面：藝術(shù)特色。板書：最后一課 都德（法）環(huán)境：（時代背景）普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗敬仰人物：小弗郎士韓麥爾先生喚醒貪玩、不愛學(xué)習(xí)、幼稚普通教師、不大負責(zé)任的人情節(jié)：變懂事、愛學(xué)習(xí)、愛祖國愛國志士 情感：對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。二、寫作背景1870年普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林二個州割讓給了普魯士?！蹲詈笠徽n》就產(chǎn)生于這樣的時代背景。小弗朗士上最后一節(jié)法語課的情景。（３）.“最后”二字為這一節(jié)課籠罩了一種怎樣的氛圍？悲傷、沉重、依戀、惜別（二）、圈畫品讀，分析人物形象仔細品讀課文，對一些精彩段落、語句做重點品讀、批注，分析文中小弗朗士和韓麥爾先生的人物形象，并從中體會人物情感。再讀課文，請同學(xué)們試著從三個方面來找出小弗朗士的心情變化？哪些詞語最能表現(xiàn)這樣的變化？（２）在這一過程中，小弗從一個無憂無慮的、幼稚的小男孩一下子成長為一個心事重重的成熟的小大人，童年在瞬間成長為成年，這是什么原因促成的？ 明確：戰(zhàn)爭、國家主權(quán)的喪失，民族語言被剝奪，對于一個跟我們差不多大小的孩子，生活對他來說本來很正常。（１）.請同學(xué)們找出韓麥爾最能打動我們的一些言行？明確：自責(zé)的話。的確，國將不國，這是何等的悲哀。四、對比學(xué)習(xí)鄭振鐸的《最后一課》、老舍的《最后一課》快速讀文，勾畫文章中主要人物的動作、神態(tài)、語言或是心理活動的句子，并體會人物情感。說說這種情感。表情朗讀，感受人物特點，理解含義深刻的語句。教師搜集相關(guān)資料。3. 情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)法國人民熱愛祖國的情感和反抗侵略的堅強意志，從而更加熱愛 自己的祖國，熱愛祖國語言，發(fā)奮學(xué)習(xí)。感受課文表現(xiàn)的愛國主義感情。教學(xué)過程 ：1. 導(dǎo)入新課： 請朗讀下面的詩歌，然后試著給這首詩取個名字：怎忍看最后一眼/那一眼里全是眷戀/靜靜的是課堂/不平靜的是心中的波瀾/戰(zhàn)爭的音訊令人厭倦/多少雙眼睛把和平企盼/永遠不會忘記這一天/童年在瞬間長成成年/最后一課/是一頓難忘的最后晚餐2. 背景介紹1870年7月，歐洲爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽定了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)議，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。3. 初讀感知學(xué)生速讀課文，然后談?wù)勯喿x后的初步感受。(2)寫一寫：品味已劃出的語句，并寫下自己的感受。(二) 了解小弗郎士的心理變化，理解其愛國主義感情。，改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容。小說將普法戰(zhàn)爭這一重大社會歷史題材濃縮在一所小學(xué)最后一堂法語課的場景里，譜寫了一曲悲壯昂揚的愛國主義頌歌，創(chuàng)造了短篇小說藝術(shù)的典范，為世界人民廣泛傳誦。[教學(xué)目標(biāo)]：結(jié)合小說背景理解“最后一課”的含義。懂得母語和國家之間的關(guān)系，樹立熱愛漢語、學(xué)好漢語的意識，培養(yǎng)自己的愛國感情。[教學(xué)難點]：小弗郎士的情感變化線索。[教學(xué)方法]：概括法討論與點撥法[教學(xué)準(zhǔn)備]：掛圖[教學(xué)過程]：一、 導(dǎo)語設(shè)計：一個民族有一個民族的語言一個國家有一個國家尊嚴，學(xué)習(xí)、熱愛民族語言，就是維護國家的尊嚴，是愛國的表現(xiàn)，失去民族語言就等于喪失國土。二、了解作者及文體知識阿爾封斯都德(1840—1897)，法國十九世紀著名小說家?！蹲詈笠徽n》是他短篇小說的代表作，這篇小說寫于1873年，當(dāng)時正是普法戰(zhàn)爭法國戰(zhàn)敗時期，普魯?shù)年犻L驅(qū)直入，占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯、洛林等地區(qū)?！蹲詈笠徽n》就產(chǎn)生于這樣的時代背景。小說以塑造人物形象為主，今天我們將主要由分析人物形象入手，體會小說所要表達的情感。郝hǎo叟sǒu 懊224。強qiǎng迫 踱du243。四、深入探討最后一課的情形和平時有什么不同嗎?(可從氣氛、學(xué)生、老師等角度歸納)(結(jié)合課堂實際情況，調(diào)動氣氛)其一，過去開始上課的時侯，總是“一陣喧鬧”的39。其三，老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。教室里有一種嚴肅的氣氛。(小組討論)A、小弗郎士本來是一個貪玩、不愛學(xué)習(xí)的孩子，他總是想著逃課，去找鳥窩，去溜冰，最討厭課本，覺得它們很討厭，帶著又那么沉重。B、以前他覺得韓麥爾先生是個很嚴厲的人，現(xiàn)在他稱韓麥爾先生為“可憐的人”，開始理解和同情韓麥爾先生，甚至敬仰先生的人格，“覺得他從來沒有這么高大”。是什么讓本來貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢?是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他，是亡國的慘痛巨烈地震撼了他，是最后一課的典型環(huán)境感染了他，更是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促進了他心靈深處愛國主義思想的猛醒。你認為韓麥爾先生是一個什么樣的人呢?結(jié)合具體內(nèi)容來談。教師調(diào)控為三種理解。①韓麥爾是一個普通的人②韓麥爾是一個“可憐”的人③韓麥爾是一個愛國者。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。離開他工作40年的地方，離開自己的工作崗位，而且再也不能教法語了，他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全部知識都教給我們。臉色慘白，話也說不下去。對自己從前的工作態(tài)度進行了反省，對阿爾薩斯人進行了直率的批評。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙。這些都足以證明韓麥爾先生對于祖國的熱愛。注意最后一部分，韓麥爾先生的語言、神態(tài)、動作的描寫。神態(tài)： “臉色慘白”“呆在那里”。寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強烈的愛國情感。 )最后一堂法語課上，無論是本來貪玩的小弗郎士還是原本普通的韓麥爾先生都發(fā)生了巨大的變化，作者如此深入刻畫韓麥爾先生和小弗郎士的形象想要傳達給讀者什么樣的思想感情呢?作者借助于對最后一課的描述，深入的刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的形象，表達了法國人民對于祖國的熱愛，對于侵略者的仇恨。普魯士侵略者想讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h忘記自己的祖國，他們好永遠統(tǒng)治這些地方，禁止阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)習(xí)自己祖國的語言，妄圖用這種陰險、毒辣的手段奴役法國人民。當(dāng)然日本人的陰險用心并沒有得逞，否則今天我們就不能夠在這明亮的教室里學(xué)習(xí)自己祖國的語言。(學(xué)習(xí)外語同樣是為了愛國，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆)如果這最后一節(jié)法語課結(jié)束前韓麥爾先生讓聽課的人各講一兩句話，請你選擇一個人物，根據(jù)他的個性，以他的身份寫出要說的話。今天我們有不少既熱愛祖國又認真學(xué)好語文的好同學(xué)，但是也有個別嘴里喊著愛國，心里也想愛國，卻并沒有認真學(xué)好語文的同學(xué)。七、布置作業(yè)：下堂課我們討論這篇小說藝術(shù)魅力的另一個方面：藝術(shù)特色。最后一課教案 篇3教學(xué)目標(biāo)：了解本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫表現(xiàn)人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用；領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。教學(xué)難點：同“教學(xué)目標(biāo)”的前一項。通過復(fù)述、評議、旗圖表、討論、品讀等提高語言與思維能力。教學(xué)步驟第一課時（一）教師表情朗讀全文，學(xué)生在聽的過程中想象出課文所描繪的情境。1．教師用投影幻燈映出小弗朗士上學(xué)路上的幻燈圖片，請學(xué)生概括出小說的環(huán)境。請一學(xué)生以第一人稱復(fù)述“最后一課”，重點表現(xiàn)它與平時氣氛的不一樣；然后請一同學(xué)以第一人稱復(fù)述韓麥爾先生上課的內(nèi)容以及，“我”的心理活動。（三）全班有感情地朗讀最后一部分。宛轉(zhuǎn)、詫異、懊悔、祈禱、氣氛。分析“上學(xué)路上”這部分。此外，字帖掛在鐵桿上，上面寫的是“法蘭西”“阿爾薩斯”，從書寫的內(nèi)穿和擺掛的形式看，也很像一面面小國旗。）小弗朗士心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”他這樣想的本意是什么？說明他的思想感情有了怎樣的變化？（提示：一個“也”字，清楚地表嘆了小弗朗士對取消法語改學(xué)德語是非常反感的?？傊膼蹏楦性陧n麥爾先全的感染下得到了升華。1．品讀基礎(chǔ)上討倫：鐘聲、號聲對韓麥爾先生產(chǎn)生了怎樣的震撼？2．縱觀全文，韓麥爾先生是個怎佯的人？（四）按小說的要素。情節(jié) 上學(xué)路上 上課之前 上課經(jīng)過 宣布散學(xué)人物 小弗朗士（心理） 貪玩 幼稚 詫異難過 懊悔 忘不了韓麥爾先生 穿上禮服 度和？ 耐心語言、表情、動作） 哽咽郝叟老頭 坐在教室后面聽課，激動。