【正文】 示呢？（預(yù)設(shè)：用簡(jiǎn)短的標(biāo)題作為線索貫穿全文；首段點(diǎn)題，尾段升華，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓滿；緊扣標(biāo)題，在作文中進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。第六段感人，最感人的又在于細(xì)致入微的描寫(xiě)。（肖像、動(dòng)作）請(qǐng)大家在細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句旁邊做一點(diǎn)旁批，說(shuō)說(shuō)細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用？（運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，細(xì)致地刻畫(huà)出父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)懷。本文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)為什么如此感人呢？我們應(yīng)該如何來(lái)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)？出示語(yǔ)段：（他）蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快地流下來(lái)了。方法二：細(xì)致地描摹動(dòng)作（在動(dòng)詞前添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)）（舉例：哈哈大笑，莞爾一笑，偷著笑，皮笑肉不笑）方法三：符合人物特點(diǎn)（父親年齡偏大，因此力不從心，“蹣跚”“慢慢探身”“兩手攀著”；父親體型偏胖，因此“向左微傾”。天??！要遲到了。三、吟“背影”父親是這樣的偉大，父愛(ài)是這樣的感人。父愛(ài)，是你離開(kāi)時(shí)對(duì)我的囑咐：你就在此地，千萬(wàn)不要走動(dòng)。教后反思：朱自清的《背影》是寫(xiě)人記事抒情的散文名篇，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有二：一是結(jié)合四次寫(xiě)背影和標(biāo)題的作用，獲得作文構(gòu)思的啟示，二是賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)方法進(jìn)行片段寫(xiě)作。有得必有失，有失必有得。不可避免的，課堂在朗讀氣氛和情感熏陶上卻弱化了。其實(shí)最重要的原因還是，工具理性過(guò)于強(qiáng)大，教學(xué)理念上缺乏情感性、審美性、浸染等要素。盡管“工具性和人文性之爭(zhēng)”是語(yǔ)文教育界懸而未決的根本議題，但避而不談，甚至偏執(zhí)地按照自己的觀念最極端終究不是可取的。有關(guān)背影優(yōu)質(zhì)課課件2一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1．把握賞析詞句的思路。3．學(xué)習(xí)在敘述和描寫(xiě)中蘊(yùn)含深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達(dá)深情的方法。2．采用朗讀品味的方法，體會(huì)文章情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1．理解融于字里行間的真摯、深沉的父子之情。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合背景，深入理解文章中蘊(yùn)含的民族傳統(tǒng)倫理美德，并能遷移到對(duì)自己生活的理解。1．潛移默化，滲透科學(xué)的閱讀方法：整體——局部——整體。3．重視情感熏陶和文章現(xiàn)實(shí)意義的理解：課文感悟——生活拓展。他積極投入愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，他清貧而有氣節(jié)，他曾寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，毛澤東同志稱頌他為“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子”。這樣一位在民族大業(yè)面前不屈不撓、極有骨氣的男子漢，面對(duì)親人時(shí)，卻另有一番細(xì)膩的情感?！驹O(shè)計(jì)意圖】回顧舊知的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。老師：第1～3段；學(xué)生1：第5段；學(xué)生2：第6段；名師：第7段。（教師引導(dǎo)學(xué)生：概括事件的方法：誰(shuí)，做了什么，結(jié)果是什么；重要的時(shí)間、地點(diǎn)不能丟?！驹O(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。（三）內(nèi)容探究教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分組分段討論。舉例：爬月臺(tái)的動(dòng)作“攀”“縮”“傾”，父親還是“肥胖”的，穿著“青布棉袍”“黑布馬褂”，爬得辛苦艱難的樣子，正表達(dá)父親深厚真摯的愛(ài)子之心。請(qǐng)你發(fā)揮聯(lián)想和想象，填補(bǔ)留白，體會(huì)父親的情感?！贝颂幙梢匝a(bǔ)充父親的心里活動(dòng)，理解其實(shí)最艱難的是父親安慰?jī)鹤訒r(shí)的堅(jiān)強(qiáng)、體貼、擔(dān)當(dāng)?shù)忍攸c(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生：可以尋找兒子在送別之時(shí)和寫(xiě)文章時(shí)的表現(xiàn)和心理活動(dòng)，也可以尋找作者的議論抒情句，體會(huì)兒子的情感。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中父與子的情感是雙向的。1．分析理解最后一段。2．聯(lián)系寫(xiě)作背景，深入挖掘主旨。（2）引發(fā)了人們?cè)鯓拥乃伎?？教師引?dǎo)學(xué)生：從兩個(gè)角度，當(dāng)時(shí)人們的反響和現(xiàn)代人讀《背影》的思考。教師引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)想遷移到從古至今的其他名言或作品，體會(huì)到父愛(ài)子、子愛(ài)父的倫理親情，這是中華民族的傳統(tǒng)美德，是家庭、社會(huì)和諧的基礎(chǔ)。2．本文與背景、大家解讀和其他文字的互文閱讀，提升學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀。（2）四個(gè)“背影”，兩實(shí)兩虛，反復(fù)呼應(yīng)，首尾呼應(yīng)，讓深情在文中回環(huán)往復(fù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】討論并總結(jié)本課寫(xiě)作手法，為以后的寫(xiě)作指導(dǎo)作鋪墊。1．你的父親和文中的父親相似嗎？結(jié)合生活事例講講你的故事，談?wù)勀愕母惺堋?．播放卜勞恩《父與子》中的幾幅漫畫(huà)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)看到的父子之情。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。參考文本素材“《背影》同步檢測(cè)”。課外閱讀臺(tái)灣著名女作家三毛的《背影》，然后寫(xiě)一件父母讓你感動(dòng)的小事。2．引導(dǎo)學(xué)生做課外閱讀，發(fā)現(xiàn)身邊親情并練筆。理解文章中父親的四次“背影”。過(guò)程和方法利用多媒體，精讀、速讀相結(jié)合。通過(guò)小組合作，探討哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。一、【導(dǎo)入】世界上，有許多愛(ài)包圍著我們，有些愛(ài)是細(xì)致的，有些愛(ài)是厚重的；有些愛(ài)和風(fēng)細(xì)雨，有些愛(ài)轟轟烈烈。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇朱自清的《背影》，讓我們來(lái)真切的體會(huì)一下濃濃的父愛(ài)。抽一學(xué)生讀，其他學(xué)生進(jìn)行批注。組長(zhǎng)判。要求：標(biāo)好段落，找出你認(rèn)為好的句子。本文的線索是什么？五、【合作探究】你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)，作者用什么描寫(xiě)手法表現(xiàn)的？ 明確：買(mǎi)橘子的背影動(dòng)作、外貌六、【重點(diǎn)段探究】本文的主問(wèn)題一：父親為我做了哪些事情？ 明確：望父買(mǎi)橘（看一篇電視散文，學(xué)生體會(huì)父親的愛(ài)。可是他過(guò)鐵道，要上那邊月臺(tái)，就不容易了。本文的主問(wèn)題二我是否理解了父親得一篇苦心呢？從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)呢？明確：四次流淚：心酸、感動(dòng)之淚，傷別之淚，思念之淚兩次自責(zé)：聰明過(guò)分，太聰明了 不理解——理解——感念七、【體驗(yàn)反思】世間的愛(ài)千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛(ài)將存在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程?。ㄕ?qǐng)學(xué)生看一段電視漫畫(huà)引起共鳴）八、【拓展提升】敞開(kāi)心扉 真情告白說(shuō)親情：說(shuō)你的親情感人瞬間。（三種方式任選其一）九、【本課總結(jié)】父母之愛(ài)是人間至情，我們接受愛(ài)更需要懂得回報(bào)愛(ài)。楊紹斌驛馬初中