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20xx春冀教版科學四下第8課水到哪里去了word教案-閱讀頁

2024-12-18 22:26本頁面
  

【正文】 在這個環(huán)節(jié)我實施開放教學,運用“引導 — 探究”教學法,分組協(xié)作共同學習。課堂上的氣氛相當的活躍。 為了加深學生理解蒸發(fā)吸熱這一科學現(xiàn)象 ,我又準備了一個演示實驗:用酒精燈加熱一根鐵絲,然后放入水中可以看到明顯的蒸發(fā)現(xiàn)象。是因為鐵絲吸收了火焰的熱量變熱,放入水后,水又吸收鐵絲的熱量變成了水蒸氣。(板書:吸熱)(這個環(huán)節(jié)結束后,通過學生們的探索和歸納總結,他們學習知識將更完整更系統(tǒng)化,記憶也會更加深刻。 科學來源于生活,運用到生活中是檢驗科學的最好方法。) 猜想驗證 ,研究影響蒸發(fā)快慢的因素。 (新課程的課堂為學生思維的“活”提供了條件,解放了學生的個性和潛能,使學生的主動性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。 共同總結出影響蒸發(fā)快慢的因素。 五、 板書設計 水到哪里去了? 蒸發(fā) 水 水蒸氣 吸熱 液體與氣體接觸的表面積 六、 課堂預計教學效果 通過這節(jié)課的學習,我預計有 90%左右 的同學能夠熟練掌握什么是蒸發(fā)及影響蒸發(fā)的主要因素,會有 10%左右 的同學還不能熟練掌握本節(jié)課所學的知識,有待于課下輔導
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