【正文】 話(huà)的場(chǎng)景，這樣一下就把學(xué)生帶入到特定的情境中去了，使學(xué)生切身感受到了詞人既想親人又見(jiàn)不到面，連夢(mèng)都?jí)舨怀傻耐纯嗯c悲哀，從而一舉突破聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成一句，接著學(xué)習(xí)故園無(wú)此聲一句，讓學(xué)生想象故園的繁華溫暖而更加烘托出詞人處境的凄慘。最后回過(guò)頭來(lái)指導(dǎo)學(xué)生理解全詞，問(wèn)他們作者的身在哪里，心在哪里？學(xué)生回答出身在征途心在故園，身心分離后，要求他們讀出那種身心分離之感時(shí)，他們已經(jīng)都能讀得傷心欲絕了。因此 ，當(dāng)任務(wù)下達(dá)之后，我并未引起任何重視，準(zhǔn)備者草草，聽(tīng)課者更是敷衍了事。于是，我端正態(tài)度。在平實(shí)的描述中，給人無(wú)限的遐思和想象。詞人到底是為什么出征，詞人為什么會(huì)有這樣的情緒 諸多疑問(wèn)上心頭。于是，我沉下心來(lái)，研讀相關(guān)的資料。一直不太喜歡視頻，因?yàn)橐曨l傳遞信息的速度太慢，文字更快捷一些，而且更能給人想象的空間。心不由變得柔柔的，人的一生，不可太過(guò)洞察，也不可太過(guò)計(jì)較，最好的人生態(tài)度，就是清醒和糊涂都拿捏到恰到好處，否則，我們無(wú)端地生出一些憂(yōu)傷和哀怨。但是，如何設(shè)計(jì)教學(xué)流程，如何引導(dǎo)孩子們走進(jìn)詞人的 內(nèi)心世界，我依然茫然。 于是，我先觀看了特級(jí)教師王崧舟執(zhí)教《長(zhǎng)相思》的視頻，那個(gè)視頻長(zhǎng)達(dá) 60 分鐘。就這樣，一段視頻我看了三遍。 臨近上課了，我的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然有了大框架，當(dāng)然是仿名家的手法。那天清晨，天剛蒙蒙亮，我居然是在《長(zhǎng)相思》中醒來(lái)的，于是，提筆寫(xiě)教案。寫(xiě)著寫(xiě)著，覺(jué)得非常順暢。也就是這一天，我決定就在當(dāng)天上課。 應(yīng)該說(shuō)，課上得很流暢，孩子們很積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)了。 當(dāng)然，這課還存在不少的問(wèn)題，其一，我對(duì)學(xué)情把握不夠精準(zhǔn)。但是，后來(lái)的課堂告訴我，孩子們并不是我想的那樣，比如讀聒碎和畔這兩個(gè)詞出錯(cuò)頻頻。在教學(xué)的過(guò)程中，我們不能走捷徑，我就指名讀的時(shí)候偷工減料了，因此就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。但是我的課堂處理顯得粗糙了些，不夠 精細(xì)。 最后我還是有必要用一句話(huà)來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己：任何事情，不要以塞責(zé)的態(tài)度去對(duì)待，就會(huì)有實(shí)效，就不會(huì)淪為形式。 古詩(shī)詞之美首先在于它的音律美，讓人讀起來(lái)朗朗 上口，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。 第五篇：最新長(zhǎng)相思教學(xué)反思 《長(zhǎng)相思》是描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，是一首膾炙人口、情深意長(zhǎng)的著名詩(shī)詞。下面是小編為大家收集的長(zhǎng)相思教學(xué)反思范文，望大家喜歡。 我首先讓外地生談來(lái)自哪里，思念家鄉(xiāng)嗎，思念家鄉(xiāng)的什么 ?導(dǎo)入課題，撥動(dòng)他們的情弦，墊定思鄉(xiāng)的感情基調(diào)。接著出示詞人介紹，重點(diǎn)介紹他是皇帝身邊的一 等侍衛(wèi)，所以這次隨皇帝巡視遠(yuǎn)離了故鄉(xiāng)，他文武雙全，是清代三大詞人之一，詞風(fēng)哀婉凄艷，并提醒這首詞應(yīng)以什么情感來(lái)讀。讓學(xué)生一讀詞，將詞讀準(zhǔn)、讀順 。學(xué)生一遍比一遍讀得好，但畢竟是多憑語(yǔ)感，所以讀得比較空泛，我示范著讀了一遍，讓學(xué)生感受到了更多的意韻之后，就進(jìn)入到詞的具體學(xué)習(xí)中了。在學(xué)習(xí) “ 夜深千帳燈 ” 一句時(shí)，雖然學(xué)生 能夠領(lǐng)會(huì)燈的數(shù)量之多與美麗，但不能感受到那種壯觀的情境，經(jīng)我點(diǎn)撥才領(lǐng)會(huì)了 。上闕學(xué)完之后我讓學(xué)生再回過(guò)頭來(lái)讀一遍，學(xué)生就都讀得很投入了。學(xué)完之后讓學(xué)生讀這闋時(shí)他們已經(jīng)能讀得身臨其境并哀婉凄艷了。 長(zhǎng)相思教學(xué)反思范文二 對(duì)待學(xué)校的教研課，我的態(tài)度很不積極。 但是當(dāng)我數(shù)次看見(jiàn)學(xué)校的書(shū)記在精 心準(zhǔn)備教研課，再加上看了書(shū)記的精彩展示之后，我赧顏。 首先，我認(rèn)真鉆研了教材，《長(zhǎng)相思》只有短短的 36 個(gè)字，但是韻味深遠(yuǎn)。寥寥幾字，就讓我們的思緒飛到了幾百年之前的那個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，詞人在夜空下的孤苦無(wú)依和長(zhǎng)吁短嘆都仿佛浮現(xiàn)在了眼前。于是，我覺(jué)得有必要對(duì)詞人多一些了解，對(duì)這首詞的寫(xiě)作背景有些認(rèn)識(shí)。 互聯(lián)網(wǎng)是個(gè)好東西，我閱讀了楊雨教授在 “ 百家講壇 ” 上講述 的納蘭性德的文字資料。夜深，我依然在制止不倦地閱讀著，甚至我還讀了納蘭性德另外的一些詞。 雖然自己感覺(jué)對(duì)這首詞已經(jīng)理解了，深刻理解了。 “ 技 ” 到用時(shí)方恨少啊，我，平時(shí)太不注意積累和學(xué)習(xí)了。邊看邊揣摩，為什么這樣設(shè)計(jì)，達(dá)到了什么樣的教學(xué)效果呢 ?還可以進(jìn)行一些什么改進(jìn)呢 ?邊看邊想，邊想邊回看。就這樣，一個(gè)夜晚就這樣悄然而逝。但是幾個(gè)細(xì)節(jié)的處理，始終無(wú)法把握好。其實(shí)，這么多年我一直沒(méi)有手寫(xiě)教案了，一直是在電腦上操作的。緊接著，我按照教學(xué)設(shè)計(jì)制作了課件。 早自習(xí)的時(shí)候，針對(duì)班上的孩子上課習(xí)慣沉默我采取了一些激勵(lì)措施，我鼓勵(lì)孩子們大膽說(shuō)大膽設(shè)想，不要有任何其他想法。雖然說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)是以我自己為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，沒(méi)有讓孩子發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，但是孩子們的態(tài)度是積極的，踴躍的。比如，在初讀詞的時(shí)候，我只請(qǐng)了一個(gè)我認(rèn)為基礎(chǔ)比較差的孩子朗讀，他朗讀的還不錯(cuò)，于是我認(rèn)為全班所有的同學(xué)都弄清生字的讀音了。于是我要不斷糾正孩子們的讀音錯(cuò)誤。 其次，在指導(dǎo)孩子們朗讀下闋的時(shí)候，讀得不夠，其實(shí)可以反復(fù)誦讀，讓孩子們充分體會(huì)到詞人的凄苦孤單的情懷的。 最后一點(diǎn)就是在課堂中缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力，課只有 38 分鐘就結(jié)束了，其實(shí)如果我如果利用這兩分鐘的時(shí)候，讓孩子們將這首詞和補(bǔ)充的《菩薩蠻》背誦下來(lái)，那樣效果不是更好 ?教學(xué)機(jī)智，其實(shí)是無(wú)數(shù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)累積起來(lái)的結(jié)果。 長(zhǎng)相思教學(xué)反思范文三 《長(zhǎng)相思》是一首描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解詞的內(nèi)容，體會(huì)詞人暗藏于詞中的無(wú)限情思，有感情地朗讀詞。所以學(xué)古詩(shī)詞必先朗誦。再讀詩(shī)，注意停頓，讀出節(jié)奏感 。四讀詩(shī)，讀出大意 。六讀詩(shī)，讀出境。 如 “ 山一程，水一程 ” 寥寥數(shù)字，山高水遠(yuǎn)，長(zhǎng)途跋涉的孤寂無(wú)聊的軍旅生活如在眼前。一方面 “ 身 ” 在風(fēng)雪交加的軍旅，另一方面 “ 心 ” 在溫馨的家園，鮮明的對(duì)比更加勾起作者的思鄉(xiāng)之情。 古人寫(xiě)詩(shī)詞 “ 貴在含蓄 ”“ 意在言外 ” 。我以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境、喚起學(xué)生的情感，再配以塤曲，把學(xué)生帶入情境，然后讓學(xué)生 反復(fù)吟詠，逐漸拉近與詩(shī)人的情感距離。 體會(huì)意境時(shí)，我運(yùn)用了語(yǔ)言描述、配圖配樂(lè)吟誦等多種方法，誘發(fā)想像，讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)出生動(dòng)鮮活的畫(huà)面，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中培養(yǎng)自己獨(dú)特的感受能力，受到相應(yīng)的情感及審