【正文】 對(duì)于這一題材，你最熟悉的一首詞是？ 蘇軾《江城子 今后，我一 定積極改進(jìn)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓自己不斷進(jìn)步。 總之，本節(jié)課我做到：以讀為主線，以展開想象為發(fā)散點(diǎn)，以情為核心，以培養(yǎng)能力為目的，使學(xué)生在本堂課中達(dá)到會(huì)讀會(huì)學(xué)會(huì)用的效果。這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。夜里住宿帳篷，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。 二、說學(xué)情分析 五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定獨(dú)立思考和查閱資料的能力，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞上能夠自主借助注釋、課文插圖、課外資料書等方法學(xué)習(xí)課文。在教學(xué)時(shí)要有導(dǎo)有放、放扶兼施。在教學(xué)中我將從以下幾方面設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)與技能：正確書寫 “ 帳 ”“ 畔 ” 兩個(gè)字，有感情地朗讀、背誦課文。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過對(duì)比了解這首詞與前兩首詩(shī)在表達(dá)情感上的異同。 四、說教學(xué)重、難點(diǎn) 能在自主學(xué)習(xí)中通過知詩(shī)人、曉 詩(shī)題、學(xué)詩(shī)意、悟詩(shī)情等多種方法感知詞的大意。 五、說課前準(zhǔn)備 在教學(xué)新課前，制作課件創(chuàng)設(shè)情景，布置學(xué)生用知詩(shī)人、曉詩(shī)題、學(xué)詩(shī)的方法預(yù)習(xí)課文，借助注釋理解詞意，同時(shí)通過資料了解作者。 六、說教法、學(xué)法 中國(guó)文化博大精深，浩如煙海，而古詩(shī)詞猶如其中顆顆璀的明珠，一直以其獨(dú)特的魅力 “ 傲視群芳 ” 。如何讓今天的孩子去穿越時(shí)空，尋訪古人，歷其心志，激起他們學(xué)習(xí)古詩(shī)文的欲望？同時(shí)在教學(xué)中我推崇教是為了不教的理念，貫徹一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切為宗旨。 古詩(shī)詞 濃縮的精華，意境悠遠(yuǎn)，哲理深刻，小學(xué)生由于知識(shí)面狹窄，生活閱力淺，表象儲(chǔ)備貧乏，很難理解詩(shī)詞中所描繪的社會(huì)背景、人物思想、風(fēng)土人情，為了解決這一難題，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩(shī)句邊想象畫面、學(xué)著古人搖頭晃腦的讀，感受古人讀書的快樂。再以 “ 小組討論 ” 、 “ 自主、合作、探究 ” 、 “ 讀中感悟、悟中升情、情中升華 ” 中去體會(huì)古詩(shī)詞蘊(yùn)含的人生哲理或情感表現(xiàn)，激趣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 在教學(xué)新課前以欣賞古詩(shī)和沙畫視頻導(dǎo)入。 檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況。通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一個(gè)個(gè)問題的拋出，激起了學(xué)生的想象和求知欲，使他們?cè)跊]有深入學(xué)習(xí)課文前，讓學(xué)生借助插圖想象情景，激活了學(xué)生的動(dòng)口動(dòng)腦的能力，更進(jìn)一步想了解作者和深入學(xué)習(xí)課文的興趣。所以，作了這首詞。 ” 學(xué)生自信地說： “ 我是從課文插圖上看到一個(gè)身穿盔甲的士兵、從文中千帳燈中知道在外安營(yíng)扎寨得知。教師的肯定與評(píng)價(jià)，給予了學(xué)生回答問題的勇氣。（農(nóng)村的孩子在收集資料、查閱信息上是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，由學(xué)習(xí)條件和課外閱讀的限制。這一懸念的拋出，又一次激起了學(xué)生更進(jìn)一步想了解作者和深入學(xué)習(xí)課文的興趣。會(huì)讀會(huì)寫這兩個(gè)生字，同時(shí)讀準(zhǔn) “ 聒 ” 字的音。 （２）把詞板書于黑板。讓學(xué)生在讀中生情、讀中感悟，結(jié)合背景想象情景，進(jìn)一步體會(huì)作者要表達(dá)了情感。這首詞分上下兩闋，在教學(xué)中，向?qū)W生簡(jiǎn) 要說說古詩(shī)與詞的區(qū)加別，由于詞不像詩(shī)那樣在形式上要求字?jǐn)?shù)相等、對(duì)仗工整。以小組合作、自主探究、邊學(xué)邊想象畫面，文中那些畫面給你留下深刻的印象。 （５）學(xué)生匯報(bào)。 學(xué)生２：（預(yù)測(cè)）我從字中理解程：路程；帳：帳篷；更：舊時(shí)一夜有五更，每更大約兩小時(shí)，故園：故鄉(xiāng)。 入夜，又是刮風(fēng)又是下雪，將士們從睡夢(mèng)中醒來，再也睡不著，不禁思念起家鄉(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)寧?kù)o、溫暖是聽不到這些聲音的。通過理解，學(xué)生知道了這首詞的上闋是敘事、寫景；下闋是寫景敘事，從整首詞來看，作者采用了寫景、敘事融為一體的表達(dá)方式來體現(xiàn)自己的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生閉上眼睛，聽老師范讀，邊聽想象將士們跋山涉水，翻山越嶺，在外安營(yíng)扎寨。由于作者從小在宮廷長(zhǎng)大，從沒吃過苦，受過罪，在想象中讓學(xué)生接合看過的電視劇《還珠格格》來想象作者如果此時(shí)在宮中正享受著怎樣的待遇。這樣的對(duì)比想象，讓學(xué)生體會(huì)到了作者在天寒地凍的關(guān)外是如何的思鄉(xiāng)家鄉(xiāng)。激興地導(dǎo)入，拓展地想象，在學(xué)生理解詞意上幫助很大。 八、說教學(xué)反思 《長(zhǎng)相思》一課反應(yīng)的是邊塞軍旅的思鄉(xiāng)佳作。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，采用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。雖然，這節(jié)課教學(xué)很成功，但對(duì)于農(nóng)村的孩子來說，語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力還不夠理想，所以，在歸納詩(shī)意時(shí)，表現(xiàn)很不是很大膽、很流暢。 《長(zhǎng)相思》是人教版語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元 5 課中的一篇詞。課文圖文并茂，可以讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀、借助課文插圖體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念、摯愛的思想感情，從而領(lǐng)悟到作者的感情是通過一些景物表達(dá)出來的，以此來豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。 根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本年段大綱及教材的要求以及結(jié)合本文的特點(diǎn)，現(xiàn)制定如下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 學(xué)會(huì)本課的 3 個(gè)生字，能正確讀寫 “ 榆關(guān)、那畔、千帳 ” 等詞語(yǔ)。 在朗讀中理解詞的意思。 通過看注釋，查找資料，邊讀邊想等方法，感知詞的大意，體會(huì) “ 故園 ” 二字所承載的無窮的韻味。體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)懷親的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)通過看注釋，查找資料，邊讀邊想等方法，感知詞的大意。教學(xué)難點(diǎn)： 在移情想象中構(gòu)建 “ 故園 ” 的豐富意象；體味 “ 故園 ” 的文化意蘊(yùn)。 教法：主要采用點(diǎn)撥、質(zhì)疑、想象，反復(fù)誦讀法教學(xué)法。 五、說教學(xué)特色?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)高年語(yǔ)文提出的具體要求是： “ 各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。不愿意站起來讀課文。大部分孩子不能通過朗讀來理解課文，需要老師進(jìn)行講解。孩子們朗讀水平低，急需老師進(jìn)行方法指導(dǎo)。我們語(yǔ)文組本學(xué)期確定教研主題為 “ 嘗試性教學(xué)法在朗讀中的運(yùn)用 ” 并且在本學(xué)期的滾動(dòng)教研中，我們?cè)诠旁?shī)教學(xué)中進(jìn)行嘗試，希望通過大家的共同努力，研究出切實(shí)可行的古詩(shī)教學(xué)朗讀方法。 朱教仁教授曾說過： “ 講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命；講解使人知道，朗讀使人感受。正是基于朗讀的重要性，我們語(yǔ)文組確定了 “ 嘗試性教學(xué)法在朗讀教學(xué)中的運(yùn)用 ” 這一教研專題，我們高年組的語(yǔ)文教師將針對(duì)班級(jí)孩子在朗讀教學(xué)中存在的問題，首先從激發(fā)學(xué)生朗讀興趣出發(fā)，通過課堂老師的生動(dòng)語(yǔ)言和聲音圖片多媒體課件來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)去朗讀。并且我們會(huì)在教研中研究不同課型朗讀的指導(dǎo)方法，古詩(shī)教學(xué)，講讀課，閱讀課。并且將達(dá)到以讀促講，以讀代講。讀中感悟。 自學(xué)奠基，學(xué)法積累。對(duì)于作者孩子們也能在預(yù)習(xí)中查找資料，進(jìn)行詳細(xì)匯報(bào)。老師的適合點(diǎn)撥和重點(diǎn)講解。 抓住主 線，搭建橋梁。設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：（ 1）、作者身在哪里？你從那句詞感受到的？（ 2）、作者的身在征途上，心又在哪里？你從那句詞體會(huì)到的？感受到了什么？?jī)蓚€(gè)問題，緊緊扣住整首詞的內(nèi)容，在老師的問題指引下，孩子們抓住上闋中的 “ 山、水、榆關(guān)、千帳燈 ” 體會(huì)作者在征途中的勞累、艱辛。在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，孩子們找到了感覺。下闋的理解也是水到渠成。朗讀時(shí)，老師設(shè)計(jì)了多種形式的讀：默讀、指名讀，老師引讀，學(xué)生接讀。孩子們?cè)谝淮未卫首x中加深了對(duì)課文內(nèi)容和作者情感的理解。做到了以讀促講，以讀代講。 角色轉(zhuǎn)換，服務(wù)中心。老師設(shè)計(jì)了課外拓展讀納蘭性德的另一首詞《菩薩蠻》。你的腦子里冒出了什么問題？想問一問納蘭性德。我身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，我重任在肩，我責(zé)任如山，我不得不離，不得不別??！長(zhǎng)相思，我的重離別，我的重重的離別，我的一切的一切，都已經(jīng)化在了《長(zhǎng)相思》中了。 六、說板書設(shè)計(jì)。 古詩(shī)詞三首 清 納蘭性德 身 — 在征途 碎 心 — 系故園 我們高年組的五位老師，在組長(zhǎng)王金娜老師和區(qū)名師曹智輝老師的帶領(lǐng)下，首先結(jié)合我們本 學(xué)期的教研主題 “ 嘗試性教學(xué)法在朗讀教學(xué)中的運(yùn)用 ” 確定了滾動(dòng)教研的內(nèi)容。確定教學(xué)方法。大家重新設(shè)計(jì)教學(xué)過程。大家決定去掉這個(gè)環(huán)節(jié)。所以學(xué)習(xí)字詞環(huán)節(jié)可以去掉。進(jìn)行感情朗讀。大家認(rèn)真研究，最后呈現(xiàn)出的這節(jié)匯報(bào)課。也希望在座的校領(lǐng)導(dǎo)，老師們聽課后能把寶貴意見提出來。謝謝