【正文】 最后一首詩《長相思》有兩個地方讓學生進行了想象，在幫助學生理解詩意的過程中起到了推波助瀾的作用。舍小家顧大家，赤子之心全都化作 —— 長相思。 為了更好地體會作者此時的心情，我讓學生想象作者家鄉(xiāng)溫馨和諧的畫面。第一篇： 2024《長相思》聽課反思（模版） 2024《長相思》聽課反思 第 1 篇： 《長相思》聽課反思 《長相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，是一首膾炙人口、情深意長的著名詩詞。在音樂聲中，我深情誦讀這首詞，學生閉起眼睛，構(gòu)思著一幅幅別致幸福的場面。第 2 篇：《長相思》聽課反思 放飛孩子的想象，可以激起更多的創(chuàng)作火花。 《長相思》中第一句中描寫將士們跋山涉水行軍的艱難，如何讓學生去體會呢？我引導學生說 ” 你們想象一下，他們的行軍途中會遇到什么困難？ “ 經(jīng)過幾分鐘的思考，有的學生說 他們的鞋磨破了幾雙，有的說他們的腳磨出了鮮血，有的還想到了在翻山越嶺掉到了山崖，有的則拿紅軍二萬五千里長征來對比 ......這些想象，使學生深切地體會到了當時在交通不便的情況下，將士們到邊關(guān)應征的艱辛。 在朗讀中與文本對話，體味情感。 在想象中與文本對話，感悟形象： 在背景音樂和聲情并茂的范讀感召下，學生張開了想象的翅膀，走進了納蘭性德的征途中，體會行軍的艱辛，體會征途中充滿了遠離與牽掛。第 4 篇：《長相思》聽課反思 ” 閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。張老師的教學以讀悟情，以想象悟情，以寫悟情。 二、分層次朗讀，讀中悟情 張老師先要求學生將詞讀正確，讀流利，再讀出韻味，之后，讓學生說出讀后在腦海里留下了怎樣的印象和感覺。學生寫下了春意盎然的村居畫面，寫下了其樂融融的團聚畫面等。這個環(huán)節(jié)的教學張老師借助 “ 問君何事輕離別，一年能幾團圓月 ” 來進行。 第三篇：長相思教學反思 《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，本節(jié)課的教學重點是理解詞的內(nèi)容，下面是 小編收集整理的長相思教學反思，歡迎閱讀參考！長相思教學反思 1 《長相思》是清代詞人納蘭性德寫的關(guān)于出征在征途中的將士風雪夜思念家鄉(xiāng)的一首詞。品讀他的詞，單純的直擊心靈，干凈，清澈，完全如孩子般。一程山水一程歌，一更風雪一更愁。 有的說： “ 我看見了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語花香，他們一家人圍坐在一起，聊天，說笑，好不熱鬧。一程山水一程歌，一更風雪一更愁。 有的說：我看見了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語花香，他們一家人圍坐在一起，聊天，說笑，好不熱鬧。 我首先讓外地生談來自哪里，思念家鄉(xiāng)嗎，思念家鄉(xiāng)的什么？導入課題，撥動他們的情 弦，墊定思鄉(xiāng)的感情基調(diào)。上闕學完之后我讓學生再回過頭來讀一遍，學生就都讀得很投入了。 首先，我認真鉆研了教材，《長相思》只有短短的 36 個字，但是韻味深遠。夜深，我依然在制止不倦地閱讀著，甚至我還讀了納蘭性德另外的一些詞。就這樣，一個夜晚就這樣悄然而逝。 早自習的時候，針對班上的孩子上課習慣沉默我采取了一些激勵措施，我鼓勵孩子們大膽說大膽設想，不要有任何其他想法。 其次，在指導孩子們朗讀下闋的時候，讀得不夠，其實可以反復誦讀，讓孩子們充分體會到詞人的凄苦孤單的情懷的。一程山水一程歌，一更風雪一更愁。二讀詞，讀出節(jié)奏、味道，三讀詞讀出感情。最后回過頭來指導學生理解全詞，問他們 “ 作者的身在哪里，心在哪里 ?” 學生回答出身在征途心在故園，身心分離后，要求他們讀出那種身心分離之感時，他們已經(jīng)都能讀得傷心欲絕了。詞人到底是為什么出征，詞人為什么會有這樣的情緒 ?? 諸多疑問上心頭。但是，如何設計教學流程，如何引導孩子們走進詞人的內(nèi)心世界，我依然茫然。那天清晨，天剛蒙蒙亮，我居然是在《長相思》中醒來的，于是，提筆寫教案。 當然，這課還存在不少的問題，其一，我對學情把握不夠精準。 最后我還是有必要用一句話來時時提醒自己：任何事情，不要以塞責的態(tài)度去對待，就會有實效，就不會 “ 淪為 ” 形式。五讀詩，讀出情 。學《長相思》這首詞，從讀入手，披文入情，做到入情入境，體會詩人的含蓄之美，言外之意，與詩人同喜同憂。教學古詩詞，必定要讓學生體會詩人的感情，走近詩人，與詩人對話。 朗誦不應該只停留在形式多樣的示范讀、比賽讀、配樂讀、表演讀等淺層次上，而是要在理解了詩意的基礎上，進一步體會詩的語言美，在這種美的熏陶下發(fā)自內(nèi)心的美美的朗誦，讓人陶醉的朗誦。 古詩詞之美首先在于它的音律美，讓人讀起來朗朗上口，優(yōu)美動聽。但是，后來的課堂告訴我，孩子們并不是我想的那樣，比如讀 “ 聒碎 ” 和 “ 畔 ” 這兩個詞出錯頻頻。寫著寫著，覺得非常順暢。 于是，我先觀看了特級教師王 崧舟執(zhí)教《長相思》的視頻，那個視頻長達 60 分鐘。于是，我沉下心來，研讀相關(guān)的資料。因此，當任務下達之后，我并未引起任何重視，準備者草草，聽課者更是敷衍了事。我采用出示一句詞就投影配套畫面，指導學生觀察、描繪，把學生帶入具體情境之后再讀，這樣學生就能入情入境立體式地讀了。 長相思教學反思范文一 上完課下來，感覺酣暢淋漓，指導學生的朗讀很到位。 最后一點就是在課堂中缺乏隨機應變的能力，課只有 38 分鐘就結(jié)束了，其實如果我如果利用這兩分鐘的時候，讓孩子們將這首詞和補充的《菩薩蠻》背誦下來，那樣效果不是更好？教學機智，其實是無數(shù)的教學經(jīng)驗累積起來的結(jié)果。雖然說教學設計是以我自己為主導，引導學生學習的，沒有讓孩子發(fā)揮主動學習的意識，但是孩子們的態(tài)度是積極的，踴躍的。但是幾個細節(jié)的處理，始終無法把握好。 雖然自己感覺對這首詞已經(jīng)理解了，深刻理解了。寥寥幾字，就讓我們的思緒飛到了幾百年之前的那個風雪交加的夜晚，詞人在夜空下的孤苦無依和長吁短嘆都仿佛浮現(xiàn)在了眼前。學完之后讓學生讀這闋時他們已經(jīng)能讀得身臨其境并哀婉凄艷了。接著出示詞人介紹，重點介紹他是皇帝身邊的一等侍衛(wèi)，所以這次隨皇帝巡視遠離了故鄉(xiāng)，他文武雙全，是清代三大詞人之一，詞風哀婉凄艷，并提醒這首詞應以什么情感來讀。 有的說：我