王崧舟：長相思教學設計(完整版)
【正文】 們一起暢飲，一起高歌，那時多么快樂啊！可在這里，這一切都不復存在，有的只是── ?。ㄖ该麑W生朗讀詞） （四）小結 師：面對此情此境，納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫下了這個讓人心碎的“碎”字。三維目標要整合，課程資源要整合，教學方式要整合，在整合中提高課堂教學效率，全面提升學生的語文素養(yǎng)?！ 〗虒W目標抓住了古詩文的情和味，又從小學生實際出發(fā)，以移情想象、質疑、情景誦讀等多種教學方法，引導學生體驗感悟、入境動情。 ?。c評人：北京市特級教師、中學高級教師張光瓔） 。第一個環(huán)節(jié)，通過借助注釋、觀看插圖、穿插誦讀、靜心默讀和教師精辟的點撥，引領學生走進作者所處的征程，初步感受作者矛盾、痛苦、煎熬的感情。讓學生在形象感知中入情，在咀嚼品味中悟情，在展開想象中融情，在互文參讀中升情。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？” 師：還有誰也想這樣問一問詩人？ 在回答中穿插情境誦讀： ──長亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問他──（齊讀此句）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關那畔行） ──古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問他──（齊讀此句）但是，報效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關那畔行） ──月光下，秋風瑟瑟，孤獨的納蘭性德深情地問自己──（齊讀此句） ?。ㄈ┗貧w課文 師：納蘭性德真的輕離別嗎？再讀《長相思》，用心體會?！ 。ǘ┳杂衫首x詞的下闋 師：如果身在故園，又會出現(xiàn)怎
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