納蘭性德長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)范文模版(完整版)
【正文】 的意思。二、展開想象，讀出詞情(一)想象上闋的情境師：同學(xué)們自由朗讀詞的上闋，你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面和情景?(學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想)——你看到了翻山越嶺的畫面。??(三)對(duì)比引讀師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎?沒(méi)有。師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——生讀：長(zhǎng)相思。詞風(fēng)婉約清新，自然真切，但過(guò)多哀思，情調(diào)消沉?！介L(zhǎng)水遠(yuǎn)，我朝著山海關(guān)那邊前行；夜深了，成千上萬(wàn)的軍帳中依然亮著燈。①“一”：上下片的前兩句均用“一”字，不但對(duì)仗工整，使文字呈連續(xù)不絕之勢(shì)，詞風(fēng)也更加纏綿。長(zhǎng)相思，摧心肝。賞析：這是一首秋怨詞，當(dāng)屬李煜中期作品。相思日久,楓正紅，相思更苦。三、語(yǔ)文課程具有人文性的特點(diǎn)遵循這一特點(diǎn)，本課教學(xué)努力做到引領(lǐng)價(jià)值、傳承文化。上闋寫山水行程。急風(fēng)飛雪的出塞路上，帳外長(zhǎng)久的風(fēng)雪聲，勾起的是對(duì)“故園”無(wú)盡的思念，對(duì)家中的溫暖的無(wú)盡的思念。其三、上一闋，無(wú)論是山水還是燈火，都重在寫所見，寫視覺(jué)；下一闋，無(wú)論是風(fēng)還是雪，都重在寫所聞，寫聽覺(jué)。又采用短小精悍而通俗易懂的語(yǔ)句，輕巧排列，對(duì)應(yīng)整齊。本課的教學(xué)目標(biāo)是能正確讀寫“ 榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，能背誦。注意重音的朗讀。（4）讓學(xué)生整體感知：你的腦海里留下了什么印象和感覺(jué)?（5）理解詩(shī)詞意思：作者為什么長(zhǎng)相思？仔細(xì)看插圖，看書中的注解，想一想這首詞大概講什么？看看自己對(duì)這首詞掌握了多少？（6）合作探究：詩(shī)人的“身”在哪里？“心”又在何方?（7）拓展延伸：身在征途,心卻在故園,把它連起來(lái),你有什么新的發(fā)現(xiàn),新的體會(huì)?課后作業(yè)：，拓展閱讀小結(jié)：這首詞描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情、身漂異鄉(xiāng)、夢(mèng)回家園的意境，纏綿而不頹廢，露出男兒鎮(zhèn)守邊塞的慷慨報(bào)國(guó)之志。本課的重難點(diǎn)是讀懂詩(shī)詞大意，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)感情的方法。近代大學(xué)者王國(guó)維評(píng)價(jià)說(shuō)“容若詞自然真切”。其四、上一闋，從大處著眼，鋪寫一路行程中的這一處，從白天到黑夜，這一處中的千萬(wàn)帳燈火。其一、上一闋，山水相迭，一程接一程，主要是寫空間上的延續(xù)；下一闋，風(fēng)雪交加，一更接一更，主要是寫時(shí)間上的延續(xù)。清寒的時(shí)節(jié)，蒼涼的去處，那萬(wàn)丈穹廬下安扎的營(yíng)帳，望去好似繁星落地，璀璨異常。本課教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從而洗滌心靈，鋪墊精神底子?；ㄩ_花謝，相思經(jīng)年，塞雁高飛，而離人未歸。在詞人筆下，遠(yuǎn)山、煙水、楓葉、菊花、塞雁，共同構(gòu)建了一個(gè)清冷的深秋。詩(shī)人采用比興手法曲盡其戀，借纏綿悱惻、不能自已的男女之情，來(lái)托喻君國(guó)之思。（四）拓展練習(xí)賞析下列兩首《長(zhǎng)相思》，試比較二者與納蘭詞的情感差異長(zhǎng)相思 李白長(zhǎng)相思，在長(zhǎng)安。——風(fēng)刮雪飄，風(fēng)雪聲吵碎了我的思鄉(xiāng)夢(mèng)，故鄉(xiāng)可沒(méi)有這樣的聲音啊。途中寫下《長(zhǎng)相思》。王國(guó)維曾贊曰：“以自然之眼觀物，以自然之舌言情?？稍谶@里，有的只是——(指名學(xué)生朗讀詞)
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1