【正文】 故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親！可以說，家鄉(xiāng)，是每個人心中那根最脆弱的琴弦，誰一觸動它，就會發(fā)出最纏綿的思鄉(xiāng)之情。時空盡在“我”的“耳”中、“心”中。夜深了，詩人還是睡不著，風(fēng)雪交加嘛，一更接一更，真是吵死個人。三維目標(biāo)要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。長相思李煜一重山，兩重山，山遠(yuǎn)天高煙水寒，（煙水，煙霧迷蒙的水面）相思楓葉丹。上片借“山一程，水一程”以表明詞人遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，下片借“風(fēng)一更，雪一更”來渲染作者羈旅中之孤寂情懷；風(fēng)雪聒碎了詞人的思鄉(xiāng)夢，懊喪之余，他更加懷念故園的寧靜詳和：思鄉(xiāng)之情溢于言表。二、知人論世：納蘭性德（16551685）原名成德，字容若，號楞伽山人，滿洲正黃旗人，康熙十二年進(jìn)士，官一等侍衛(wèi)，大學(xué)士明珠之長子。??(二)自由朗讀詞的下闋師：如果身在故園，又會出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢?請同學(xué)們選擇一個畫面、一種場景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫下來?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師制作《長相思》多媒體課件。作者的身在哪兒?這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過的點(diǎn)，他經(jīng)過了崇山峻嶺，他經(jīng)過了小河大川，他經(jīng)過了山海關(guān)外，他經(jīng)過了軍營的帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者身在何方?？稍谶@里，有的只是——(指名學(xué)生朗讀詞)師：故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星。途中寫下《長相思》。（四）拓展練習(xí)賞析下列兩首《長相思》，試比較二者與納蘭詞的情感差異長相思 李白長相思，在長安。在詞人筆下，遠(yuǎn)山、煙水、楓葉、菊花、塞雁，共同構(gòu)建了一個清冷的深秋。本課教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從而洗滌心靈，鋪墊精神底子。其一、上一闋，山水相迭，一程接一程，主要是寫空間上的延續(xù)；下一闋，風(fēng)雪交加，一更接一更，主要是寫時間上的延續(xù)。近代大學(xué)者王國維評價(jià)說“容若詞自然真切”。（4）讓學(xué)生整體感知：你的腦海里留下了什么印象和感覺?（5）理解詩詞意思：作者為什么長相思？仔細(xì)看插圖，看書中的注解，想一想這首詞大概講什么？看看自己對這首詞掌握了多少？（6）合作探究：詩人的“身”在哪里？“心”又在何方?（7）拓展延伸：身在征途,心卻在故園,把它連起來,你有什么新的發(fā)現(xiàn),新的體會?課后作業(yè)：，拓展閱讀小結(jié)：這首詞描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情、身漂異鄉(xiāng)、夢回家園的意境，纏綿而不頹廢，露出男兒鎮(zhèn)守邊塞的慷慨報(bào)國之志。本課的教學(xué)目標(biāo)是能正確讀寫“ 榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語，有感情地朗讀課文，能背誦。其三、上一闋，無論是山水還是燈火，都重在寫所見，寫視覺；下一闋，無論是風(fēng)還是雪，都重在寫所聞，寫聽覺。上闋寫山水行程。相思日久,楓正紅，相思更苦。長相思，摧心肝?！介L水遠(yuǎn)，我朝著山海關(guān)那邊前行；夜深了，成千上萬的軍帳中依然亮著燈。師引