【正文】 學(xué)生充分展示自己，沒(méi)有更好地體現(xiàn)故園溫馨。學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)情感、深化情感。 《長(zhǎng)相思》在聲聲朗讀中被感知、感受、感悟，從讀得 ” 字正腔圓 “ 到 ” 有板有眼 “ ，從讀得 ” 正確“ 、 ” 有節(jié)奏 “ 到讀出 ” 味道 “ 與 ” 感覺(jué) “ 。在教學(xué)中我揮動(dòng)著情感的指揮棒，指引學(xué)生通過(guò)自主閱讀感知文本、理解文本，通過(guò)朗讀與想象解讀文本，體驗(yàn)詞人的情感，感悟詞中的景象。第 3 篇：《長(zhǎng)相思》聽(tīng)課反思 本學(xué)期，我在二小多媒體教室教了一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的《長(zhǎng)相思》。而最后一首詩(shī)《長(zhǎng)相思》有兩個(gè)地方讓學(xué)生進(jìn)行了想象，在幫助學(xué)生理解詩(shī)意的過(guò)程中起到了推波助瀾的作用。這樣一節(jié)課下來(lái)，按道理說(shuō)，學(xué) 生已掌握得差不多了，但總覺(jué)得缺少些什么。舍小家顧大家，赤子之心全都化作 —— 長(zhǎng)相思。 ” 有的說(shuō)： “ 我看見(jiàn)了晚上月光皎潔，群星閃爍，作者的親人坐在窗前欣賞著明月，不遠(yuǎn)處時(shí)時(shí)傳來(lái)鳥(niǎo)兒唧唧的叫聲，花兒合上那美麗的花瓣，似乎也與作者的親人一樣，靜靜地期 待納蘭性德與他們團(tuán)聚。 為了更好地體會(huì)作者此時(shí)的心情，我讓學(xué)生想象作者家鄉(xiāng)溫馨和諧的畫面。納蘭性德是通過(guò)寫景和敘事兩個(gè)方面來(lái)傾訴自己的心聲的。第一篇： 2024《長(zhǎng)相思》聽(tīng)課反思（模版） 2024《長(zhǎng)相思》聽(tīng)課反思 第 1 篇： 《長(zhǎng)相思》聽(tīng)課反思 《長(zhǎng)相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，是一首膾炙人口、情深意長(zhǎng)的著名詩(shī)詞。他在途中遭遇風(fēng)雪，輾轉(zhuǎn)難眠。在音樂(lè)聲中，我深情誦讀這首詞，學(xué)生閉起眼睛，構(gòu)思著一幅幅別致幸福的場(chǎng)面。 我見(jiàn)學(xué)生熱情高漲，繼而讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流，從而更加明確納蘭性德投軍從戎，征戰(zhàn)疆場(chǎng)的心聲。第 2 篇：《長(zhǎng)相思》聽(tīng)課反思 放飛孩子的想象，可以激起更多的創(chuàng)作火花。細(xì)細(xì)想想，學(xué)生了解得只是表面的、膚淺的知識(shí)點(diǎn)，而沒(méi)有真正地、深入鉆進(jìn)古詩(shī)句之中，因此學(xué)習(xí)起來(lái)平平淡淡。 《長(zhǎng)相思》中第一句中描寫將士們跋山涉水行軍的艱難，如何讓學(xué)生去體會(huì)呢？我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō) ” 你們想象一下，他們的行軍途中會(huì)遇到什么困難？ “ 經(jīng)過(guò)幾分鐘的思考，有的學(xué)生說(shuō) 他們的鞋磨破了幾雙，有的說(shuō)他們的腳磨出了鮮血，有的還想到了在翻山越嶺掉到了山崖，有的則拿紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征來(lái)對(duì)比 ......這些想象，使學(xué)生深切地體會(huì)到了當(dāng)時(shí)在交通不便的情況下，將士們到邊關(guān)應(yīng)征的艱辛。 《長(zhǎng)相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解詞的內(nèi)容，體會(huì)詞人身在征途，心系故園的無(wú)限情思，有感情地朗讀詞，讀出詞的韻味，讓學(xué)生 走進(jìn)詞境，進(jìn)入詞心。 在朗讀中與文本對(duì)話，體味情感。當(dāng)學(xué)生初步感受文本、讀出味道與感覺(jué)之后，再帶著情感走進(jìn) ” 征途 “ 與 ” 故園 “ ，讀出畫面與情景，以情帶讀，讀中悟情。 在想象中與文本對(duì)話，感悟形象： 在背景音樂(lè)和聲情并茂的范讀感召下，學(xué)生張開(kāi)了想象的翅膀，走進(jìn)了納蘭性德的征途中，體會(huì)行軍的艱辛，體會(huì)征途中充滿了遠(yuǎn)離與牽掛。其次是朗讀訓(xùn)練形式可更多樣些。第 4 篇：《長(zhǎng)相思》聽(tīng)課反思 ” 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在我的課堂教學(xué)中充分發(fā)揮了讀的功能，讓學(xué)生在自主閱讀中感受和理解文本，在教師的范讀中啟動(dòng)情感，在朗讀和想象中整體感悟。張老師的教學(xué)以讀悟情，以想象悟情，以寫悟情?？梢?jiàn)，張老師在備課時(shí)對(duì)納蘭性德是做了深入研究的，有了這樣的基礎(chǔ)，對(duì)教材的解讀就深入了。 二、分層次朗讀，讀中悟情 張老師先要求學(xué)生將詞讀正確，讀流利，再讀出韻味，之后，讓學(xué)生說(shuō)出讀后在腦海里留下了怎樣的印象和感覺(jué)。至此，學(xué)生已深 刻領(lǐng)悟到 “ 山一程，水一程，程程都是長(zhǎng)相思；風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長(zhǎng)相思 ” 所飽含的情感，這時(shí)學(xué)生對(duì)文本的整體認(rèn)識(shí)是豐滿的，相對(duì)于初讀時(shí)已有了質(zhì)的提高。學(xué)生寫下了春意盎然的村居畫面，寫下了其樂(lè)融融的團(tuán)聚畫面等。 四、以讀悟情，帶問(wèn)悟情 初讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生悟出納蘭性德 “ 身在征程，心系故園 ” 的深義，并具體舉例 “ 身在崇山峻嶺，身在大河小川，身在山海關(guān)外，身在軍營(yíng)帳篷 ” ，即身在不同的征途中，但心里只有一個(gè)牽掛 —— 故園。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)張老師借助 “ 問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月 ” 來(lái)進(jìn)行。教學(xué)中，老師主要是用富有詩(shī)意的語(yǔ)言將學(xué)生帶入與課文內(nèi)容相一致的美妙境界。 第三篇：長(zhǎng)相思教學(xué)反思 《長(zhǎng)相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解詞的內(nèi)容，下面是 小編收集整理的長(zhǎng)相思教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！長(zhǎng)相思教學(xué)反思 1 《長(zhǎng)相思》是清代詞人納蘭性德寫的關(guān)于出征在征途中的將士風(fēng)雪夜思念家鄉(xiāng)的一首詞。何如薄幸錦衣兒，比翼連枝當(dāng)日愿。品讀他的詞，單純的直擊心靈，干凈，清澈，完全如孩子般。 按照最傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué) “ 知人論詩(shī) ” ，我讓 學(xué)生了解納蘭容若的背景，朗讀古詩(shī)，初步感知詩(shī)詞內(nèi)容，分片解讀重點(diǎn)詞句中把握詞人表達(dá)的感情。一程山水一程歌，一更風(fēng)雪一更愁。途經(jīng)一道道山，一條條河，休息時(shí)連思念家鄉(xiāng)的夢(mèng)也被嘈雜的聲音破壞得支離破碎。 有的說(shuō)： “ 我看見(jiàn)了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，他們一家人圍坐在一起，聊天，說(shuō)笑，好不熱鬧。作者為了 壯志和理想，忍受著思鄉(xiāng)之苦，飽受著思想的孤獨(dú)和寂寞，著山一程，水一程，程程都是 —— 長(zhǎng)相思。一程山水一程歌，一更風(fēng)雪一更愁。途經(jīng)一道道山，一條條河，休息時(shí)連思念 家鄉(xiāng)的夢(mèng)也被嘈雜的聲音破壞得支離破碎。 有的說(shuō)：我看見(jiàn)了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，他們一家人圍坐在一起，聊天，說(shuō)笑，好不熱鬧。作者為了壯志和理想，忍受著思鄉(xiāng)之苦，飽受著思想的孤獨(dú)和寂寞，著山一程，水一程，程程都是長(zhǎng)相思。 我首先讓外地生談來(lái)自哪里，思念家鄉(xiāng)嗎，思念家鄉(xiāng)的什么？導(dǎo)入課題，撥動(dòng)他們的情 弦，墊定思鄉(xiāng)的感情基調(diào)。讓學(xué)生一讀詞，將詞讀準(zhǔn)、讀順；二讀詞，讀出節(jié)奏、味道，三讀詞讀出感情。上闕學(xué)完之后我讓學(xué)生再回過(guò)頭來(lái)讀一遍，學(xué)生就都讀得很投入了。 長(zhǎng)相思教學(xué)反思三： 對(duì)待學(xué)校的教研課，我的態(tài)度很不積極。 首先，我認(rèn)真鉆研了教材，《長(zhǎng)相思》只有